课题《英语课上学生不爱回答问题的原因分析》结题报告

1、课题英语课上学生不爱回答问题的原因分析结题报告一课题的构思在我们这儿,经济教育相对落后，新课程改革的脚步不仅是姗姗来迟，全面贯彻执行的力度也相对薄弱了很多。教育改革的步伐总是被各种各样的原因困顿住。师资水平相对低下，却总是由于经济的原因，不能出去培训或深造。地域相对偏僻，师生资源匮乏不能相互交流与学习。英语老师们都是闭门造车，凭借有限的教学资源发挥自己无限的想象力，勉强支撑着初等英语教育。基于以上原因，可想而知英语教学工作的开展充满了艰辛和困惑。体现在英语课上，学生普遍存在的现象是不爱回答问题，即便是回答，也是小声地说，感觉是含糊不清，模棱两可，或者是心里对答案不是很明确，害怕说错了等等。只有

2、极个别学生勇于发言，积极发言，并且声音响亮，充满自信。在中学英语教学中，我们常常听到教师们这样抱怨：“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。诸如此类的现象比比皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：缺乏相应的语言应用的环境，也就是英语学习的语境；英语教师基本功不扎实；办学条件不足，硬件设施不达标等等。因此，如何有意识、有目地、有计划地进行口语的有效训练，提高学生的口

3、语交际能力已成为一项重要的课题。我们教研组主要解决的问题是：.学生上课不爱回答问题的原因分析，以及应该采取的相应的方法和策略。二、课题研究的理论依据新课程标准有关学生口语交际的说明和要求：随着新一轮课程改革的实施，英语教学中培养学生的创新意识和实际运用语言的能力的重要性越发突显来。外语教学应以培养学生运用外语进行交际能力为目标，这一点已经成为人们的共识。三研究对象与步骤1、研究对象：初中学生2、课题研究步骤第一阶段：课题研究的进度与具体安排准备阶段：（2012.32012.4）制定研究方案，进行开题论证，对学生英语课不爱回答问题的原因进行系统梳理论证，对本校初中年级几个班学生进行调查分析。实施

4、阶段：（2012.42012.8）分年级段进行学生上英语课不爱回答问题的原因进行调查问卷，个别访谈，和同行们研讨分析。（1）设计学生的调查问卷，对调查结果进行统计和分析。（2）集体教研和备课，探讨在课堂教学中如何进行口语交际的训练。（3）课题组成员相互听课，及时发现问题，分析问题，解决问题；（4）开展各年级的口语交际活动；（5）举行英语演讲比赛成果形式：学生的调查问卷，统计表及分析，演讲比赛获奖情况。总结阶段：（2012.92012.12）课题研究报告的撰写（1）整理汇总资料；（2）组织课题教学观摩与研讨课的展示；（3）组织课题组成员进行交流座谈；（4）学生成果展示；（5）召开课题结题会议，请

5、专家对实验进行鉴定。成果形式：口语训练研讨课、学生成果、课题结题报告四、研究过程与方法我主要采用（1）理论分析法：查阅文献资料，了解学生的心里状况或者和本课题相关的期刊论文，报纸杂志，或者网上搜索信息和资料。科学有效的分析学生目前学习英语的实际情况。（2）问卷调查法，设计问卷调查表，对调查结果进行统计和分析，找出问题和原因，从而研讨解决问题的方法和策略。设计调查问卷主要从情感态度，口语表达及学习策略等方面来设计。我把七年级（3）班，八年级（3）班，九年级（2）班的学生作为研究对象，开展实验研究，已经完成了第一阶段研究任务，形成了初期研究成果，现做以汇报。学生问卷调查表问题选择答案七（3）班八（

6、3）班九（2）班你认为学习英语重吗？A.重要:100%r88%100%B.一般0%12%0%C.不重要0%0%0%你喜欢上课回答冋题吗？A.喜欢80%60%40%B.一般10%20%30%C.不喜欢110%20%30%上课时练习口语表达吗？A.每天76%70%58%B.经常20%P25%32%C.偶尔14%5%10%英语课上不爱回答问题的原因？A.不会60%52%48%B.会不敢说20%32%35%C.没听懂20%16%17%你认为如何改进学生这个问题？A.上课加强口语训练70%70%80%B.老师语速慢一点12%10%18%C.多鼓励18%20%2%（3）课堂跟踪研究探讨法：时间是2012年

