C16义务教育均衡发展材料

1、栗子小学义务教育均衡发展资料B8:教师培训C16:健全教师培训机制，城乡教师统一安排落实五年一个周期的全员培训。鹤峰县教育局鹤峰县教师培训工作规划(2011-2015)一、指导思想以邓小平理论和三个代表”重要思想为指导，积极践行科学发展观，以提高教育教学质量为中心，以教师专业化发展为核心，突出教育高层次人才培养，整合培训资源，优化培训内容，创新培训形式，促进师德师能全面提升，更好推进鹤峰教育的内涵发展、可持续发展。二、工作目标（一）进一步强化师德培训。引导教师树立爱事业、爱学生的崇高信念，恪守职业道德。积极倡导教师懂教育，将追求高尚师德体现在理解和把握教育规律上；懂教学，能以较高的专业化水平指

2、导学生学业；懂心理，对学生全面关心，关爱学生心理健康。（二）进一步提高教师学历层次。到2015年，全县幼儿教师本科及以上学历达30%以上；小学教师专科及以上学历达70%以上，其中本科以上学历达20%；初中教师本科及以上学历达45%，其中研究生毕业达1%；高中（职校）教师本科及以上学历达70%，其中研究生毕业达5%以上，职校“双师型”教师达20%以上。（三）努力扩大骨干教师覆盖面。到2015年，我县教育高层次人才力争达到150名，其中县级120名，州级及以上30名，其中中小学每个主干学科力争有1名州级名师。利用名师示范效应，构建全县教育人才可持续发展的长效机制，带动中小学师资队伍整体素质全面提升

3、。（四）进一步提高师资培训水平。加强对教师培训的统筹规划管理，完善教师教育体系。力争建设县级开放式培训平台，建好县级师训基地；努力提供教师受教育条件，多渠道为教师搭建成长成才的平台。三、重点工作（一）中青年教师县级以上集中轮训。2015年以前，以“国培计划”、“省农村教师素质提高工程”等项目实施为契机，完成全县45周岁以下教师的县级以上集中轮训。各学校要切实抓好校本培训，确保每一位教师每年接受培训总学时数副高级不低于80学时，中级及以下不少于50学时。教师参加培训的成绩、考核结果与学分，作为教师绩效考核和职务晋升的重要依据。（二）教育高层次人才培养。继续配合省、州做好骨干教师的培养工作，充分发

4、挥他们在教师专业成长中的引领和带头作用。2012年底前，县教育局将组织县级教育高层次人才评选工作，加快县级“名校长优秀校长骨干校长”、“名师学科带头人骨干教师”、“模范班主任优秀班主任骨干班主任”教育高层次人才梯队建设，形成县级教育高层次人才体系。县教育局每两年组织一次县级教育高层次人才评选。建立县“名师工作室”3-5个，发挥名师名校长的引领辐射作用，带动中小学师资队伍整体素质全面提升。（三）教师学历提升培训。鼓励教师在职进修硕士学历或学位，支持教师通过进修取得本科学历。教师参加培训并取得学历后，回县内学校工作五年以上，补发学习培训期间工资及福利待遇。（四）校长综合素质提高培训。继续做好中小学

5、校长（园长）岗位资格培训；利用省“616”工程、襄阳对口帮扶等机遇，每年安排部分校长（园长）参加省级及以上高端研修，开拓视野，增长见识，提升理念；开展校长读书活动，让校长从教育名著、管理专论中汲取营养；举办“校长论坛”等活动，提高校长的综合素质，加快专家型校长培养进程。（五）开展全员读书活动。以提高师德、提升师能为重点，营造人人、时时、处处读书学习的良好氛围，促进形成学习形式多样化、学习内容全面化、参学对象全员化、学习时间全程化、学习制度规范化、学习方法创新化的局面。学校推荐必读书目和选读书目，并做好全员读书的考核工作，教师每学年至少要读一本书，撰写读书心得体会不少于两篇（每篇1500字以上）

