识字教学一直是语文教学上的重点和难点

1、识字教学一直是语文教学上的重点和难点。识字难，识字教学更难。有时候教师上公开课都避开识字教学。为什么我们会觉得识字难呢？主要是因为：识字教学的任务重，课时少，教师教得累，学生学得烦，效果不理想等等。反思我们的教学，不难发现：一是我们的教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生缺乏识字兴趣；二是忽视指导学生在课外识字，不了解学生课外识字的情况，不能利用学生课外识字的已有经验，这样造成了教学资源的浪费，降低了识字教学的效果。语文新课标指出：识字教学提倡在情景中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。低年级的学生比较活泼好动，所以在识字教学过程中，我们要设计学生感兴趣的识字方法，营造生动

2、活泼的识字环境，优化教学过程，提高识字效率。识字是一个反复、长期的学习过程，而“不断复现”是巩固识字的重要方法。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？我对二年级上册欢庆这一刻进行了探究。案例:第二部分-初读课文，认识生字。大家请把书翻到44页，自由朗读课文，把藏在文中的生字宝宝们找出

3、来，把课文读通顺！1、刚才小朋友都读得很认真，现在老师就把生字宝宝请出来了，谁能带着大家读（指名领读）课件出示生字：学生自读正音，指名读，男女生比赛读。教师正音2、检查自学情况。（出示课件）A、看，生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，你还认识他们吗？用喜欢的方式读出他们的名字吧。（自由读生字）B、都读好了吗？让小火车开起来吧！C、出示多音字：乐学生认读，教师提示：注意乐是多音字，来读读这两个词：欢乐乐曲3、生字朋友要和大家做个游戏，他还带上他们的朋友呢！你还能认出它们吗？谁来认一认？（出示词语卡片：献上、洁白、旗帜、祖国、奏起、十三亿、乐曲、欢乐、）过渡：你们真了不起！一下就认识了这么多生字

4、词宝宝，下面就请大家把它们带进课文，读一读课文，注意读准字音，读准句子。教学下来有点走过场的感觉，没有真正检查到学生的识字情况，现在是会读，但没有巩固,过会儿又很快会忘记。识字就是一个反复的过程，所以在此环节上经过反思和师傅的提点，加上了巩固的练习:初读课文，认识生字。大家请把书翻到44页，自由朗读课文，把藏在文中的生字宝宝们找出来，把课文读通顺！1、刚才小朋友都读得很认真，现在老师就把生字宝宝请出来了，谁能带着大家读（指名领读）课件出示生字：学生自读正音，指名读，男女生比赛读。教师正音2、检查自学情况。（出示课件）A、看，生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，你还认识他们吗？用喜欢的方式读出

5、他们的名字吧。（自由读生字）B、都读好了吗？让小火车开起来吧！C、出示多音字：乐学生认读，教师提示：注意乐是多音字，来读读这两个词：欢乐乐曲3、生字朋友要和大家做个游戏，他还带上他们的朋友呢！你还能认出它们吗？谁来认一认？（出示词语卡片：献上、洁白、旗帜、祖国、奏起、十三亿、乐曲、欢乐、）4、增加难度：金黄的果实、火红的旗帜、洁白的鸽子、欢乐的乐曲、美好的日子，（注意“的”字短语的“的”要读得又轻又短）5、短语填空积累：金黄的（）火红的（）洁白的（）欢乐的（）美好的（）过渡：你们真了不起！一下就认识了这么多生字词宝宝，下面就请大家把它们带进课文，读一读课文，注意读准字音，读准句子。6、同桌之间

6、比一比谁读得流利。（男女生接读、小组赛读）加上短语朗读加填空后，可以说是一举两得：一是学生对本课的字词更加熟悉，二是课文读起来也更加轻松。经过一年多的教学，个人觉得识字这一块总是做得心有余而力不足。明白识字的重要，也知道识字要结合生活实际，这样更便于学生识字，可是真正在教学实践上总没做到这一点。在一次师徒同课异构活动中，见识了两位老师同篇课文画家和牧童在识字教学上不同的处理。王老师首先是出示生字，然后让学生连词，这样既检查了学生的自学情况，又加深了学生对词语的印象。接着是读词语，指名读、齐读。让生在读中去发现读的时候要注意些什么，告诉大家，培养了学生的观察能力和表达能力。最后是老师做动作，学生

7、猜词语，引发学生的学习积极性，同时帮助学生更好的理解词语的意思。写字环节没有，教学目标基本把握住了。杨老师用大量时间进行了识字教学。识字教学过程中，杨老师逐个出示词语指导朗读，指名读、齐读、男生读女生读、小老师带读等，朗读形式非常多样，让学生自己做动作，去理解词语。在教学“拱”字时，两位老师都采用了动作演示这个方法，不同的是一个是老师做动作，一个是学生做动作，我觉得这里杨老师的处理更好一点，让学生自己去发现“拱”的特点。杨老师同过“拱门”的学习，还回顾以前所学的知识“拱桥”，处理的非常好。在识字的同时，牢牢地记住了这个词的意思，非常扎实。整节课下来，识字的教学渗透在每个环节中。比如在教学第二自

8、然段时，出现了两个词语：浓墨涂抹、轻笔细描，为了让学生充分理解，杨老师通过展示画国画的录像，清楚的展现了这两种画画的不同方式，展示了这两个词语的差异性。学生理解的相当透彻，教学的非常成功。这个教学下来，杨老师还不时的让学生积累着额外的词语，丰富了学生的词汇量。这样老师在讲课中都注意了语言的感受、训练与积累，再引导学生欣赏戴嵩的画后，出示“词语宝库”，让学生选择其中的词语赞美画。此时，学生语言如清泉流出，妙语连珠，这也充分说明孩子的语言积累比较抓实的。识字没问题了，那么阅读上也就会跟着进步，把工具性”与“人文性”的相结合，更好渗透文本的内容、情感。在写字上杨老师先引导学生观察体会，掌握字的构字规律及它的结构，教师根据学情相机指导，最后通过互评、师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。杨