语文人教版二年级上册《看雪》教学设计

1、12.看雪教学设计教材简析:看雪一文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪,老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。教学目标：1. 认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。2. 正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。3. 学习课文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。4. 有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。教学重点：引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。教学难点：了解课文蕴含的海峡两岸人

2、民企盼祖国统一的愿望。课前准备：1. 学生收集的有关台湾的资料。2. 教师准备多媒体课件。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣。1. 大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听?2. 谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了看雪这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。3. 板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知。1. 用自己喜欢的方式读课文，把字音读准确，句子读通顺，遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读。

3、2. 检查生字。(1) 出示生字词，多种形式认读。“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音；“铺”是多音字，在本课中读“puo(2) 课件出示“我会读”：台湾省商店橱窗指了指接着讲故事铺着雪毯银装打雪仗学生自由读、齐读、指名读。(3) 交流识字方法。形近字比较：讲进、铺辅等；做动作：指、接、讲、铺等。毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。3. 指名读课文，思考：文章讲的是一件什么事？(台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。)三、

4、朗读感悟。1. 学习第1自然段。(I)齐读。说说主要讲什么？(2) 这里为什么很难看到雪呢？简介台湾省的气候特点。2. 学习第2自然段。(I)自由读，然后说说台湾省的孩子们在台湾看到的雪景是怎么样的？(2)想一想，说一说橱窗里的雪景。3. 学习第310自然段(I)自由读。读后说说知道了什么？(台湾的小朋友向往到北京去看真的雪。老师的故乡是北京。老师童年玩雪的情景很有趣。)(2) 指导读四个问句。A. 您看见过真的雪吗？B. 您是在哪儿见过的？C. 北京离这儿很远吗？D. 什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？教师范读。学生仿读。(要读出问话的语气，A、B、C还要读出好奇的语气,D则还要读出对北

5、京的无限向往。(3) 指名读写老师童年在北京玩雪的情景的句子。“雪毯”、“银装”分别指的是什么？A. 看图找句子：画出描写美丽的雪景的句子，把自己喜欢的词、句多读几遍。B. 谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。C. 读句子：可以加动作表演读，在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。(4) 分角色读第310自然段。4. 学习第11自然段。(I)范读。“那里”指什么地方？“你们”、“他们”分别指谁？(2) 齐读。读了这一自然段后你体会到什么？(北京的小朋友盼望台湾回归祖国。)(3) 台湾自古以来就是祖国的一部份，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天

6、，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民也很难和祖国大陆的人民团聚。台湾小朋友盼望着到北京去看雪，北京的小朋友也盼望着台湾的小朋友能过来北京看雪，一起玩儿。有一位热情的北京小朋友还写了一首诗来欢迎他们呢？一起读一读这首诗，欢迎台湾小朋友。欢迎台湾小朋友一只船，扬白帆，飘呀飘呀到台湾，接来台湾小朋友，到我们北京来玩一玩，伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。（4）假如你就是北京小朋友，你会对台湾小朋友说些怎样的热情话儿？（5）小结：台湾回归祖国是我们每个小朋友的共同心愿，台湾回归祖国，台湾的每个小朋友就可以到北京看到美丽的真的雪。四、拓展延伸1. 认读生字，朗读课文。2. 终于有一年冬天，台湾的小朋友来

7、到了北京，但是那年北京刚好没有下雪。那么你会怎样台湾小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情景呢？说给家长听听。第二课时一、复习导入。1. 出示生字词，开火车认读。2. 师生分角色读。二、看雪景，读课文。1. 出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。2. 欣赏北国雪景风光音乐片。3. 自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？4. 假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文三、指导写字。1. 出示生字，认读2. 请学生观察字的结构，写时应注意什么3. 教师范写指导。“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”，而不是“古”；“

8、洁”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包围结构，左边的“毛”的最后一笔要向右边伸长一些，好包住“炎”。4. 学生描红、书写。5. 展示评议。四、指导完成“我会连”。1. 读一读，连线。2. 同桌互查。3. 齐读连好的词组。五、拓展延伸。交流搜集的台湾的资料，加深了解。六、作业设计。1. 写生字和组词。2. 做同步训练。3. 朗读13课，认识生字词。板书设计：12.看雪台湾北京盼着教学反思看雪一文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪,老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。教师用书上的学情分析是“课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。”但在实际教学中我发现不是那么回事。因为我们班的学生识字量较大，本课的识字、写字我并没有觉得有难度，备课的时候我就把“了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。”确定为教学难点。非常遗憾，在实际教学中，我真的并没有突破所设定的教学难点。上课前，经过查找资料，我了解到北京到台湾的航班已经开通好几年，去台湾旅游是一件非常简单的事情。课前调查，我们班就有5位同学到过台湾游玩，孩子