试论在语文教学中实施“以美育人”的策略

1、'论文发表专家一j中国学木期刊网试论在语文教学中实施“以美育人”的策略摘要：新课标提出要“培养健康高尚的审美情趣”，这要求我们语文教师把审美教育渗透到语文课堂教学之中，着力培养学生的审美能力，使学生在美的境界和对美的追求中得到熏陶感染。关键词：人格美；自然美；人性美；哲理美当今语文教育应该有两个基本的方面，那就是：传授语言文字、文学艺术等方面的基本知识，包括文字的音、形、义，语言的组织与思想的表达，文学艺术的表现形式与手法等。对人们进行思想情感的培养与陶冶，即教育人们正确的对待世界、对待人生、对待工作、对待他人等，也就是常说的培养正确的世界观、人生观、价值观等，而实现这一目的的工具正是

2、一系列的文学形象。这两个基本方面都是美育与智育的结合（当然，还有其它诸如德育、体育、劳育等的内容参与其中，但它们不是主体）。也就是说：语文教育的两个主要内容就是智育与美育。回到我们当前中学语文教学的实际上来看，笔者认为，当前的语文教育存在着一些明显的不足：重视语文基本知识的教育，即强调字、词、句、篇的讲练分析，忽略了课堂内外的德育与美育。那么,怎样改变这种局面呢？方法当然多种多样的，笔者仅从在语文课堂教学中实施美育教学的角度谈一谈相关策略。我们知道热爱美、欣赏美、追求美是每个人的天性，美无时无刻不在激荡和净化着我们的心灵。美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。生活中因为有了美，人'

3、;论文发表专家一J中国学木%ww.qikanwangPnet们才感受到了人间的美好。如果我们在教学中给学生以美的教育、美的熏陶，并用自己高尚的人格魅力感染、影响着学生，那么我们的教育将是美好的、学生的成长一定会是健康向上的。一、躬亲示范，体现人格美人格美并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面能力的综合呈现，表现为一种吸引力和影响力。一个出色的教师，他的人格魅力就在于他能使不具有审美眼光的人拥有一双发现真善美、感知真善美的眼睛，使不具有审美心灵的人能有同美的节拍跳动一致的心灵。说到底，教师的人格魅力就是教师身上那种艺术化的吸引力、感染力等征服人心的力量的总称。它本身就是鼓舞学生好学上进、奋发开拓

4、的无声召唤。教师的为人处世、治学态度、一言一行、一举一动都会引起学生的注目，而且会对学生产生直接乃至深远的影响，教师活动的示范性决定了以身作则、为人师表是师德规范之一。古人云，“以身立教，其身亡而其教存”，反之，“其身虽存则其教已废”。二、细心品味，再现自然美大自然是位神奇的造物主，它造就了秀美的山川河流、花鸟鱼虫等，滚滚长江、滔滔黄河、巍然屹立的峰峦、天地万物莫不涌现在作者的笔端，因此在阅读文章的时候，犹如观看大自然的妙笔，倾听大自然的声音，欣赏大自然的神奇，使人产生情感上的共鸣，在美的世界中得到充分的享受。在阅读我国南朝文学家吴均的与朱元思书时，富春江上那雄'论文发表专家一J中国学

5、木期刊夙.qikanwang,nei奇秀丽的景致尽现眼底。“夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”在这里，山之奇、水之异带给人美的想象，大自然的美妙令人神往。又如，读苏轼的念奴娇赤壁怀古，能使人领略大自然所赋予人类的“乱石穿空，惊涛拍岸”的豪壮之美；读朱自清的荷塘月色，能让人陶醉在淡淡荷花的恬静之中；读老舍的济南的冬天，也同样能给人另一番美的享受。三、蕴含深情，感受人性美“登山则情满于山，观海则情溢于海”，“感人心者莫先乎情”。可见人们在欣赏自然之美的同时，也为浓浓的情感所打动。因为美的事物能够激起人们的爱慕、喜悦之情，更具有感人的力量，所以我们要从文章中感受情感美、人性美。唐代诗人孟郊的一首游子吟，千百年来拨动着无数读者的心弦，却经久不衰，它的魅力就在于，诗中亲切而真纯地吟诵了一种普通而伟大的人性美一一母爱。“谁言寸草心，报得三春晖”，唤起普天之下多少儿女们深挚的忆念。朱自清背影的美在情真、情深。如果不用心去感受这篇散文倾吐的感情，就很难品尝到流露在字里行间的作者对父亲的挚