小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究实施方案最新

1、小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究实施方案最新2020年4月19日小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究实施方案一、研究目的、意义新课改强调培养学生的创新精神和实践能力，作为小学更要培养学生探究精神和创造能力。而培养学生问题意识是创造的起点，是造就创新人才的关键。因此，我们确立本课题，旨在让学生在不断地提出问题并克服困难努力解决问题的过程中，逐步具有科学的探索精神和创造品质，以适应社会发展的挑战。因此，在语文教学中，有意识地培养提升学生的问题意识，使学生敢问、会问、好问、善问，从而提升学生的自主探究能力和创新能力，使语文课成为充满活力，放飞思维翅膀，培养学生能力的殿堂，真正提高语文课教

2、学的实效，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。二、研究的目标及内容（一）研究目标：1、经过对此课题的研究，解决学生上课只会听讲，不会提问的现状，使语文课堂充满活力。2、经过对此课题的研究，激发学生问的勇气，使学生敢于提问，喜欢提问，培养学生问问题的兴趣。3、经过对此课题的研究，使学生会问，知道该从哪儿去发问，把问题提在关键之处，提高问的价值4、经过对此课题的研究，使学生善于发现问题，培养学生的自文档仅供参考，不当之处，请联系改正主探究能力和创新能力。(二)研究内容：在语文教学中，促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生得到不同的发展，如何提升学生的问题意识，使学生敢问、会问、好问、善问，

3、从而提升学生的自主探究能力和创新能力，使语文课成为真正充满活力，放飞思维翅膀，培养学生能力的殿堂，真正提高语文课教学的实效。第一阶段：经过创设课堂民主氛围、问题情境，激发学生强烈的求知欲，使学生初步掌握提问题的方法，具有问题意识。第二阶段：学生逐步学会抓住知识的要点、生活中的语文信息，提出富有思考价值的问题，大部分学生具有浓厚的问题意识。第三阶段：学生思维积极活跃，能从不同角度分析问题，养成善思善问的学习习惯。三、研究的界定和假设1、课题的界定(1)关键词之一：“课堂教学”。“课堂教学”指是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活

4、动以及教学过程中使用的所有教具。(2)关键词之二：“问题意识”教育心理学上把问题”定义为：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情景。而问题解决”的概念：指个人2020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。意识”常常被称为客观心理，客观心理指经过身体的五大感官认知客观事物的过程。经过这些感官，也就是经过观察、感受、教育等人们获得知识。我们一般认识上的问题意识”表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并由此产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思考，不断提出问

5、题和解决问题。(3)关键词之三：“培养”培养一一广义指人们为达到某种特定目的，经过创造适宜的条件和环境，促使对象向着预定的方向发展的一种特定活动。这里指为了达到某种教育目的，教师经过长时间的指导、帮助和训练，使学生获得某种相对稳定的心理特征和行为习惯的一种教育活动。2、假设：经过小学语文课堂教学实践，探寻在基础知识学习、基本技能掌握过程中，有目的地培养学生问题意识，激发学生问的勇气，使学生敢于提问，喜欢提问，培养学生问问题的兴趣。使学生的问题意识进一步加强，基本能够解决学生上课只会听讲，不会提问的现状，学生的提问能力和解决问题的能力会进一步提高，这样，在语文课堂上学生就会学有动力，学有能力，学

6、有活力。四、研究对象和研究变量。研究对象：本课题的研究对象是五六年级学生。2020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正研究变量：“课堂教学”和“问题意识”课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。问题意识是指学生在认识活动中，经常遇到一些难以解决的实际问题或理论问题，由此产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态促使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。心理学研究表明，当人的大脑处于问题”状态时，其思维处于灵动、紧张、流动的状态之中，具有敏锐的洞察力，能见人所不见，想人所不想。有时受某一现象启发而顿悟，产生灵感。因此，问题意识的培养，是开发大脑潜能的重要途径，它直接影响着人的发展进程和发展质量，是人实现自我发展和自我超越不可或缺的重要因素。五、研究方法与设计。1、文献研究法：对国内外相关课题研究的信息状况、文献资料和主要成果进行分析、比较和综合，作为本课题的借鉴与参考；2、理论分析法：运用现代教育学、心理学原理，对本课题进行理论分析，使课题的研究遵循规律，方