通过家乡特色文化主题美术创作活动激发儿童创造力

1、通过家乡特色文化主题创作活动 激发儿童创造力小学美术活动中儿童创造力培养初探广州市荔湾区坑口小学 包龙慧 摘要：家乡特色文化积淀着深厚的文化底蕴，是于薪火相传的地方文化，与学生的生活紧密联系。以家乡特色文化为美术创作的主题，让学生走出封闭的课室，参与到社会美术实践活动中去，从而激发学生实践、探索的兴趣，通过质疑、探究、了解、体验、参与、创造，学会沟通与分享、合作与竞争，充分调动学生的主观能动性和创造性。研究结合课堂内外开展丰富的主题美术实践活动的途径和方式，引导学生参与文化传承，激发学生学习美术的浓厚兴趣和创造热情，增强学生对家乡和人类生活的热爱和关注，为儿童形成创造型个性奠定良好的基础。关键

2、词：创造力的培养 家乡特色文化 小学美术活动 作为美术课程资源重要的组成部分地方性美术课程资源已随着新课程实施的不断深入，被广大一线的美术教师所重视，并在实际教学中进行开发和利用，取得了不菲的成果。积极开发、利用当地的美术课程资源，以弥补国家美术课程资源的单一与不足，发挥地方美术课程资源的优势，增强了学生的爱乡之情，激发学生的创作热情，从而培养学生创新精神和创造力。我国各地由于自然环境不同，风土人情各异，每地都具有自己的特色文化，这就为开发、利用地方性美术课程资源提供了宝贵的资源。一、“家乡特色文化”是孩子们喜闻乐见的创作主题内容。根据新课程标准理念，结合学校所处的地域特色以家乡特色文化为主题

3、美术创作活动的研究内容：（一）以地域传统文化为引领，以传统民俗文化“坑口生菜会”为美术创作的主题内容。坑口村有流传几百年历史的著名的传统民间习俗活动“生菜会”，带有浓厚的地域特色，是独一无二的民间习俗文化。每年农历正月二十六开始一连三日在坑口村观音庙举行摆生菜宴、烧大香、摸蚬摸螺、醒狮表演和连台大戏等传统节目节日的坑口村洋溢着浓郁的庙会风情。坑口小学坐邻坑口村北，大部分生源来自坑口村，是孩子们喜闻乐见的习俗，为我们美术主题创作提供优越的资源和条件。通过指导学生参与这一主题美术创作活动，让学生更深入了解家乡特色文化，进而欣赏家乡文化，关怀家乡文化，热爱家乡文化，从而创造出属于自己的具有乡土气息的

4、美术作品。（二）以“家乡古建筑文化”为美术创作的主题内容。广州市荔湾区处于北有陈家祠，南有聚龙村的优越的地理位置。芳村有一处保存完好的清代古建筑群聚龙村。聚龙村坐落在冲口街陇西与招村之间，村口正对一湾河水，整修过的河岸两边古榕蔽日，仍带有田园风光。聚龙村现占地5200多平方米，保存有古屋前后三排，共20间。这个有一百一十多年历史的古村落，至今仍居住着上百名男女老少。聚龙村的青砖大屋，墙脚用整块麻石砌成，窗楣的灰雕绘有富贵吉祥图案。大屋的门分几层，从外到内，依次是角门、趟栊门、大门。这些富有特色的建筑群是儿童进行美术创作的又一丰富的主题内容。在教师的指导下，孩子们通过质疑、探究、写生等美术实践活

5、动，更加全面了解家乡的历史文化和古建筑特色，进而增强探究家乡文化和历史知识的兴趣，激发他们美术实践能力和创新的精神。我们指导学生进行了以“聚龙古村”为主题的一系列的美术创作活动，通过资料收集、摄影采风、写生采风和美术创作等一系列的美术实践活动，促进了学生实践能力和创造力的发展。学生创作出了形式多样的充满生命力的美术作品。学生电子报刊“走近聚龙古村”获得了区电脑制作活动三等奖，学生聚龙古村建筑写生作品，多件发表在书刊上。（三）以“现代西关风情“为美术创作的主题内容。西关是荔湾的旧称，是广州的老城区，浓厚的文化底蕴和摩登的现代时尚在这里融会贯通。 上下九步行街地处广州市荔湾区是广州市三大传统繁荣商

