让学生在生活中学习数学论文：让学生在生活中学习数学

1、论文发表专家一中国学木论文网'HPFwww,59168,net让学生在生活中学习数学论文：让学生在生活中学习数学全日制数学课程标准明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学和掌握数学。”这就要求我们教师应善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中利用生活理念构建数学课堂，达到数学教学生活化，生活问题数学化，帮助学生把数学与生活紧密“链接”起来。一、创设生活情境，激发探究需要生活是数学产生的“土壤”，没有生活的需要，就不会产生有价值的数学。在课堂中创设生活情境，让学生在充满生活情趣的情境中学习数学，能激发学生的探究需要，促使学生以积极的情感投入到探

2、索活动中。例如，在上苏教版六年级下册折扣一课时教师设计了这样的一个情境：“同学们，老师的同学暑假期间要来太姥山游玩，一共17人；老师去旅行社问了一下，（同时出示一家旅行社的报价），秦屿一家旅行社“太姥山一日游”的报价是每人188元，优惠方式有两种：a.散客每人九折优惠；b.满9人，免1人费用（188元）。为了使我们的旅游费用最划算，你们能帮老师出主意吗？”听到老师要请学生帮忙，学生都跃跃欲试，在小组内热烈讨论起来。汇报时各小组针锋相对，迸发出智慧的火花：小组1:我是这样安排的：188X17=3196（元），论文发表专家一中国学木论文网H53196-188=3008（元）；小组2:这种方法不好，

3、我们的算法更便宜：17X188X90%=2876.4（元），比你的算法节省了不少钱。小组3:我们小组认为只用花2857.6元就可以了。因为满9人免1人费用，即9X188-188=1504（元），剩下8人按散客算，即188X90%<8=1353.6（元），所以只用花1504+1353.6=2857.6（元）。小组4（按捺不住）:我们任意找一名散客合伙，满18人可以免2人费用就更便宜了，即18X188-188X2=3008（元），再收这位散客188元，最后费用为3008-188=2820（元）。这样，将数学与生活融会贯通，激起了学生自主探索的浓厚兴趣，学生才学得活，学得扎实，学得有效。二、捕

4、捉生活资源，引发认知冲突让学生学生活中的数学，学有用的数学是新课标的理念之一。生活中处处有数学，只有生活化的数学问题才能让学生看得见，用得着。教师要有一双观察生活的“慧眼”，有效地捕捉生活资源，使之为数学教学服务。例如，教学“圆的周长”时，我准备了农村孩子非常熟悉的采茶工具一一背篓，并设计了一个问题：“为了让这个背篓更牢固一些，我想给背篓的口箍一道铁丝，你知道需要多长的铁丝吗？你是怎样知道的？”这个问题的提出，引发了学生的认知冲突，促进学生积极思考。他们试探性地提出：“可以用绳子绕背篓口的外沿一圈，再量绳子的长度。”也论文发表专家一中国学木论文网H5有学生认为：“可以让背篓沿着直线滚一圈，看它

5、一共走了多远，这个长度就是所需要的铁丝的长度。”在肯定学生的表现之后，我让学生分别用滚动法和绕绳法测量出它的周长，在两位同学的演示过程中，其他的同学很快发现了一个问题：“这样量很麻烦，而且两人得到的数据不一样”。这时教师顺势提出“圆的周长究竟与什么有关呢？它的计算有没有规律呢？”进而引导学生进一步探索推导圆的周长计算公式。这让学生切实地体会到数学与生活的密切联系，因而迸发了学生的积极性和主动性，他们都主动地思考，积极地动手操作，认真地推理、归纳，在紧张热烈的氛围不仅掌握了知识，而且发展了探索能力。三、参与生活实践，引导综合运用全日制数学课程标准指出：数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，给学生提供充分从事数学活动与交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。教学中应注重引导学生对所学知识进行综合运用，提高学生解决问题的能力。如在学习了“折扣”的相关知识后出示这么