部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》公开课教案_1

1、湖心亭看雪教学设计湖心亭看雪是张岱收录在回忆录陶庵梦忆中的一篇叙事小品，写于明王朝灭亡以后，是作者把自己对故国往事的怀念都以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。下面是关于湖心亭看雪教学设计的内容。一、教材分析这是人教部编版九年级上册的一篇文言文，是明末张岱小品的传世之作。文章篇幅短小，全篇不足二百字。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。本文最大的特点是简练，作者运用白描的手法，描写了西湖的雪后奇景，将叙事、写景、抒情融为一体；运用对比手法，在文中通过大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明地抒发了人生渺茫的深沉感慨。、学情分析九年级的学生，经

2、过二年的文言文学习，积累了一些文言词汇，也学习了一些文言文的阅读方法。所以，对文中描写的雪后奇景的赏析和了解白描、对比的写作手法是本课教学的重点；体会作者在文中抒发的感情，了解作者的精神世界，是本文的教学难点。三、教学时间：一课时四、教学目标 读懂课文，疏通文句。 品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。 初步了解白描的写作手法、对比手法的运用。五、教学重点 雪后奇景的赏析 描写手法描、对比六、教学难点理解作者在文中抒发的情感以及作者的精神世界。七、教学过程（一）第一个教学板块:读准课文。通过朗读课文，解决正音、停顿、语调等，初步感知课文。1、导入语:（出示西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什

3、么地方的风光吗？是西湖。回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。2、出示课题:湖心亭看雪张岱。3、介绍湖心亭与作者。 湖心亭:位于西湖中，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。 张岱:学生齐读注释，提示要注意的三个地方:A、课文选自陶庵梦忆B、作者的家乡是哪里？而他寓居的地方是？C明亡后不仕”

4、，是什么意思？为什么不仕”？4、朗读课文。注意生字与多音字的朗读。5、再读课文，注意一些句子语调、重音、停顿。（二）第二个教学板块:读懂课文。解决课文的翻译，整体感知课文。1、学生自读课文，质疑问难2、疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不理解的文句，进行质疑问难。（同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决）3、教师提醒学生积累重要的文言实词和虚词。一字多义。词类活用。4、齐读课文，读准字音。教师评价学生诵读情况。要求学生读古文要正确流畅，还要有韵味。5、请一同学用现代汉语讲述本文主要内容。（三）第三个教学模块:读透课文。理解课文的主要内容，从而理解作者在文中寄寓的感情。1、舟子是

5、如何评价张岱的?2、一个字概括呢?（“痴”）3、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”。4、可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢?这个“独”字反映出他怎样的个性特点?5、寻找“痴似相公者”。舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗?作者是怎么介绍这两个人的?作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这是不是作者写错了？你怎么看待这个句子孑文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？（四）第四个教学板块:读美课文。品析课文的写作方法。A口壬旦1、品美景。这是一篇写景的散文，请同学们找出你认为作者写出西湖美景的句子，

6、并说说它美在哪里？2、教师小结。透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种超凡脱俗的闲情雅致。这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。3、品写作特点。 “一白”一“痕”一“点”一“芥”两“三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？ 补充白描概念。 学生再找找文中运用白描手法的句子，并体会它。4、品写作角度、对比手法的运用。回顾柳宗元的江雪，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”这里写的是从视觉的角度来写景的，而课文中“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”是从哪种感觉来写?(听觉)“俱绝”写出了怎样的景象?(2)文中哪些地方运用了对比的手法?找出来，并体会它。(五) 小结与巩固练习。1、学生齐诵课文，教师小结，通过这篇课文，我们学到了什么(1)我们看到了张岱所描绘的三幅美丽的景画:西湖冰天雪地图、湖中写景图和亭中欢饮图。(2)我们学到了用白描来描写景物的方法，从不同角度和对比手法来描写景物的方法。特别是白描的手法，以后我们在作文中可以学习运用。(3)理解了张岱在叙事写景中所抒发的人