认真学习课程标准

1、新标准的新变化1、总体结构的变化；、总体结构的变化； 将第三部分的“内容标准”修改为“分级标准”。2、前言的变化、前言的变化； 强调了英语课程对学生发展的价值。3、课程性质的变化；、课程性质的变化； 课标指出：“义务教育阶段的英语课程具有 工具性和人文性双重性质。” “工具性”是指掌握语言这一工具初步形成用英语 与他人交流的能力；“人文性”是指通过本族语言和外 国语言的学习，来开阔学生的视野、了解其他民族 优秀的文化，增强爱国主义精神，发展创新能力， 形成正确的人生观和世界观。4、基本理念的变化；、基本理念的变化； 标题中将“基本理念”修改为“课程基本理念”。修改后 的六条更加体现了英语学科对

2、于学生发展的意义以 及外语学科的一些规律特点和要求。5、设计思路的变化；、设计思路的变化； 基础教育阶段（义务教育段和高中教育段） 二级、五级、七级及九级。 6、设计方式的变化；、设计方式的变化； 义务教育段义务教育段一级到五级高中阶段高中阶段六级到九级。 7、课程目标的变化；、课程目标的变化； 课程目标分为总目标和分级目标两个部分。 总目标的五个方面没有变化。 分级目标是对各个级别的目标的综合整体的描 述，只是简要地按照总目标的五个方面进行描 述。适当减低了难度，对个别文字进行了修改， 并对个别的标准做了一些调整。 在分级标准中，对语言技能和语言知识内容进行了适当删减，如把原来一级会唱15-

3、20首英文歌曲减为15首左右，把原来二级会唱30-40首减为30首；对小学阶段的词汇量提出了弹性的要求，学习600-700个单词能初步运用423个核心词汇；初中词汇表列出了1500个词，其余100个可选用；语法项目中，时态中取消了过去完成时和过去将来时；被动语态只要求了三种时态，即一般现在（过去，将来）时；句子种类取消了反意疑问句的用法；定语从句的内容要求很具体(能辨认出由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思）；取消了直接引语与间接引语项目。这些调整有利于教学，使教材编写者容易把握教材深度，使命题者对测试范围较为明确，使教师容易驾驭教学内容。8、实施建议的变化

4、；、实施建议的变化； 八条 “实施建议”从教师专业知识进修，教学经验积累，教学反思等方面提出了很好的建议，增强了“实施建议”的指导性、操作性和实效性。 （一）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。 （二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力。 （三）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。 （四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能 力。 （五）结合实际教学需要，创造性地使用教材。 （六）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。（七）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道。（八）不断提高专业水平，努力适应课程的要求。 9、附录的变化；、附录的变化； 实验稿的教学案例和评价案例是

5、在正文里。 修订稿的教学案例和评价案例放在了符录里。 实验稿的技能教学参考表不分小学和初中。 修订稿的技能教学参考表分开了小学和初中。 教学案例修改为教学实例，有比较详细的描述。 修订稿的评价案例也分成了小学、初中两段，提供 了形成性 评价和终结性评价的案例支持。 修订稿的课堂用语也做了重新的修订，做了一些删 减，使其更加精炼、更加实用。 课标（2011）五级要求1. 了解语音在语言学习中的意义；2. 在日常生活会话中做到语音语音、语调语调基本正确、自然、流畅；3. 根据重音重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度；4. 根据读音规则和音标拼读读音规则和音标拼读单词。课标（实验）课标（实验

6、）五级要求五级要求1.了解语音在语言学习中的意义；2.了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；3.在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；4.根据重音和语调变化理解和表达不同的意图和态度；5.根据读音拼写单词和短语。语音教学的重要性1.可提高语言的可理解性；2.交际中给人留下好印象； 3.语音关系到书写； 4.关系到英语的可持续学习能力。The Features that can cause confusion using the wrong sound: ship/sheep leaving sounds out: children, adding sounds: p

