第十章幼儿园语言教育活动的设计和实施 ppt课件

1、l学前儿童言语教育活动学前儿童言语教育活动l学前儿童文学教育活动学前儿童文学教育活动l学前儿童说话活动学前儿童说话活动l学前儿童讲述活动学前儿童讲述活动l学前儿童听说游戏活动学前儿童听说游戏活动l学前儿童早期月底活动学前儿童早期月底活动一、学前儿童言语教育活动的含义一、学前儿童言语教育活动的含义二、学前儿童言语教育活动的特点二、学前儿童言语教育活动的特点言语教育活动的目的性和方案性，有利于儿童言语教育活动的目的性和方案性，有利于儿童言语才干的全面开展言语才干的全面开展在整合的教育过程中，引导儿童自动参与，获在整合的教育过程中，引导儿童自动参与，获得丰富的言语阅历得丰富的言语阅历学前儿童言语教育

2、活动是一项专门的言语学习学前儿童言语教育活动是一项专门的言语学习过程过程1、教育活动阅历延续性的原那么、教育活动阅历延续性的原那么2、教育活动中主客体交互作用的原那么、教育活动中主客体交互作用的原那么3、教育活动相互浸透性原那么、教育活动相互浸透性原那么4、活动内容和活动方式相顺应的原那么、活动内容和活动方式相顺应的原那么1、确定活动目的、确定活动目的2、选择活动内容、选择活动内容3、谋划活动流程、谋划活动流程4、拟订活动方案、拟订活动方案一、选材的要求一、选材的要求笼统鲜明生动笼统鲜明生动作品构造简单，情节有趣作品构造简单，情节有趣作品的言语粗浅易懂作品的言语粗浅易懂题材儿童熟习，符合现代儿

3、童特征题材儿童熟习，符合现代儿童特征1、围绕儿童文学作品展开一系列活动、围绕儿童文学作品展开一系列活动2、整合相关学科的学习内容、整合相关学科的学习内容3、提供多种与文学作品相互作用的途径、提供多种与文学作品相互作用的途径4、扩展儿童自主活动的范围、扩展儿童自主活动的范围见大班见大班1、学习文学作品、学习文学作品2、了解体验作品阅历、了解体验作品阅历3、迁移作品阅历、迁移作品阅历4、发明性想象和言语表述、发明性想象和言语表述见小班见小班l充分开掘文学作品的整体功能充分开掘文学作品的整体功能l在日常生活中浸透文学教育在日常生活中浸透文学教育l不断充实时代感强、符合儿童欣赏情趣的作品不断充实时代感

4、强、符合儿童欣赏情趣的作品1、文学欣赏作品的传送、文学欣赏作品的传送 如成人口述、图片图书、录音录像、情景如成人口述、图片图书、录音录像、情景扮演扮演2、多通道地相互作用、多通道地相互作用3、笼统地解释与阐明、笼统地解释与阐明4、开放性地提问、开放性地提问1、复述与朗诵、复述与朗诵2、扮演、扮演3、仿编和创编、仿编和创编一、根本特征一、根本特征拥有一个有趣的中心话题拥有一个有趣的中心话题拥有较丰富的说话素材拥有较丰富的说话素材注重说话的多方交流注重说话的多方交流说话的语境和气氛宽松自在说话的语境和气氛宽松自在教师在说话活动中起间接引导作用教师在说话活动中起间接引导作用1、日常交谈2、集体说话课

5、3、讨论活动1、创设说话情境，引出说话话题、创设说话情境，引出说话话题2、围绕话题运用已有阅历自在交谈、围绕话题运用已有阅历自在交谈3、围绕中心话题拓展交谈内容、围绕中心话题拓展交谈内容4、教师隐性示范新的说话阅历、教师隐性示范新的说话阅历一、根本特征一、根本特征 1、讲述活动拥有一定的评借物、讲述活动拥有一定的评借物 2、讲述活动的言语是独白言语、讲述活动的言语是独白言语 3、具有相对正式的言语情境、具有相对正式的言语情境 4、需求调动儿童的多种才干、需求调动儿童的多种才干一从讲述内容来分一从讲述内容来分二从凭仗物的特点来分二从凭仗物的特点来分 1、看图讲述、看图讲述 2、实物讲述、实物讲述

6、 3、情境扮演讲述、情境扮演讲述一感知了解讲述对象一感知了解讲述对象二运用已有阅历自在讲述二运用已有阅历自在讲述三引进并学习新的讲述阅历三引进并学习新的讲述阅历 1、讲述的思绪、讲述的思绪 2、讲述的全面性、讲述的全面性 3、讲述的根本方式、讲述的根本方式一、根本特征一、根本特征 1、言语教育目的内隐于游戏之中、言语教育目的内隐于游戏之中 2、游戏规那么即为言语学习的重点内容、游戏规那么即为言语学习的重点内容 3、活动过程中逐渐扩展游戏成分、活动过程中逐渐扩展游戏成分一语音练习的游戏一语音练习的游戏二词汇练习的游戏二词汇练习的游戏三句子和语法练习的游戏三句子和语法练习的游戏四描画练习的游戏四描画练习的游戏l创设游戏情景，引发儿童兴趣创设游戏情景，引发儿童兴趣l交待游戏规那么，明确游戏玩法交待游戏规那么，明确游戏玩法l教师指点儿童游戏教师指点儿童游戏l儿童自主游戏儿童自主游戏一、根本特征一、根本特征 1、需求丰富的阅读环境、需求丰富的阅读环境 精神环境精神环境 物质环境物质环境 2、要与讲述活动严密联络、要与讲述活动严密联络 3、