6、，内容要体现读者的阅读思考，做到学有所思、学有所获、学以致用，让读书成为教师的一种生活方式。（六）班主任培训。逐步建立在岗培训和骨干培训有机衔接的班主任培训体系，探索班主任培训课程建设，形成既有理论支撑又有实践特色、符合班主任工作特点和要求的培训课程，提高班主任班级管理水平。（七）教辅培训。举办教辅培训班，对学校图书员、实验员、保卫人员和食堂职工全员进行专业技能培训，提高服务教学的水平。探索教学富余人员的转岗培训新方式，充实教辅人员队伍，服务于农村寄宿制学校建设。（八）以赛促训。以持续深入开展“课内比教学、课外访万家”为着力点，在学校、乡镇和全县内广泛开展中小学教师教学比武活动，检验培训效果，

7、总结提高培训经验。四、主要措施（一）加强组织领导。各校要高度重视教师教育工作，加强对教师培训和校本研修的组织领导。县教育局成立教师培训工作领导小组，由局人事股牵头，联合其它股室，共同做好教师培训工作。各校也要明确1名副校长分管本校的师训工作，县教育局对学校教师培训的计划、目标、措施、成效等进行评价，评价结果作为学校综合评估的重要内容和依据。（二）加强培训队伍建设。启动教师“培训者人才库”建设计划，聘州内教科研专家和县名师名校长、学科带头人进入我县“培训者人才库”。重视培训者和培训管理者的培训学习，提高培训及培训管理的能力和水平。（三）加强培训基地建设。加强县教师继续教育培训基地建设，拓展一中、

8、职校、实验中学、实验小学为县教师培训基地成员单位，充分利用优质学校的资源，积极组织开展好县级各类培训。（四）保障教师培训经费投入。努力构建较为完善的教师培训保障机制，保障教师培训专项经费投入。每年县级财政预算教师培训专项经费不低于30万元，农村中小学教师培训经费不低于学校年度公用经费总额的5%，其他学校不低于核定教师工资总量的1.5%，做到教师培训经费专款专用。二O一年八月十五日栗子小学教师培训方案一、指导思想坚持以“三个代表”重要思想为指导，坚持“以人为本”的培训理念，服务和推进新课程改革，坚持集中培训与自主培训并举，开展以“新课程、新理念、新方法”和师德教育为主要内容的全员培训，积极探索“

9、走出去”、“请进来”和“以校为本、校际联动、区域推进、整体发展”等多种培训模式的有效管理，努力为我校教育教学的可持续发展作出贡献。二、培训目标通过培训，使教师更新教育理念，提升教师的师德修养水平；理解并掌握课程标准；形成教育教学能力；提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。三、培训对象全体教师四、培训形式集中培训和校本培训相结合，积极参加上级组织的各项培训活动；校本培训由教务处、政教处集中指导和教研组“以老带新”个别指导相结合；交流座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。五、培训内容1、师德修养培训：着眼于加强新教师对

10、当代教师职业、教师师德规范、教师职业素质的认识，确立敬业爱岗、为教育事业奉献聪明才智的正确思想。2、教学常规培训：着眼于使新教师明确学校教育、教学工作的基本流程、规范、要求和教师的基本职责，规范新教师的教育教学行为。3、教学技能培训：着眼于培养新教师将理论运用于实践和掌握教学基本功的能力，进行备课、说课方法的训练。六、基本做法与要求：（一）对新老师培训1、坚持政治、业务两手抓，把政治思想教育和师德教育放在首位，提高新教师的敬业、爱岗精神和教育教学能力。2、为每位新教师配备一名师德高尚、教育教学经验丰富、责任心强的教师作为指导教师，在教育教学各个环节对新教师进行传、帮、带，具体指导新教师的教育教

11、学实践。新教师在培训期听指导教师示范课不少于20节，并写出听课感想；指导教师听新教师课不少于10节，并要对所听的课给予点评指导。3、学校利用双休时间组织新教师进行集中学习培训，使其在短时间内按照课程标准要求进行课堂教学，初步掌握备课、上课、作业（布置、批改、检查）辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。4、新教师要制定好个人计划，根据学习的内容，写好学习笔记，提高自身素质和教育教学理论水平。加强钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话、计算机运用等教学基本功的训练，尽快掌握教育教学工作所必备的各项技能。（二）、对全体教师培训1、深化新课程中有效教学理论与实践的培训，把有效教学引向深入（1）