7、utting stress on the wrong syllable in a word putting stress on the wrong word in a sentence using the wrong intonation pattern or combination of these problems Give me your knife.Give me your life. I have come to my age.I have come to my edge. It may lead us to sin.It may lead us to sing. They eat

8、a lot of rice.They eat a lot of lice.Confusions lead to misunderstandings国际音标国 际 音 标 （ 旧 称 万 国 音 符 ） 是 国 际语音学协会（IPA - International Phonetic Association) 于1888年拟定的一套为各国语言注音的语音符号。我们这里所说的国际音标是专门为英语注音的那一部分标音符号。目前我国通用的国际音标共有48个, 其中, 元音音标20个，辅音音标28个。 英语元音英语元音 (English vowels) 英语元音音素共20个。分单元音和双元音两大。a. 合口双

9、元音：合口双元音：/ ei /, / u /, / ai /, / au /, / i/b. 集中双元音：集中双元音：/ i /, / /, / u /双元音的分类双元音的分类单元音的分类单元音的分类a.前元音：前元音：/ i: /, / i /, / e /, / /b. 后元音：后元音：/ :/, / /, / :/, / u /, / u: /, /c. 中元音：中元音： / : /, / /2020个元音个元音 英语辅音英语辅音 (English consonants) (共共28个）个）a.爆破音爆破音 / p /, / b /, / t, / d /, / k /, / / b.摩

10、擦音摩擦音 / f /，/ v /，/，/ /，/ s /，/ z / , /，/，/ h /, / r /c.破擦音破擦音 / t/，/d /，/tr/，/dr/，/ts/，/dz/ d.鼻音鼻音 /m/ , /n/, / e.旁流音（舌侧音）旁流音（舌侧音） / l /f.半元音半元音 / w /, / j /重音 单词重音单音节词一般不标注重音，如：bike /bak/ 双音节或多音节词重音标出一个重音如：mountain /mauntn /两个音节都有重音如：thirteen /:ti:n / 重读和次重读football /fut,bl/complementary ,kmplmntr

11、/ 爆破与不爆破 句子重读一般来说，句中应重读的：名词、动词、形容词、副词、数词、双音节词、特殊疑问词、指示代词；凡遇到下面词性的单词不需重读：冠词、代词、动词be、单音节介词、助词、连词、关系代词、关系副词等。如: How much did you pay for your bike? 连读 说英语或者朗读英语的时候，不同单词的音节有时候会跨越单词与单词的界限从而连结起来，或者组成新的音节，或者互相紧密依靠使原有的发音产生某些新的特征，这种现象就是连读（liaison）。 英语连读大致分五类：前一个词的尾辅音与后一个词的首元音结合，如： lots of apples, bread and b

12、utter 前一个词的尾元音与后一个词的首元音产生/j/或者/w/那样的音，如： a new experience terribly expensive前一个词带字母r的尾元音与下一个词的首 元音结合，产生r音节，如：There are four of us to do the job.前一个词的不带字母r的尾元音与后一个词的首元音借助凭空插进来的“r”音结合起来产生r音节。如： so familiar a phenomenon前一个词的尾辅音与后一个词的首辅音正好是同一个音，那么这两个音只发一个即可。如： Miss Smith I got two tickets.节奏因为单词中有重读音节和非

13、重读音节。又因为一个词组或者一个句子中有的词重读有的不重读，所以英语听起来才有起伏轻重，抑扬顿挫的变化，这种变化就是英语的节奏（rhythm）。如： morning O。 alone 。O Dont be afraid. O。O语调人们在说话中使用的声调经过长期反复的实践得到了提炼和升华，最后被约定俗成，成为大家共同使用的调式，这就是语调（intonation）。英语有24个语调，常用的有7种，学生主要了解升调和降调。如：高降调（high fall）；降低调（low fall）；低升调（low rise）；高升调（high rise）；平调（level）；中平（middle level）；高平

