试论小学生数学综合实践操作能力的培养

1、hk论文发表专家一J中国学木期刊网P试论小学生数学综合实践操作能力的培养【摘要】随着小学数学新课标的践行，小学生的数学学习应是现实的、多样化的、有趣的，实践活动是儿童发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中，应重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力、主动参与的意识和勇于探索创新的学习能力，促进学生生动、活泼、可持续地发展。【关键词】综合实践操作能力探索创新【中图分类号】g622【文献标识码】a【文章编号】16744810(2012)02-013402随着小学数学新课标的践行，小学生的数学学习应是现实的、多样化的、有趣的，实践活动是儿童发展成长的主要途径，也是学生

2、形成实践能力的载体。在数学教学中，应重视通过观察、操作、猜测等实践方式，培养学生的思维能力、主动参与的意识和勇于探索创新的学习能力，才能促进学生生动、活泼、可持续地发展。一培养学生实践操作能力的意义1. 实践操作是儿童智力活动的源泉实践操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识转变为具体的活动，从感受中获得正确的认知。卜一论文发表专家一J中国学木期刊网.qikanwan

3、gPnet实践操作有利于促进学生左右脑的协调发展。脑科学研究表明，大脑的功能具有整体性，只有左右脑半球相互配合，协调发展，人的智力发展才能获得最佳效果。数学思维活动使用直观的教学材料，由于其具有形象的特点，再加上儿童自己实际动手操作，使多种感官共同发挥作用，从而促使左右脑的协调发展，充分发掘儿童的智力潜能。2. 实践操作能促进学生主动学习在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程是把人类的知识成果转化为个体认识的过程，如果教师能为他们创设一种实践操作的环境，让他们动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样使他们在获取新知识的同时

4、，也学会了学习。3. 实践操作有助于发展学生的思维操作不是单纯的身体动作，而是与大脑的思维活动紧密相连的。操作中学生不但要观察、分析、比较，还要进行抽象、概括，从中发展思维。数学综合实践活动不同于一般的数学教学活动，它是以解决问题为抓手的，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题、综合运用数学思维方法分析解决生活中问题的能力，激发学生的创新意识。这样学生在思维中操作，在动手中思维，并通过语言将操作过程“内化”为思维，使思维得到发展。4. 实践操作有助于促进学生创新一个人的实践活动能力是其创新能力的重要组成部分。我们既需'论文发表专家一J中国学木期刊网%ww.qikanwangPnei要

5、学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力。数学教学能为学生提供摆、弄等的直观材料，能让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，从而培养学生的创造能力。二培养学生实践操作能力的方法1. 实践活动应以学科知识为支撑，社会生活为载体“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，这是荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这一原则，小学数学综合实践活动应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系在一起，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。所以在数学实践活动过程中，应首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。数学实践活动不能脱离学生所学教材的实践活动，纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的数与运算和其他概念的发现，空间与图形部分几何形体的认识，与学习内容密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活