12、、新课标培训 、理论培训。由学校牵头的定期集中学习和教研组为单位的分散学习以及个人自学。 、实践培训。针对有效教学在教学过程中出现的问题进行培训。培训主体是学校教研组或备课组，培训形式和方法是基于本学段本年级的课标要求，结合具体课例进行研讨式培训。（2）、本课程培训校本课程培训是针对目前学校在校本课程开发、开设、管理方法存在的一些具体问题而开展的培训。主要是就如何使用校本课程教材，如何根据校本课程实施教育教学的培训，由学校组织，以现场观摩、交流互动的形式进行培训。(3) 、课堂教学培训新课程督导下课堂教学能力培训方式主要是“以研促训、研训一体”。学校依托教研组，每月定专题、定内容，按“以校为本

13、、校际联动、区域推进、整体发展”的研训模式组织实施，其基本环节努力遵循“个人反思、同伴互助、专业引领”的模式操作。2、强化信息技术培训，促进现代教育技术的运用(1) 、计算机基础培训计算机基础培训重点是指文件编辑打印初步、网上搜索、阅读、下载等基本技能。计算机基础培训应普及到全员。(2) 、远程教育资源运用操作培训学校组织培训，让所有学科的教师会登录教育网台，会选择、编辑空中教育资源，会在远程教育室进行教学操作等等。(3) 、“班班通”教学设备操作培训所有教师要会使用班班通设备进行教学，制作多媒体课件。强化教师对设施设备的熟练性操作。3、着力名师培养，促进教师专业化、个性化快速成长名师培养不是

14、着眼于“名”，而是着眼于“个性”，学校要有特色、教师必须要有特点即个性。为此，我们从三个层面强化教师个性化成长，从而打造名师群体。(1) 、骨干教师培养。已被省市教育局认定的骨干教师，学校要通过“压担子”的方法促进骨干教师的继续提高。每个骨干教师至少要做到“四个必须”，必须坚持上示范课；必须坚持“师带徒”；必须主持或参加课题研究；必须在教育教学质量上保持一流。学校要定期对骨干教师进行考核，并根据考核情况落实相关待遇。(2) 、成功型教师培养。不少中老年教师很难成名，但却不能说不成功，他们在漫长的教育教学生涯中，有不少成功的地方，我们学校帮助他们回顾、总结、提炼、完善。这一个过程既是对中老年教师

15、的一个激励，也是对后来者的一个鞭策，实际也是一种有效的培训，每学期要选择12位中年教师作为成功型教师培养。（3）、青年教师培养。学校要把每个成长中的青年教师当作未来的名师加以培养，为他们提供机会、提供条件、树立目标、加载担子。我们主要从以下几个个方面促进青年教师的快速成长：A、青年教师读书俱乐部坚持开展活动B、组织参加各级各类级教学比赛4、加强师德教育，促进教师职业道德水平的提高学校是一个特殊的人文场所，教师是特殊的文化群体，实践证明，说教对于师德建设效力甚微，因此，师德教育培训必须从激发情感入手，努力激发他们热爱生活、热爱事业、热爱岗位、热爱学生的情感，通过典型引路，教师评价改革，师德认知互

16、动等多种手段引导教师自我完善。栗子小学2012鹤峰县教育局鹤峰县教师培训工作规划（2011-2015）一、指导思想以邓小平理论和三个代表”重要思想为指导，积极践行科学发展观，以提高教育教学质量为中心，以教师专业化发展为核心，突出教育高层次人才培养，整合培训资源，优化培训内容，创新培训形式，促进师德师能全面提升，更好推进鹤峰教育的内涵发展、可持续发展。二、工作目标（一）进一步强化师德培训。引导教师树立爱事业、爱学生的崇高信念，恪守职业道德。积极倡导教师懂教育，将追求高尚师德体现在理解和把握教育规律上；懂教学，能以较高的专业化水平指导学生学业；懂心理,对学生全面关心，关爱学生心理健康。（二）进一步