14、（high level）；低平（low level）；降升调（fall-rise)；升降调（rise-fall）弱读英语中有些词经常被弱读，这些词已经尽人皆知，人们读的是这些词的弱化形式，否则反倒听起来很别扭，不像地道的英语。弱读音节中常常省略了某一个音。大多数有弱读形式的单词中，元音都变成了/ /，例如：at / t/ ; as /z/; had / hd/ must /m st/有少数几个单词的弱读形式变成了i/ 如：be /i/ been /bin/ 辅音连缀辅音连缀是指两个或者两个以上的辅音连在一起，辅音连缀中各个辅音之间不能加元音例如：词首连缀：play pry climb blow

15、 bread glass fly smoke smile snow 词尾连缀： slept fact drugged kept jobs eggs drives 课标词汇五级要求课标词汇五级要求1. 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。2. 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。3. 运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。4. 学会使用15001600个单词和200300个习惯用语或固定搭配。课标词汇与教材词汇 教材词汇=课标词汇 课标要求教材语言素材的选取尽可能真实、地道，为了做到这一点，所选的素材肯定会涉及更多的词汇 教材中出现的一些词不是教师必须教，学生必

16、须学的，如：Portuguese, California, broccoli等课标词汇与教材词汇课标词汇与教材词汇课标词汇与教材词汇教材中的词汇通常可以分为三个层次：第一层是课程标准中规定要掌握的词汇，属于核心词，要求学生掌握并灵活运用；第二层是话题拓展词汇，属于认读词，大部分不需要学生掌握，只要求听懂、会读；第三层是因行文需要出现的词汇，学生只要理解即可，并不需要掌握。（张献臣，2007）课标词汇与教材词汇Long-term memory and short-term memory 1749263825 123456789（Which is easier to remember and re

17、ad?） The teaching of sounds and words out of context is likely to be inefficient if one wants learners to remember what is taught. All input should, if it is to be remembered, be meaningful. Sounds should be taught in the context of words and words in as many different appropriate sentence level con

18、texts as possible.Long-term memory and short-term memoryEpisodic Information（事件信息） My mother was born in 1960. The first man stepped on the moon in 1969.the World of General Knowledge（常识） Women have babies. The sun sets in the west. Dont make jokes at funerals.Long-term memory and short-term memoryA

19、 house is: SCHEMA- a building. -it has at least one door and usually has windows.-it has rooms.-the rooms have walls, a ceiling and at least one door.-the building is usually made of straw, wood, brick or stone.-it is used as a place for humans to live in.-it is usually square or rectangular in shap

20、e and often has a triangular roof.-it is rarely less than 10 square meters, or more than 10000 square meters in floor area.1. 利用联想学习词汇travelseaairlandboatharborportcrewvoyageshipcaptainsailorflyflightarrivaldeparturegatetake offlandcrashpilotairtrafficdrivercarsubwayruleshighwaybusconductorpassenger

21、petrolrush-hourplatformtrainMaking phone callsMaking phone calls拨电话dial a number电话占线busy/engaged重拨电话redial接通电话get through接电话answer the phone别挂电话hang on挂断电话hang up/ring off回电话call/ring back打电话call/phone sb. give sb. a ringring sb. up make a call2. 2. 在语境中学习词汇在语境中学习词汇 利用上下文里的同义词或近义词A study of more tha

22、n 12,000 American teenagers found that young people who spend more time with their parents are happier than It was also found kids who spend more time with their parents do better in their school subjects在语境中学习词汇在语境中学习词汇 利用上下文单词之间的指代关系Micks father always went out in the evenings. One day Mick said t

23、o his father, “My friends always watch TV with their parents. They ask a lot of questions. But in our home, mom seems to be the only parent.” These comments made the father begin to think 在这里指代什么呢？在语境中学习词汇在语境中学习词汇 利用上下文中的词与词之间的搭配猜测词义Im going to have a party to celebrate my 20th birthday.Lets synchro