6、业中心之一，蜚声海内外。全长约1218米，共有各类商业店铺238间和数千商户。在漫长的历史长河中，悠久的商业文化、独特的建筑文化（西关大屋、中西合璧的骑楼等）、浓郁的西关民俗文化、独具风味的饮食文化，逐步形成了当今商业步行街中西合璧的四大西关风情特色，并构筑成一副独特的、绚丽多姿的西关风情画。以“现代西关风情”为美术创作的主题内容，指导学生通过资料收集、体验采风和美术创作等美术实践活动，使得学生的视野更加开阔，创作内容更加丰富。学生更深入了解家乡特色文化，增强学生欣赏家乡文化，关怀家乡文化，热爱家乡文化之情，从而创作出富有生命力和特色的美术作品。学生创作的水墨画热闹的上下九步行街表现了步行街上

7、行行色色的人物活动，活灵活现表现出了上下九步行街的浓郁现代西关风情，获得广州市学校美术创作活动现场赛一等奖。通过“家乡特色文化”主题美术创作活动加深了学生对家乡文化的了解，从而关注家乡文化、热爱家乡文化，增长了学生对历史与地域特色文化知识的探究心理。二、 “家乡特色文化”主题美术创作活动是激发儿童创造力的有效途径和方法。（一） 注重激趣，激发创造的热情 教育学、心理学研究表明：创新因子孕育于童年期，潜藏在儿童的兴趣中。陶行知也认为“每个人都有或多或少之创造力，连小孩子也不例外，我们加入孩童生活中，便发现孩子有力量，不但有力量，而且人创造力”。为此我们要把握这一有利时期，对儿童施加积极的教育和影

8、响，促进他们思维的发展，使他们内在的创新意识逐步滋长为一种强烈的创新欲望，成为巨大的创造潜力。兴趣是创造的先决条件，它可以激发人们力求认识某种事物和爱好某种活动的倾向，使之转化为内在的志趣，产生浓厚的求知欲望，达到入迷的程度。在儿童美术教学实践中发现儿童学习的动机是从兴趣出发，有了兴趣就有了学习的积极性和创造的动力，就会兴致勃勃，专心致志地把自己感受到的、想到的东西表现出来。否则，没有兴趣的就失去学习的主动性，时常出现“老师我不会画”的现象。因此，在美术活动中，要想方设法激发儿童浓厚的兴趣，使儿童保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。激发儿童创造的热情，为儿童形成创造型个性奠定良好的基础。1.内容激

9、趣美国心理学家指出“儿童最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣”。有趣的教材，能真正调动儿童活动的积极性、创造性。会使儿童在美术活动中保持注意力和愉快学习的心情。因此，在选择教学和教材内容时，要选择形式新颖的、富有情趣的、新奇的内容。如：“生菜会”是孩子们喜闻乐见的有趣的绘画题材，其中有很多有趣的传统活动，蕴涵许多民间美好的寓意，能很好激发学生的创作欲望很兴趣，如：烧大香祈福、摸螺摸蚬求子、醒师表演迎宾客、对台大戏、生菜宴等等民俗活动；以及生菜会中有趣的人物动态，如：扛大香的人、手推婴儿车中的小孩、吃生菜包的人等等。还可以引导学生从“还原一百年前的生菜会”和“一百年后的生菜会”等多种角度启发学生大胆

10、畅想，创意表现，去激发孩子的想像力和创造力。在绘画活动吃生菜包的人中、引导学生观察和模仿人物吃生菜包时各种生动有趣的动态，然后根据自己的记忆表现，并自由添画背景，提供各种工具材料，如彩色卡纸、版画制作工具等。由于内容趣味性强，可动性大，儿童十分感兴趣，儿童非常兴奋，创造性地添画生菜谱、门窗、灯笼等丰富的画面。2.活动过程激趣为了调动儿童参加美术活动的兴趣。教师在整个美术活动过程中都要贯彻兴趣性的原则。即开始部分的资料收集采风活动欣赏评述美术创作评价活动等都要以“活”和“趣”方面设计。让儿童在有兴趣的气氛中进行美术活动，使儿童产生强烈的活动愿望，激发儿童创造的精神。（1）资料收集活动中激趣：教师

