让语文走向生活论文：让语文走向生活

1、论文发表专家一中国学木论文冈让语文走向生活论文：让语文走向生活充满生命活力的课堂教学应该是尊重生命、关注生活的。著名教育家陶行知曾说“生活即教育”，美国教育家华特科勒涅也指出，“语文的外延与生活的外延相等”。语文来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。而长期受传统教育观念的束缚，语文课堂教学与生活实际相脱离，仍以课本为主教学，使课堂教学变得抽象、枯燥。同时，由于教学方式的单一，学生学习兴趣渐弱，语文课堂教学失去了生命的活力。小语专家杨再隋老师在解读语文课程标准时这样写到：要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动

2、。那么，如何让语文课堂与生活相衔接，使语文教学走进学生的心灵呢？一、创设生活情景学生在日常生活中，和父母老师、小伙伴交流时，一般都显得无拘无束、自然流畅。在语文教学中，教师也要注意创设生活情景，使学生入情入景，尽可能地回归自然、还原生活。这样，有利于学生克服心理障碍，积极投入，主动训练语言，提高训练兴趣与质量。创设情景可以采用语言描述、课件演示、实物情景、家长参与等方法。有位老师是这样教学菜园里的：课前学生六人围成一组，教室四周摆着各色蔬菜。课上先让学生根据事物认读拼音，然后在师生活动论文发表专家中国学木论文网Hwww,59168,net中纠错、强化，通过形象知觉认读、记忆拼音，最后小朋友近距

3、离接触实物一一“我觉得豆角又细又软又长”“我摸到黄瓜身上有刺”让学生在实实在在的感知中认识蔬菜，认识事物。生活是丰富的，这样的课堂教学源于生活，使学生在生活中认识、学习，激发兴趣，激活情感，体验生活，受到的教学效果是不言而喻的。、体验生活对于文章的主题，在阅读教学中我们既不能束之高阁只字不提，也不能只作平推式的表面化的训练，可以联系学生生活体验，并加以强化，来达到深化主题的目的。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：教育孩子要关爱他人，做一个乐于奉献的人，我们在教学时就可以利用发生在校园的事例对学生进行教育，如给贫困孩子捐书，给印度洋海啸受难民众捐钱

4、，照顾身边的孤寡老人，还有班级中互相帮助的事例，这都是很好的教学资源。如月光曲中的片断：贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥别难过，我不过随便说说罢了。”这段话包含着贫穷的兄妹论文发表专家一中国学木论文网俩互相理解、互相体贴的深厚情意。我在教学时是这样引导的：师：“随便说说”的话指什么？生：是指姑娘希望听到贝多芬怎样弹这首曲子的话师：你认为姑娘是“随便说说”的吗？生：我认为姑娘不是随便说说的。上面她说：“要是能听听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”她的希望这么迫切，而这里说“随便说说”，显然她说的不是真话。师：大家在生活中有没有类似的经历？生：有一次，我帮妈妈做家务，不小心脚烫伤了，伤口隐隐作痛，我不禁“哎哟哎哟”叫起来，妈妈在一旁伤心落泪，还不住地说：“都怪我，都怪我，真不该让你做家务。我看见妈妈伤心的样子，连忙安慰她说：“妈，没事的，一点儿也不疼，我骗你的。”并故意调皮地笑了笑，还在屋里走了一圈。妈妈一下子把我搂在怀里。月光曲教学中，对语言包涵的情感，我没有简单地引导学生用语言归纳总结，而是唤醒学生的相似经历，以学生曾经有过的生活情境诱发其真