24、nize our watch so that we can start the game at the same time.3. 3. 通过分类加深对单词的理解和记忆通过分类加深对单词的理解和记忆下面的衣物哪些是男性穿的？哪些是女性穿的？哪些是男性和女性都可以穿的？请把它们简单归类。overcoatglovesraincoattrouserssuitT-shirtsweatercoatskirtjacketvestdressblouseshortsstockingsscarfjeanssocksshoestie男性穿女性穿男女性都穿3. 通过分类加深对单词的理解和记忆下图中间的单词可以分为六个

25、类别。请你根据一定的分类标准把单词填入相应的方框里。milk typist apples pigs shirts Germany chickens Japan shoes oranges peaches wine cows butcher driver Greece socks Turkey trousers baker dogs sheep coffee plums pears FruitsDrinksClothesJobsAniamlsCountries4. 4. 利用同义词和反义词进行对比复习利用同义词和反义词进行对比复习下面的24个词可以分别组成6对同义词和6对反义词。请你找出这些同义

26、词和反义词并填写在横线上：abroad astonish believe common danger dear defeat doubt expensive failure hanger home priceless proposal rescue safety save shock starvation success suggestion unusual valuable victory同义词（synonyms）反义词（antonyms）- - - - - - - - - - - - - - - - - - -5. 5. 利用构词法学习单词利用构词法学习单词词缀举例-agemarriage

27、, storage, carriage, percentage-ancedistance, importance, performance, appearance-ationapplication, conversation, determination, discrimination,education, generation, explanation, graduation, hibernationimagination, invitation, liberation, organization, preparationpronunciation, relation, separation

28、, situation-tionaction, attention, collection, competition, construction, description, direction, exhibition, introduction, pollution, production, repetition, suggestion-siondecision, discussion, expression, permission-domfreedom, wisdom, boredom5. 5. 利用构词法学习单词利用构词法学习单词词缀举例-ismcommunism, Marxism, so

29、cialism, tourism-istchemist, communist, cyclist, journalist, receptionist, scientist, tourist, typist-nesssadness, sickness, illness, weakness, business, darkness,fairness, happiness-mentagreement, judgment, movement, punishment, requirement,argument, treatmenten-endanger, encourage, enlarge, enact,

30、 enable-enfasten, frighten, strengthen, broaden, widen-izerealize, apologize, socialize, modernize利用词语搭配学习词语（利用词语搭配学习词语（CollocationCollocation）Lewis（1997）认为，词语搭配是词语间的一种固定的、自然的组合，而不是偶然出现的一种搭配。be sure about 对有把握 be worried about 为担忧be good at 善于be late for 迟到 be ready for 为准备好 be sorry for 因抱歉be diffe

31、rent from 与不同be interested in 对感兴趣be afraid of 害怕 be harmful to 对有危害be busy with 忙于 利用词语搭配学习词语（利用词语搭配学习词语（CollocationCollocation）bring sb. sth. = bring sth. to sb. 把某物带给某人 hand sb. sth. =hand sth. to sb. 把某物递给某人 lend sb. sth. = lend sth. to sb. 把某物借给某人buy sb. sth. = buy sth. for sb. 为某人买某物 pick sb.

32、sth. = pick sth. for sb. 为某人采摘某物 prepare sb. sth. = prepare sth. for sb. 为某人准备某物 ChunksChunks take the bus/car/taxi/train/ship/subway/plane to school/work/office/town/the factory/the hospital do some washing/some shopping/sewing/ reading/repairing/cooking/clearing/cleaning have a rest/break/swim/tal

33、k/walk/ go by car/bus/train/plane/ship/air/boat play football/basketball/volleyball/table tennis play the violin/flute/piano/guitar to my surprise/pleasure/disappointment/delight语意场理论与词汇学习语意场理论与词汇学习所谓语义场又叫词汇场。是一个系统，它把相互关联的词汇和短语组织起来，显示其间的相互关系。 顺序义场： Sunday，Monday, Tuesday 关系义场 ：brother, sister 反义义场：w