17、提高教师学历层次。到2015年，全县幼儿教师本科及以上学历达30%以上；小学教师专科及以上学历达70%以上，其中本科以上学历达20%;初中教师本科及以上学历达45%，其中研究生毕业达1%；高中（职校）教师本科及以上学历达70%，其中研究生毕业达5%以上，职校“双师型”教师达20%以上。（三）努力扩大骨干教师覆盖面。到2015年，我县教育高层次人才力争达到150名，其中县级120名，州级及以上30名，其中中小学每个主干学科力争有1名州级名师。利用名师示范效应，构建全县教育人才可持续发展的长效机制，带动中小学师资队伍整体素质全面提升。（四）进一步提高师资培训水平。加强对教师培训的统筹规划管理，完善

18、教师教育体系。力争建设县级开放式培训平台，建好县级师训基地；努力提供教师受教育条件，多渠道为教师搭建成长成才的平台。三、重点工作（一）中青年教师县级以上集中轮训。2015年以前，以“国培计划”、“省农村教师素质提高工程”等项目实施为契机，完成全县45周岁以下教师的县级以上集中轮训。各学校要切实抓好校本培训，确保每一位教师每年接受培训总学时数副高级不低于80学时，中级及以下不少于50学时。教师参加培训的成绩、考核结果与学分，作为教师绩效考核和职务晋升的重要依据。（二）教育高层次人才培养。继续配合省、州做好骨干教师的培养工作，充分发挥他们在教师专业成长中的引领和带头作用。2012年底前，县教育局将

19、组织县级教育高层次人才评选工作，加快县级“名校长优秀校长骨干校长”、“名师学科带头人骨干教师”、“模范班主任优秀班主任骨干班主任”教育高层次人才梯队建设，形成县级教育高层次人才体系。县教育局每两年组织一次县级教育高层次人才评选。建立县“名师工作室”3-5个，发挥名师名校长的引领辐射作用，带动中小学师资队伍整体素质全面提升。（三）教师学历提升培训。鼓励教师在职进修硕士学历或学位，支持教师通过进修取得本科学历。教师参加培训并取得学历后，回县内学校工作五年以上，补发学习培训期间工资及福利待遇。（四）校长综合素质提高培训。继续做好中小学校长（园长）岗位资格培训；利用省“616”工程、襄阳对口帮扶等机遇

20、，每年安排部分校长（园长）参加省级及以上高端研修，开拓视野，增长见识，提升理念；开展校长读书活动，让校长从教育名著、管理专论中汲取营养；举办“校长论坛”等活动，提高校长的综合素质，加快专家型校长培养进程。（五）开展全员读书活动。以提高师德、提升师能为重点，营造人人、时时、处处读书学习的良好氛围，促进形成学习形式多样化、学习内容全面化、参学对象全员化、学习时间全程化、学习制度规范化、学习方法创新化的局面。学校推荐必读书目和选读书目，并做好全员读书的考核工作，教师每学年至少要读一本书，撰写读书心得体会不少于两篇（每篇1500字以上），内容要体现读者的阅读思考，做到学有所思、学有所获、学以致用，让读

21、书成为教师的一种生活方式。（六）班主任培训。逐步建立在岗培训和骨干培训有机衔接的班主任培训体系，探索班主任培训课程建设，形成既有理论支撑又有实践特色、符合班主任工作特点和要求的培训课程，提高班主任班级管理水平。（七）教辅培训。举办教辅培训班，对学校图书员、实验员、保卫人员和食堂职工全员进行专业技能培训，提高服务教学的水平。探索教学富余人员的转岗培训新方式，充实教辅人员队伍，服务于农村寄宿制学校建设。（八）以赛促训。以持续深入开展“课内比教学、课外访万家”为着力点，在学校、乡镇和全县内广泛开展中小学教师教学比武活动，检验培训效果，总结提高培训经验。四、主要措施（一）加强组织领导。各校要高度重视教

