一下1导学案整十数加减整十数

1、兴宾区实验小学导学案 一 年级 学科： 数学 课题 1第六单元 整十数加、减整十数 课型 准备课+展示课 使用时间：2013 年 月 日 星期 主备人：学科组员： 学科组长： 三备人： 【教学内容】 人教版一年级下册课本第6263页。【教学目标】1. 通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成知识，掌握整十数加、减整十数的方法。2. 学生通过自主探索与合作、交流掌握整十数加减整十数的计算过程，培养学生学习数学的兴趣。3. 学生在学习过程中获得积极的情感体验。【教学重难点】重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。教学内容提要（描述主要教学环节与内容要点

2、）时间教学操作流程学生学习事项学生要做什么（问题、任务、活动、作业）学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。教师教导事项教师做什么以支持学生学习(布置与指导讲授、提问、举例、演示、板书)；怎样检测学生学习效果并反馈。预设点拨问题教师教学储备（相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题）一、导入新课5分 1.独立思考、个人汇报。2、独立思考，个人汇报、全班交流。 1、复习旧知：出示口算卡片。1+2= 2+4= 5+3= 7-4= 9-5= 8-3=30里面有（ ）个十。 60里面有（ ）个十。80里面有（ ）个十。 100里面有（ ）个十。2、出示

3、情境图，导入新课。师：请同学们仔细观察这幅图，从图中你知道了哪些数学信息？预设：左边有10本书，右边有20本书。师：你能根据你所找出的这两个信息提出一个加法的数学问题吗？预设：左、右两边一共有多少本书？师：谁来列示？预设：10+20=30（学生已能说出答案）师：30是怎么计算出来的呢？这就是我们今天所要学习的知识。（揭课题板书：整十数加、减整十数） 一、课外知识: 美国学者富森指出掌握多位数加、减法运算的3个必要条件：第一，认识到只有同一位数的数才能直接进行加减；第二，同一位上的数的加、减与个位数的加、减完全相同；第三，“进位”与“退位”。学生在100以内的加法和减法的口算中，尽管还不接触竖式

4、计算，但也不再是通过计数来完成运算，虽然只用到2个计数单位“个”、“十”，但确实也显现出“多单位概念结构”的特征。都需要学生通过本单元的学习加以体会，并作为以后学习多位数加、减法的重要基础。二、课内知识：整十数加、减整十数的计算方法与计算10以内的加减法基本相同，只是计数单位不同，本课以十为计数单位。三、探讨的重点问题：理解整十数加减整十数的算理，体会整十数加、减整十数与个位数加、减的相同点二、明确目标1分全班齐读学习目标。 出示学习目标：掌握整十数加、减整十数的方法，会口算整十数加、减整十数的计算题。三、小组学习与展示 16分1. 小组合作、交流代表汇报 2、 小组合作、交流代表汇报 布置任

5、务板书重点知识点拨布置任务：1、同桌交流，说一说自己是怎样计算出30的？你是怎么想的？有困难的同学可以摆摆一摆小棒，边摆边说。预设1：摆小棒法.点拨：1捆加上2捆得3捆，3捆就是30。摆小棒的方法很直观，很容易让我们看出10+20=30。预设2：数数法：10、20、30点拨：我们是10个10个的数。预设3：想数的组成法。点拨：1个十加2个十的3个十，是30。预设4：计算法。点拨：因为1+2=3，所以10+20=30。（强调整十数加整十数的计算方法与10以内的加法计算方法相同，只是计数单位不同，10以内的加法计数单位是一，整十数加法的计数单位是十。）2、优化方法：在全班同学的共同努力下，我们探讨

6、出了整十数加整十数的计算方法，你喜欢哪一种算法呢？重点点拨：不管你喜欢哪一种计算方法，计算结果都是一样的，但数学计算讲究的是快捷、方便。3、出示：30-20=师：整十数加整十数我们已经会算了，那么整十数减整十数呢？你会算吗？请和你的同桌算一算，说一说你是怎么算的？预设：（同加法）点拨：算减法也可以用加法的方法来想。附加预设：想加算减法：因为10+20=30，所以30-20=10（给予评价）4、小结：计算整十数减整十数的方法和计算整十数加整十数的方法相同，只不过加法要把数加回来，减法测要从数里边减掉。四、当堂检测8分独立思考，个人汇报全班交流板书+辅导+检查1、 完成整十数加减整十数的口算卡片题7到8题。2、 学生自己出题自己算。预设：100-（ ）= （拓展）点拨：必须是整十数加减整十数，结果是100以内的算术题。3、