34、ar, peace 两极义场: rich, poor 部分否定义场: hot, warm, cool, cold 同义义场: power, strength, force, energy 分类语义场:navy, air, force, land force 语块理论语块理论Lewis (1993)在Lexical Approach一书中指出，构成语言的核心和习得语言的核心都是以词块为基础的词汇。所谓词块是指固定的或半固定的程式化了的语言结构。而语言是由有意义的词块构成的，把词块通过一定的规则整合到一起就可以生成有意义的句子。多词语块（polywords），中间不能加进任何词。如：not at

35、all, by the way, on the other handabove all俗语语块（institutionalized expressions），包括警句、格言、谚语、社交套语等。如：Nice to meet you. See you later. How are you?等语块理论语块理论短语架构语块（phrasal constrains）。如：a _（day/week/month/year）ago句子建构语块（sentence builders）。如：Let me begin with; It seems to me that ; Im afraid 等。表示介绍的语块。如：T

36、his is ; Id like you to meet; May I introduce ;表示邀请的语块。如：Would you like to ; May I invite you to;语块理论语块理论表示提醒Dont forget to do Remember to do Make sure that意愿和打算Ill do Im going to doId like to doI want/hope to do问候How are you doing?Please say hello toPlease give my best wishes to 话题转换by the wayOh, I

37、 forget./ Oh, I remember.talking of /speaking of wait a minuteGood/Fine/Right/Great/Wonderful.You see. You know.Oh, dear.语块理论语块理论呈现事实 as we all know as is known to everyone with the development of提出优势 the advantages are as follows do good to; be good for; be helpful to have positive influence on提出劣势

38、 the disadvantages are as follows do harm to; be bad for; have negative influence on归纳、总结 in my opinion, I believe, in a word, in short, in summary, all in all,Match the formal words and phrases in column A to their informal counterparts in column B.1 Hello.2How are you?3My name is James.4Good bye!5

39、Thank you very much.6Youre welcome.A See you!B. Hi!C. Sure, no problem.D. Im James.E. Hows it going.F. Thanks.基于语块的复习基于语块的复习基于语块的复习基于语块的复习Write the words from the box next to the verb they often go with.1 _2 _3 _4 _5 _6 _7 _8 _9 _10 _havehavehavetoothache, ok, a sore eye,my arm, dizzy, my toe,a sore

40、 back, sick, my head, a headache基于语块的复习基于语块的复习As a student, we must be strict with ourselves, even though we fail, we should say thanks to the failure. We must learn how to deal with it. If you are in your teens, you will be able to make peace with the others and be used to giving a hand to them. Ma

41、ybe youll be in trouble at first. For example, when you fall into a bad mood with your desk mate, you should calm down, try to cheer up yourself, be proud of your deskmate and ring him up sometime. In the end, your good friendship will come into being.基于语块的复习基于语块的复习How often do you once a weektwice

42、a weekthree times a weekonce a monthread English books?Lin YingWhat do students do at Green High School?Here are the results of the student activity survey at Green High School. (1) Most students exercise three or four times a week. Some students exercise once or twice a week. (2) _ students are ver

43、y active and exercise every day. As for homework, (3) _ students do homework every day. (4) _ students do homework three or four times a week. (5) _ students do homework once or twice a week. The results for “watch TV” are interesting. (6) _ students watch TV once or twice a week, some students watc

44、h TV (7) _ _ _ a week, but most students watch TV (8) _ _.“词汇之所以具有丰富的语言意义，除了它本身所含的基本意思之外，更丰富的词汇意义主要是通过“上下文”彰显的。”（2012，张娟）英语词汇教学一直是困扰教师的一个难题。是词词开花，面面俱到，还是有选择，有侧重地教？胡春洞(2001)在谈到词汇教学时说：“词词一律都要求，期结果是：该达到的要求没达到。”沈海芹(2011）认为，“阅读课文中的词汇，通常可以分为三种类型：第一类，是课程标准中规定要求掌握的词汇，属于核心词汇或基本词汇，学生要能灵活运用；第二类，是话题拓展词汇，属于认读词汇，