11、首先用创设情境和提问等方式引发学生质疑，然后采取分小组收集竞赛活动的形式，激发学生探究家乡民俗文化“生菜会”的兴趣。每个小组都给出明确的收集任务，如A组主要负责收集有关“生菜会”的历史、传说故事；B组负责收集“生菜会”的吉祥物、民俗活动形式等资料图片，C组负责调查收集今几年来开展情况和图片资料等等，在老师规定的时间内完成收集，学生做小老师的进行课堂的汇报竞赛活动。通过分组竞赛活动激发了学生主动参与学习的积极性，培养了探究历史文化的兴趣，促进了学生创造性学习的能力。（2）采风活动中激趣：通过举行全校师生“生菜会”主题摄影比赛和展览，激励学生和教师亲自参与体验活动，使学生更全面深入了解家乡特色文化

12、民间习俗。通过现场采访、摄影采风、写生采风一系列美术实践活动培养孩子对身边事物敏锐的观察力，激发学生学习的浓厚兴趣，加深情感体验，促进美术实践能力和创造力的发展。在收集资料和体验过程中， 孩子们的兴致非常高，充满了好奇和探索精神。他们一改平时害羞主动去采访路人和民警叔叔；学生的观察力更敏锐了，他们用孩子特有的视角去发现了很多有趣的人和事。如：坐在车里手拿风车正在吃东西的幼儿，卖菠萝鸡的朴实的老爷爷，虔诚烧香的婆婆，敲着捐款箱的白发老人等等。在写生采风过程中，学生非常投入，沉浸在写生和创作中，不知疲惫，连续作画一两个小时老师要求休息都不愿意停笔，路人的围观议论丝毫没有分散孩子们的注意力。（3）欣

13、赏评述活动中激趣：欣赏评述多种艺术表现形式和风格的优秀美术作品，了解学习多种不同风格的艺术样式，开阔学生艺术视野，提高审美能力，激发创作欲望和学习美术的浓厚兴趣。如农民画酿酒夸张质朴的人物造型手法；名作清明上河图长卷式、散点式构图等。欣赏评述活动中主要采取小组探讨交流、小组汇报和全班讨论结合的方式进行欣赏评述活动，大大激发了学生参与的兴趣。（4）主题美术创作活动中激趣：表现内容的丰富性激趣：通过丰富有趣创作内容激发学生表现欲望，如民俗活动（烧大香祈福、醒狮表演、对台戏等）、有趣的人或事、畅想古代或未来生菜会等等表现内容。表现形式的多样性激趣：动画故事短片制作、电脑绘画、线条画、版画、瓶画、油画

14、棒等，大大丰富了学生美术创作的样式，也更大程度上激发了学生自主创作的热情，通过不同的工具材料、技法、表现形式的选择从综合技法探索中更有效的培养了学生的创作能力和创造力，创作出了一批极具地域特色的美术作品。创作形式自主性激趣： 学生可以自由选择采取个人或小组合作等形式进行创作，学习的兴趣更加浓厚。让孩子们自由选择内容和表现形式，选择自己喜欢的工具材料，孩子们的自主性强了，创作的兴致高涨，创作出的作品个性十足，特别是美术组的孩子对各种画种和表现方式都欲欲跃试。（5）评价活动中激趣：改革评价方式，改变以往单纯以教师为主导的评价的方式，让学生积极参与的评价活动中去，通过自评、互评、他评、师评等方式，通

