一年级上册数学教案－9数的组成写数苏教版

1、课 时 教 学 设 计 首 页（试用） 授课教师 ： 授课时间： 年 月 日课题数的组成，写数课型新授第几课时2课时教学目标（三维）1、学生初步认识“十位”和“个位”；2、认识计数器，并能正确书写11-20各数。3、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。学生养成良好的书写习惯。教学重点与难点重点：掌握写数的方法。难点：初步建立“个”“十”之间的关系。教学方法与手段1、创设情境，联系生活实践具体形象法。2、观察讨论、探讨法。3、动手操作，积极活动法。使用教材的构想 借助计数器认识个位和十位，介绍个位和十位的算珠所表示的意思不同。 太原市教研科研中心研制第 页（总 页） 课 时 教 学

2、流 程（试用） 补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果一、学习准备我会做 读一读，数一数。亲爱的小朋友们，你认识下面的数字吗？你能按照从小到大和从大到小的顺序给它们排队吗？2、5、12、17、6、8、9、20、10、11、16、13、4、1、14、3、15、7、18、19二、探趣发现我收获1、出示计数器。师：这是计数器，他可以帮助我们写数，上面标着数学的名称，从右边起第一位是什么位？第二位呢？写数的时候，如果有一个十就在十位上写“1”，有2个十呢？有几个一就在个位写上几，那有3个一就在个位写上几呢？2、出示小棒图：、这是多少根小棒？ “11”里面有几个十和几个一？、请大家在计

3、数器下写一个“11”。继续出示小棒图，到11-20都写出来。3、掌握写法。师：请你先画出计数器，然后在计数器下写上“17”。、17里面有几个是和几个一？、1个十在什么位上写上几？7个一呢？学生在练习本上完成。和老师一起认识计数器。指名回答。一个十和一个一学生口答。太原市教研科研中心研制第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果三，练一练1.画一画20 15 2、看一看、写一写 （ ） （ ） （ ） 四、盘点收获我很棒今天的学习，我学会了什么？ 独立完成。在计数器上画珠子。独立完成并说说你是怎么想的。“师”之概念，大体是从先秦时期

4、的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥

5、有知识，更重于传播知识。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，

6、扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。太原市教研科研中心研制第 页（总 页） 课 时 教 学 设 计 尾 页（试用）当 堂 检 测 设 计1、15里面有（ ）个十和（ ）个一。2、1个十和3个一合起来是（