45、其中绝大部分不要求学生四会掌握，只须听懂，会读；第三类，是因行文需要出现的词汇，只求学生理解。”由此可见，词汇教学须有选择，有重点地教。笔者认为教师在词汇教学中要重视重点词汇的教学。重点词汇不同于课标词汇，它包括课标词汇，但不完全是课标词汇。重点词汇在文本理解中起着非常重要的作用，是学生理解文本、完成学习任务的基础，教师在教学中不能忽视。课标词汇属于学生必须掌握的词汇，而重点词汇是本单元或本节课的学习中必须了解或掌握的词汇。 词汇教学语境化词汇教学语境化 Nick usually rides his bike to school, but yesterday the bike was brok

46、en, so this morning he asked his father to give him a ride, and his father agreed. They passed a couple of blocks and reached the North Street. A heavy accident blocked traffic in the street. They couldnt move at all. That was beyond the reach of Nicks imagination. Nick had to run to school, lifting

47、 his schoolbag over his head. He wanted to rush into the lift of the teaching building. But it was rush hour. He couldnt wait. He had to use stairs. He got to his classroom. Class had begun. But Poor Nick couldnt say sorry to the teacher because he had run out of his energy. Nick felt very sorry abo

48、ut this mornings experience.词汇教学语境化词汇教学语境化the mother was holding their baby daughter, Ally. The little girl had some food stuck in her throat, and could hardly breathe. Mr. White drove them to (1). The ambulance（救护车）was running very fast along the road.A. the best hospitalB. the biggest hospitalC. t

49、he nearest hospitalD. the Childrens hospitalMike: Can I have a pie?Mum: A pie what?Mike: Can I have a PIE?Mum: A pie WHAT?Mike: Can I have a pie, _?A. sorryB. alsoC. pleaseD. again词汇教学语境化词汇教学语境化课标（2011）语法目标1.理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用。2.了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。3.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。4.理解并运用恰当的语言形式描述人

50、和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较让人、物体及事物等。课标（实验）语法目标1.了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；2.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；3.理解和掌握描述任何物的表达方式；4.理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；5.初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；6.理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。（二）语法教学情景化（二）语法教学情景化英语课程标准中首次运用功能语言学的观点和交际教学理念，明确提出语法教学的目的是语用，是为了提高学生的交际能力。它首次明确了语法的三个维度：形式（form）、意义(mea

51、ning)和用法(use), 明确了语法教学要使三者有效地结合，使学生能够既了解语言形式，又知道它的表意功能，并且能够在交际中恰当地、有效地加以运用。 （一）语法教学情景化（一）语法教学情景化（二）语法教学情景化（二）语法教学情景化Celce-Murcia 和Larsen-Freeman（1999：4）把三维英语语法的重要性和相互关系用一个饼形图来加以说明。他们认为这个作为概念框架的饼形图在教授语法时是有用的，因为它提醒学习者语言学习即要达到一定程度的准确（accuracy），也要有意义地、恰当地使用语言结构。（见Larsen-Freeman,1991）。（二）语法教学情景化（二）语法教学情景

52、化（句法）（句法） （语义）（语义） MORPHOSYNTAX/FORM SEMANTICS/MEANINGHow is it formed? What does it mean?（语用）（语用） PRAGMATICS/USE When/why is it used? 互相联系的三维语法（二）语法教学情景化（二）语法教学情景化三维语法理念不是否定语法教学的必要性和重要性，而是更加明细了语言形式、语义和语用之间的关系。形式是外壳，没有实际意义，而只有赋予语言形式实际的意义，并和学生的实际生活联系起来，语言形式才能成为有用的东西。张正东教授一贯主张把语法应该作为工具来学。它是学习者精通一门外语的有