7、9月一一2012年12月所跟班级八（2）班。新学期开始，我们就热热闹闹的迎来了援疆教师武老师，我们英语教研组马上就开始了跟踪听课。最初的时候这个八（2）班还是一盘散沙，学生上课没有规矩，且不说举止表现，课堂上除了极个别同学回答问题，剩下的即便英语有点能力的学生也不敢开口。武老师当时觉得很吃力，就说这学生咋这样呢？但是即便困难重重，还是要想办法，想点子。武老师每一堂课把学生分成了八个学习小组，每个组有一个小组长，每一组有一二名成员有较好的英语基础，然后带动自己的组员，开始动口、动脑、动手训练。有一次上练习课，我们走进班级的时候，每个学生手里都有一份晚上回家做的作业，报纸上的习题。武老师快速的把学

8、生分好组，然后她的手里拿了八张小纸条，每个小纸条上都是给各个组分配的这一节课的任务。我看了其中一组的任务是1.向大家问好。2.读第五题的第一句，告诉学生填什么词，然后领读。3.当小老师指名提问某个同学某一道题。4.告诉学生容易做错的地方：如单三，名词的复数，动词的过去式等等诸如此类。结束的时候还要用英语表达完整。这一组学生表达完以后，叫全班其他学生起来总结这一组表现情况，或者是纠错。在这一个缓解中对于表现好的回答问题完整的声音的洪亮的同学加一个幸运星。如果某一个从来不敢张嘴的同学用于回答了大家要给他鼓励。我记得最清楚的是一个叫程程的同学，最初是什么也不会，慢慢的上课可以回答问题了。整个一堂课下

9、来，武老师几乎没怎么说话，学生已经训练有素，自己可以当老师讲解了。学生不但养成了独立思考，自主学习自主探索的学习模式，更重要的是学生的口语得到了很大的提升。我们教研组其他英语老师也经常在一起探讨武老师的授课思路和新颖的教学理念，逐步应用到自己的课堂教学中。（4）口语测试为了进一步提升学生口语表达的能力，我在早读课的时候会给我的学生做一个简单的口语测试，可以是一问一答式，也可以是表演一个对话，进行角色扮演。也可以将一个英文小故事等等。（5）举办一次初中学生英语演讲比赛，一个班人数不限，只要是英语爱好者都可以参加。这不仅激发了学生学习英语的兴趣，还锻炼了学生的胆量，练习了学生的口语表达能力。（6）

10、访谈法。抽样一些学生，面对面的交流，认真的聆听学生的心声。（7）.数据统计法。把搜集到的各项数据进行分析类比，汇总得出结论。（8）.讨论法。让学生之间进行讨论，畅所欲言，具体问题具体对待，全面的看待问题，分析问题。和同行们一起再进行分析交流，找出原因，得出结论，想出对策。五、课题研究的成果1、在研究实验过程中，学生已经学会了许多课堂用语：如问天气、问路,看病、打电话、向别人打招呼等等。2、本课题的研究活动，提高了我在教学中注重口语表达能力，我能逐步转变自己的角色，成为课堂教学中引领者，凭借自己的学识、经验和个性来分析、处理、调整各种课程资源。通过发挥英语教师在教学中的主体作用，促进了我专业化水

11、平的提高。3、在新课程改革这一大背景下，把学生口语表达能力的培养和课堂教学有机地结合起来，初步探索出一些初中英语教学中学生口语表达能力培养的研究策略,逐步转变了学生的学习方式。4、本学期我一直围绕课题在进行教学，教学中研究出了一些联系口语表达的教学策略：（1）、设置情景，激发学生想说的欲望。（2）、消除学生心理障碍，使学生敢于发问。（3）、给予学生思考的时间，让学生能够流畅的表达。（4）、教给学生日常生活学习中注意英语口语表达的积累方法。如多听一些英语歌曲、看一些简单的英语动画片、卡通片或电影、经常性的听磁带、或者背诵一些小短文活对话等等。经过以上一系列的活动的实践，逐步改变了学生上英语课不敢

12、回答问题的现象。六. 课题研究的总结和反思本学期的小课题研究顺利完成后，学生不论是在课堂口语表达上、上课回答问题的积极性上、对英语学习的兴趣上、自主学习能力方面都发生了巨大的变化.当然，在试验过程中，也存在一些问题。譬如，部分同学对于比较复杂的句子还是难以理解，主要原因是基础太差，未掌握英语学习的主要方法，只会说一些简单的交际用语而不注意日常英语知识的逐步积累，也是其中一个原因。在今后的训练中，要求学生上课尽量用英语去表达，多背诵一些日常交际用语，一些流畅的符合初中学生英语写作水平的优秀范文。正所谓：冰冻三尺，非一日之寒。口语表达也是如此，一时的苦练是没有用的，只有长久的练习和不断的熟悉才能让学生在今后的学习中如行云流水，才能在课堂上大胆的发言，才能充满自信，真正做到游刃有余，灵活自如。研究中也存在