15、过班级展示、校级展示和各种比赛活动等，让学生获得成功感，激发学生创作的积极性。在评价的过程也是学生整合知识，创作性运用知识的过程，让每个学生参与其中，使学生的创造力得到提高，学习兴趣得到激发。班级展示激趣：分班级展示创作作品，从构思选材的趣味性、新颖性；作品的构图、造型、色彩、表现形式等方面指导学生进行评价活动。让每个孩子都有展示自己的机会，孩子们参与学习的兴趣大增。校级展览激趣：师生共同从班级中选拔优秀作品参加校级优秀作品展示活动和评奖，激励学生参与积极性和创作兴趣。美术比赛激趣：班级比赛、校级比赛和区、市、省级等各类比赛相结合激励学生参与创作活动。制作作品集：师生共同参与评选优秀作品和制作

16、坑口小学学生“生菜会”主题创作作品集带给学生成功感，激励学生兴趣。（二） 注重儿童经验积累，丰富创造的材料 丰富的生活经历是儿童创作的原材料。儿童的经历积累多了，更有可能使几种体验互相碰撞，渗透交融，创造出新的形象。由于儿童知识经验不足，创作内容范围较窄。因此，在美术活动中，教师应注意帮助儿童积累经验，培养儿童观察力、分析力和比较能力。让儿童积累更多材料，为创造提供方便。例如：带儿童到户外，引导儿童注意观察周围的环境。如：房屋、马路、树木、行人、天气等。观察天气的变化，人们的服饰、各种车辆等事物。扩阔儿童视野，让儿童学会注意观察，养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察可以让儿童获得大量感性知

17、识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好基础。就家乡特色民俗“生菜会”主题美术创作活动为例，教师引导孩子走出课室参与到民俗活动中去，有目的的去观察、采访、摄影和观音庙写生等体验活动，丰富孩子的经验，积累创造素材。孩子们以“生菜会”为主题进行美术创作，内容丰富、形式多样、画面极其丰富，很有创意。特别在动画短片的制作中，孩子们出色的进行构思创造，生动的表现出了这一民俗活动的地域风情，短片中的生菜袋的派发、吉祥物的叫卖声一样的生动，孩子们的创造无穷。 （三） 欣赏评述开阔学生艺术视野，提高审美水平，提供创造基础通过在研究对象的各个年级引导欣赏评述优秀美术作品，指导学生认识美术形式和表现方法的多

18、样性，分析其造型特点和构图方式以及表现手法等。如农民画酿酒过大年等；名作清明上河图；木刻版画；优秀学生作品等。学生了解这些画种的艺术特色和不同的造型表现手法等，学生根据自己的喜好选择表现形式和艺术样式，综合各种技法进行探索与创造。如再进行版画创作时，孩子们创造性的在制作好的单色版画中使用油画棒图色，探索结合的艺术效果。欣赏评述让孩子们感受艺术表达的自由、多样化和创造性，为孩子们绘画创造提供依据和基础。（四）注重发散思维训练，发展创造的能力 发散思维是创造的主要成分。在创造性的美术活动中，老师要根据儿童年龄特点，设计一些富有想象的活动。启发、诱导和训练儿童发散思维。培养儿童创造思维、发展创造能力

19、。如同一命题多种表现，即让儿童沿着同一思维目标展开想象。这对训练儿童发展思维、培养儿童创造力很有好处。如：命题画热闹的生菜会在音乐的伴随下，儿童心情愉快，好像正在参加生菜会中，想象丰富，发挥自如。几十个儿童都能表现他们心目中最喜爱的民俗项目或有趣的场面。有的表现烧大香热闹的场面，有的表现生菜宴开心的场面，有的表现醒狮表演惊险的情景等。同一命题多种表现，充分发挥儿童创造的能力。避免儿童依样画样葫芦。此外，还可用同一对象多种角度，同一内容多种手段等方法启发儿童求异创新，训练儿童发散思维、发展儿童创造能力。如同一主题创作有趣的生菜宴让学生根据自己的喜好运用不同的工具材料和技法，有的用版画表现，有的在

