谢敏四下教案《记金华的双龙洞》

1、昭小_四_年级语文学科组内共享教案备课教师：谢敏课题3记金华的双龙洞课型精读课共2课时教学目标知识目标1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部”等词语。2有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞的景象，感受大自然的壮观。3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。能力目标领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。情感目标德育渗透目标感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。教育学生从小树立热爱大自然，热爱祖国大好河山的感情。教学重点感受溶洞的奇观教学难点学习按游览顺序进行叙述的写作方法。安全教育上下楼安全：自然成一竖排，不拥

2、不挤，不跑不闹，右侧通行。高年级学生礼让低年级学生，遇到前面拥堵，自觉停下脚步，观察确认无危险后再行走。课前预习或课前准备1. 圈画一类和二类生字；（一圈）2. 标出自然段；（二标）3. 认读生字，找出由生字组成的新词；（三认）4. 读通顺课文，初步了解课文大概内容；（四读）5. 找出自己不理解的问题；（五疑）6. 查阅相关资料。（六查）教学过程教学设计二次备课（备课教师：谢敏）第一课时此处不应该说是游记，学生还没一、揭示课题。同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的有涉及到这样题材的文章，应该风光吸引了人们的目光。记金华的双龙洞就是作在学完课文之后，学生掌握了游家叶圣陶游览之后写下的一篇游

3、记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。览顺序之后告诉学生：像这样的（板书：3记金华的双龙洞）文章，我们称为：游记。昨天在预习的时候，谁查阅了关于溶洞的资料？给大家介绍介绍。（学生介绍）师总结：是啊，我们的祖国地大物博，资源丰富，学生对游记了解较少，可先向学不仅地面上有高山、平原等自然风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。溶洞就像童话世界中的迷宫。生简单介绍一下游记的特点。（出示金华双龙洞的景观图片）如果学生没有查阅关于溶洞的二、初读课文，整体感知。1.出示自学提示1和2,检查预习情况。资料，由教师简单介绍。用自己喜欢的方式读课文，读准生子子音，读通课文。同桌互相指认生字，交流理解的词语。

4、把难读的或有生字词的句子多2.大屏幕出示生字、词语，检查自学。读两遍。认读生字、词语。（开火车读、指生读、跟读）出示词语：浙江油桐拥挤孔隙仰卧臀部稍微额角擦伤蜿蜒依据突兀森郁出示生字：浙桐簇浓臀稍额擦蜿蜒乳据源交流自己理解的词语。看来同学们已经扫清了生字、词的障碍，下面我们就把这些生字词语带到课文里面，看谁的课文读的最流利。（指生读课文，读后其他学生评价）3.出示自学提示3默读课文，想一想，这篇课文主要讲了什么？4.再次默读课文，思考：作者都游览了哪些景点？是按照怎样的顺序游览的？（边读边画出关键的词语）学生汇报、交流引导学生做批注。引导学生把这些景点连起来，想一想，看看作者的游览路线是怎样的

5、。找出文中表示作者游览景点产生变换的词句，小组合作交流，试着边读边画出游览的线路图。问题预设：1孔隙有什么特点？2内洞有什么样的景象？第二课时引出主线：作者的游览顺序画出来，再读一读，体会这些词句在描写游览过程中的作用。初步了解作者游览的全过程：路上见闻游外洞游内洞出洞5.出示自学提示4 对自己不理解的问题进行质疑，或提出有价值的问题。 梳理冋题三、写字指导1. 出示要写的字，引导学生观察，哪些字容易写错，在书写时应该注意什么？2. 交流3. 教师范写生字“擦、蜒”4. 练写生字，教师巡视。5. 展评四、小结引导学生理解什么是“新绿”“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。山中有花也有水。谁来