53、效工具之一，而不是学习语言的终极目标。 （二）语法教学情景化（二）语法教学情景化胡春洞教授把我国传统语法教学存在的问题归纳为“五重”“五轻”，即：“重知识传授，轻技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。”他同时指出，“有些教师抠语法太细，太死，甚至分析语法成癖。”他认为教师应该有意识地把学习语法的目的引导到实用和交际方面。使学生有机会在实践中运用，通过运用自然掌握。（胡春洞：1990）。 （二）语法教学情景化（二）语法教学情景化 传统的语法教学过分关注形式，忽略了 语言形式的表意功能表意功能。所以出现了teach about t

54、he language 和learn about the language 的怪现象。教师和学生把精力 放在了搞明白语言形式上，并为此进行 大量的题海战术，以致造成了李岚清副 总理曾说的外语教学费时多，收效小的 局面。（二）语法教学情景化（二）语法教学情景化标准提倡三维语法教学，目的是要教师在语法教学中要引导学生从观察语言形式入手，从学生的实际表达需要出发，尽力创设语言情景，让学生通过实践，既练习巩固了语言形式，也在此基础上领悟语言结构的语用功能。下面以汤姆森三维英语语法第一册 学生用书中的 Unit 22 Comparatives with Adjectives 为例加以说明。（二）语法教学

55、情景化（二）语法教学情景化本单元学习形容词的比较级，确立了四项学习目标。目标一要求学生在陈述句中使用形容词的比较级形式（单音节词、双音节词和多音节词的比较级形式）；目标二要求在疑问句中使用形容词的比较级形式；目标三练习asas结构；目标四在学生对词、句型结构有了一定了解的基础上进行了一定的综合运用,并从语用角度告诉学生哪种表达方式更礼貌。本单元由六块组成。第一块：Opening Task借助两幅公寓广告图片及文字呈现本单元的语言形式Comparison With Adjectives.它不是单纯的介绍语言形式，而是以语言的综合运用开始的。创设了真实的语言情景。（二）语法教学情景化（二）语法教学

56、情景化Comparison Shopping for an ApartmentYou are a college student and are looking for an apartment. You study during the day and have a part-time job at night. For RentStudio Apartment 200 square feet. Central location. Close to bus stop and market. Fully furnished. $500/month plus utilities.For Rent

57、One-bedroom apartment. 900 square feet. Quiet. Lots of light. $800/month including utilities.Step 1 Look at the apartment ads. Read the statements below about the studio apartment. Check( ) Yes, No, or I Dont know. The The StudioStudioApartmentApartmentisis1. smaller1. smallerthan thethan theone-one

58、-bedroombedroomapartmentapartmentYESYESNONOI DONT KNOWI DONT KNOW2. closer to the 2. closer to the bus stopbus stop3. farther away 3. farther away fromfromthe downtown areathe downtown area4. more expensive4. more expensive5. more spacious5. more spacious6. noisier6. noisier7. safer7. safer8. more 8

59、. more convenientconvenient9. sunnier9. sunnier10. quieter10. quieterStep 2 Which apartment is better? Give reasons for your choice. I think the _ is better because.第二块到第五块介绍了比较级的几种常见句型，并配了一定的练习。这些练习在训练语言知识的同时，每个环节都贯穿了对语言运用的训练。以第四块为例： Making Polite ComparisonsEXAMPLESEXAMPLESEXPLANATIONSEXPLANATIONS

60、(a) Hamid(a) Hamid is shorter than is shorter than Marco.Marco.Sentence (b) is more Sentence (b) is more polite. To make a polite. To make a polite comparison, use polite comparison, use as + adjective + as.as + adjective + as.(b) Hamid(b) Hamid is not as tall is not as tall as Marco.as Marco.上面的表格对