22、师教育工作，加强对教师培训和校本研修的组织领导。县教育局成立教师培训工作领导小组，由局人事股牵头，联合其它股室，共同做好教师培训工作。各校也要明确1名副校长分管本校的师训工作，县教育局对学校教师培训的计划、目标、措施、成效等进行评价，评价结果作为学校综合评估的重要内容和依据。（二）加强培训队伍建设。启动教师“培训者人才库”建设计划，聘州内教科研专家和县名师名校长、学科带头人进入我县“培训者人才库”。重视培训者和培训管理者的培训学习，提高培训及培训管理的能力和水平。（三）加强培训基地建设。加强县教师继续教育培训基地建设，拓展一中、职校、实验中学、实验小学为县教师培训基地成员单位，充分利用优质学校

23、的资源，积极组织开展好县级各类培训。（四）保障教师培训经费投入。努力构建较为完善的教师培训保障机制，保障教师培训专项经费投入。每年县级财政预算教师培训专项经费不低于30万元，农村中小学教师培训经费不低于学校年度公用经费总额的5%，其他学校不低于核定教师工资总量的1.5%，做到教师培训经费专款专用。二O一年八月十五日栗子小学教师培训方案一、指导思想坚持以三个代表”重要思想为指导，坚持以人为本”的培训理念，服务和推进新课程改革，坚持集中培训与自主培训并举，开展以新课程、新理念、新方法”和师德教育为主要内容的全员培训，积极探索走出去”、请进来”和以校为本、校际联动、区域推进、整体发展”等多种培训模式

24、的有效管理，努力为我校教育教学的可持续发展作出贡献。二、培训目标通过培训，使教师更新教育理念，提升教师的师德修养水平；理解并掌握课程标准；形成教育教学能力；提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。三、培训对象全体教师四、培训形式集中培训和校本培训相结合，积极参加上级组织的各项培训活动；校本培训由教务处、政教处集中指导和教研组“以老带新”个别指导相结合；交流座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。五、培训内容1、师德修养培训：着眼于加强新教师对当代教师职业、教师师德规范、教师职业素质的认识，确立敬业爱岗、为教育事业奉献聪

25、明才智的正确思想。2、教学常规培训：着眼于使新教师明确学校教育、教学工作的基本流程、规范、要求和教师的基本职责，规范新教师的教育教学行为。3、教学技能培训：着眼于培养新教师将理论运用于实践和掌握教学基本功的能力，进行备课、说课方法的训练。六、基本做法与要求：（一）对新老师培训1、坚持政治、业务两手抓，把政治思想教育和师德教育放在首位，提高新教师的敬业、爱岗精神和教育教学能力。2、为每位新教师配备一名师德高尚、教育教学经验丰富、责任心强的教师作为指导教师，在教育教学各个环节对新教师进行传、帮、带，具体指导新教师的教育教学实践。新教师在培训期听指导教师示范课不少于20节，并写出听课感想；指导教师听

26、新教师课不少于10节，并要对所听的课给予点评指导。3、学校利用双休时间组织新教师进行集中学习培训，使其在短时间内按照课程标准要求进行课堂教学，初步掌握备课、上课、作业（布置、批改、检查）辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。4、新教师要制定好个人计划，根据学习的内容，写好学习笔记，提高自身素质和教育教学理论水平。加强钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话、计算机运用等教学基本功的训练，尽快掌握教育教学工作所必备的各项技能。（二）、对全体教师培训1、深化新课程中有效教学理论与实践的培训，把有效教学引向深入（1）、新课标培训、理论培训。由学校牵头的定期集中学习和教研组为单位的分散学习以及个人自学、实践培训。针对有效教学在教学过程中出现的问题进行培训。培训主体是学校教研组或备课组，培训形式和方法是基于本学段本年级的课标要求，结合具体课例进行研讨式培训。(2) 、本课程培训校本课程培训是针对目前学校在校本课程开发、开设、管理方法存在的一些具体问题而开展的培训。主要是就如何使用校本课程教材，如何根据校本课程实施教育教学的培训，由学校组织，以现场观摩、交流互动的形式进行培训。(3)、课堂教学培训新课程督导下课堂教学能力培训方式主要是“以研促训、研训一体”。学校依托教研组，每月定专题、定内容，按“以校为本、校际联动、区域推进、整体发展”的研训