6、读一读一路迎接游客的溪流。讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？一复习导入1. 听写词语：孔隙蜿蜒擦伤臀部孔隙2. 对照检查、改错。3. 回顾课文主要内容及作者的游览景点、路线。4. 回顾上节课梳理出的几个有价值的问题。二、研读课文，探究解疑。1. 研读“路上见闻” 读23自然段，思考：作者在去金华双龙洞的路上见到了什么？（画出描写所见景物的语句） 汇报交流感悟句子：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”（体会“明艳”）“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”引导学生发现这句话的特点：两

7、对反义词；用了拟人的手法，写了溪水的声音。说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系、音韵节奏感和作者当时的心情。 这里的景色真美啊，相信同学们一定也和作者一样感受到了春天的气息，心情也十分愉快，那就带着这样的感觉读出来。（指导朗读） 这样美的句子，想不想把它积累下来？那就试着背一背。（学生自由背诵，指生试着背诵。）2. 研读“游外洞”自由读课文56自然段，找出概括洞口、外洞、孔隙特点的语句。洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽敞。孔隙：窄小。理解孔隙的：“小”默读课文，作者怎样描写孔隙的“小”呢？找出相关语句，画出来。“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再

8、没法容第三个人，是这样小的小船。” 体验孔隙的“窄”找出描写孔隙窄的语句，体会“自以为从后脑到肩部，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”说明了孔隙的“窄”。学习此部分，根据学生提出的问题进行自主学习和小组合作学生相结合的方式，让学生了解内洞和外洞的特点。语言训练：时而时而时而时而通过朗读体会词语，感受作者愉快的心情。通过“可是还能感觉。我又感觉”体会、想象作者过孔隙的感觉。 （指导朗读，再次体验孔隙的“窄”和“小” 总结学习方法：作者怎样介绍景点特点的。3.研读“游内洞” 运用以上学习方法，感悟内洞的特点。 交流：内洞：昏暗，比外洞大，有双龙和石钟乳。 洞中的哪些景物给你留下了深刻的印象？（

9、请学生介绍自己的感受）“双龙”、“石钟乳”“石笋”三、拓展延伸通过今天的学习，我们领略了双龙洞的神奇景色，真是大开眼界。叶圣陶老先生在游览完了金华的双龙洞以后，并没有直接回家，而是拾级而上，又游览了冰壶洞。想知道冰壶洞里又是怎样的一番景象默读第四段，想一想：作者乘船）洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？进一步引导学生体会作者当时的心情。引导学生养成随时积累好语句的习惯。引导学生展开想象，试着做一做动作。体会孔隙的“窄”。孔隙的是你，根据作者的描写,你会有什么样的感受？）作者的游览顺序只是这篇课文的明线，暗线则是文中多处提到吗？课下同学们可以看一看叶圣陶先生的文章游了三个湖，本文就节

10、选自这篇文章。四、布置作业：说说自己的感受。（如果此时过1. 把自己喜欢的语句和段落摘抄到读书成长笔记上。2. 背熟自己喜欢的段落。五：板书设计：游览顺序路上呻”外洞却*孔隙弼*内洞-*出洞泉流路线水，即：一路迎着溪流一一那溪流就是从洞里流出来的在外洞找泉水的来路原来从靠左边的右壁下方的孔隙流出泉水靠着右边缓缓地流。这条暗线应该引导学生自己找出。德育渗透教育：再一次朗读课文，感受祖国大好河山的美,树立热爱大自然、热爱祖国文化的情感。共后的反思本篇课文是精读课文，教学备课时，并不是令人满意的，因为在抓文章主线时，忽略了文中的另一条主线，也是文中的暗线一一泉流路线。于是，又进行了第二次和第三次备课，经过细心的备课和教学设计，感觉课上学生的学习能够依据文中主线进行学习，在暗线的学习中，我没有直接告诉学生这是文章的暗线，而是提醒学生“大家看，作者在描写金华的双龙洞时，只是一味的写洞吗？”学生通过默读后说“不是”“那还写了什么？”“还写了泉水。”“赶快找出文中描写泉水的语