20、彩色卡纸用油画棒来表现，有的用综合技法表现，有的用水墨画来表现作品形式呈现丰富多彩，充分体现出孩子们的创造性。在有趣的生菜宴中，指导学生从多种观察角度去表现，可从局部特写、近景、大场景（远景）或俯视等角度进行构图创作。有的孩子用特写镜头表现吃生菜包的人物有趣的表情和动作，有的用从俯视的角度表现热闹的大场景，还添画了灯笼、墙上张贴的菜谱等背景，画面丰富，气氛热烈。又如“生菜会”主题创作时，启发学生从“还原一百年前的生菜会”、 “畅想未来的生菜会”、 “现在的生菜会”等不同角度构思，培养发散性思维，充分激发孩子的创造力。（五）改变教学方法，鼓励积极创造传统教学中，儿童的美术作品缺少创造性。原因在教

21、学方法上。教师先出示范例，然后再示范其画法，最后要求儿童临摹。教师追求的是儿童的作品是否与范例相同，儿童只需要机械的模仿即可，其实这极易扼杀孩子们潜在的创造力。代之以有利于发挥儿童创造力的模式应为感知理解创造的模式。在这一模式中，教师引导、帮助儿童把从外界感知的信息转化为头脑中意象，再对内在的主题、外在的操作媒介进行分析、理解，并在教师的鼓励下积极进行形式美的创造。如在“生菜会”主题美术创作中，教师不再是提供示范画让儿童临摹，而是先引导儿童体验参与、欣赏评述、欣赏生菜会图片资料引导分析人物特点、场景、道具等。让儿童了解人物的特征和不同动态神情等，根据这些特点，儿童就可主动进行创作。而在版画制作

22、活动中，教师先让儿童自己探索制版的方法，学生根据教师提供的材料，有的用圆珠笔在吹塑纸上刻线条，滚上油墨印制，有点画上底稿，用卡纸剪出部件，然后印制，有的还把印纸涂上颜色，或者用色卡纸印教师不作任何评价，让儿童自己比较，看看哪种方法最方便，效果好。儿童能过自己操作、发现、比较、探索出最简便的印制方法，使每个儿童都获得了成功的体验，印好后，再让儿童动手试一试，还可以怎么加工，每个儿童都积极开动脑筋，探索欲望强烈。在整个教学过程中，儿童独立思考、独立动手操作，充分发挥了儿童的主体性，激发儿童的自主性和创造性。（六）采取有效的评价策略。每个人都喜欢受人称赞和鼓励，渴望获得成功。儿童年龄小，激励显得更加

23、需要和重要。因此，教师在组织美术活动的过程中应该注意采取多种评价方式的激励儿童，增强儿童自信心。1. 语言评价。评价是美术活动中的一个重要环节。科学的评价会激发儿童再创造的自信心。否则，会打击和伤害儿童自信心。因此，教师要认真地把握好评价的环节，充分发挥评价激励的作用。如：美术活动醒狮表演的评价中，首先教师作肯定，然后提出寄望。“曹昕小朋友画的狮子很漂亮很生动。如果周围的观众能画各种不同性别、年龄和不同动态，就更生动了。在启发她回忆观众的不同特点，如弯腰老人、卷发的女人、俏皮的小孩等，她已经注意老师的评价，并创造性地设计出多种多样的不同年龄、不同性别人物，动态服装各不同的人物，画面非常生动。多

24、说一些激励儿童信心的话语。如：“看谁画得好”，“谁最大胆画”，“看谁最能干”等激励儿童上进心。又如：“我来帮帮你”、“你愿意再来试试吗？”、“我知道你一定会成功的！” 等帮助儿童增强信心的话。又或者用直接肯定的话语。如“你画得真好，很漂亮!”、“你想得真好。”等肯定儿童创造成果，让儿童感受到自己的作品是被接受的，大大激发儿童创造的自信心，促使儿童大胆尝试。2. 展览评价。为儿童创造成功的机会，提供孩子展示自我的舞台。让儿童体验成功的喜悦，哪怕是微不足道的成功都应为儿童高兴和自豪，增强儿童创造的自信心。使儿童不断地勇于表达，敢于创造。（1） 班级作品展览：举行班级展览，给每个孩子展示自己的机会；（2） 校级作品展览：从班级中挑选优秀作品参加校级优秀作品展示和评价活动；（3） 其他作品展览：积极组织学生参与片、区、市级或以上美术比赛和展览，充分为学生提供展示自我的舞