让科学课堂彰显生活特色论文：让科学课堂彰显生活特色

1、让科学课堂彰显生活特色论文:论文发表专家一中国学木论文网3MgSP让科学课堂彰显生活特色构建充满生活气息的课堂是我们在课改理念和现代教育思想指导下，对课堂教学的一种理想追求。因此，在科学课的教学中，就要求我们能够把科学知识与生活联系起来，让学生感悟科学本源自于生活，又服务于生活的道理；使我们的教学从科学世界回到感性、具体、现实、流动的生活中来。下面结合杯子变热了一课的教学实践谈谈我对这一教学理念的理解和应用。【教学内容】青岛版小学科学五年级下册第4课杯子变热了【教学设计理念】本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决

2、生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。【教学目标】1. 能根据生活经验，借助实验材料，设计实验并探究“热是怎样在固体中的传递”的。2. 能在实验的设计和探究中，逐步养成善于交流、认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质。3. 知道热传导的基本特征、不同物体传递热的能力是不论文发表专家HSgV中国学木论文网Wr59168,net同的，可以分为热的良导体和热的不良道体两种类型。【材料准备】学生实验材料：1.涂好腊油的圆铁片、长铝条、方铝片各3片，酒精灯、钳子、火柴；2.泡沫条、铜棒、铁棒、玻璃片、铅笔、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、热水等。教师演

3、示材料：课件。两个完全一样的带盖不锈钢杯子、蜡烛、【教学过程】（一）情景引入：1. 师出示两个完全一样的带盖不锈钢杯子提问：老师这里有两个完全一样的杯子，里面分别装了凉水和热水，不打开盖子，谁能判断出哪个杯子里装有热水？2. 学生判断：用手摸，热的杯子里装的是热水。师追问:你断定这个杯子里装有热水的依据是因为一一？（师据学生回答板书课题）3. 师谈话：杯子变热了，这时，我心中自然就冒出了问号，假如是你，会有什么疑问呢？4. 学生质疑：5. 师归结问题，弓I导出探究重点：杯子是怎样变热的？（板书“？”）（设计意图：采用问题式引入，让学生在借助的生活经验的基础上那个解决问题，能更加有效的激发起学生

4、学习探论文发表专家一中国学木论文网H5究的欲望，为有效问题的产生创设良好的铺垫。同时让学生体会到科学就来自生活）（二）探究活动一：热是怎样在物体中传递的。1. 指明探究方向:师：有了疑问，就要研究，就得有研究方法，如果老师提供给你们材料，你们能不能根据自己生活经验，设计一个实验方案？（能），如果大部分同学已经做好，我就拍手提示你好吗。下面听清要求：打开盒子，看看里面的材料，然后设计出你们的实验方案。（设计意图：用拍手提示同学们迅速从讨论状态回到课堂，既不统一强制，又能防止学生没有时间观念。提出实验要求时，“要求”二字先入耳，避免学生无目的行动。）2. 学生设计实验方案。3. 汇报实验方法：教师根据学生的汇报作补充提示。重点解决：a. 钳子的作用：安全，防止烫伤。b. 熄灭酒精灯时要用盖盖灭，严禁用嘴吹。c. 借助彩色蜡的融化观察热在物体中的传递。（设计意图：学生的