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文档简介

1、.他得的红圈圈最多教学片断?他得的红圈圈最多?是苏教版一年级下册的一篇课文。这篇课文中有这么一句话：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。教学中让学生模拟这个句式，用上“先再说话。一位老师第一次是这样教学的：师：你也能照着样子说一说吗?出示：早上起床，我先-，再-。生：早上起床，我先刷牙，再洗脸。生：早上起床，我先穿衣服，再刷牙。出示：清扫卫生时，我先-，再-。生：清扫卫生时，我先整理东西，再扫地。生：清扫卫生时，我先扫地，再倒纸篓。生：清扫卫生时，我先洒水，再扫地。师：你还能说说做其他事情时，先干什么，再干什么?生沉默师：再动脑筋想一想，平时做了些什么事?生再次沉默生：放学

2、回家，我先做作业，再去看电视。生：放学回家，我先做作业，再吃饭。在课后交流时，执教老师对这一环节的教学感到没有到达预期的教学效果，她说：“对于‘先-再-’这一句式的练习，学生已明白这是表示做事时的顺序。但让他们自己照样子说话时，思维不够开阔，涉及的面不广。那为什么会造成这样的情况呢?执教老师认为：是因为课前准备不充分。假如课前多理解学生相关的生活情况，课上就能激活学生已有的生活经历，引领学生进展更充分、更丰富的言语理论。我不这样认为。我觉得造成“学生思维不开阔，涉及面不广主要在于教者在课堂上的引导不得力。因为学生的“生活经历、生活积累早已存在，就看老师采

3、用什么方法“引导，采取什么手段“激活。我建议她在教学中，应充分发挥自己的“评价、引导作用，用及时的评价，鼓励性的话语，引导学生多角度、多方面考虑，从而训练学生思维的广度，使学生说话的内容从单一趋向丰富。她决定采纳我的建议，在另一个班再教?他得的红圈圈最多?，结果在这个环节中获得了很好的教学效果，学生发言的积极性高，说话的内容丰富多彩，各具特色。以下是这一内容的教学实录：师：你能模拟文中的句子用上“先再说话吗?生：早上起床，我先刷牙，再洗脸。师：你反响真快，说的是生活方面的事。真不错!还有呢?生：清扫教室时，同学们先洒水，再扫地。师：你说的是卫生方面，和前面同学不一样，真能干!说着对学生竖起大拇指，学生乐滋滋地坐下了生：放学了，我先做作业，再出去玩。师：你也了不起，说的是“学习方面的。看得出来，你是个具有良好学习习惯的好孩子。生：打预防针时，医生先让我们把袖子卷起来，再给我们

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