金象学校郭安丽《大禹治水》教学实录

1、人教版二年级上册语文15大禹治水教学实录【文本解读】大禹治水是部编教材二年级上册第六单元中的一篇课文。通过一个有趣的神话故事，向我们讲述了古代的大禹不畏治水的艰难，历时十三年终于让人们过上安居乐业的生活。故事篇幅简短，内容通俗易懂。【教学目标与内容】1会认本课生字，会写“洪”“灾难”等生字。2组织学生积极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。3.通过对“大禹治水”的学习，体会大禹“治水”的决心，感受人物品质。【学习重点】理解故事内容，抓住重点词“灾难”“安居乐业”感受人物品质。【学时安排】一课时【学习准备】读几个神话故事【教学过程】一、谈话导入1说神话故事师：听说同学们很爱看书，我很高兴。爱看

2、书的孩子都是热爱学习和生活的好孩子。那么这几个故事，你们看过吗？课件出示故事插图：盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日请23个学生说神话故事名称。师：这几个故事有一个共同的名字神话故事。那你们知道神话故事是怎么来的吗？学生回答后师总结。（古代，那时候科学技术不发达，人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。）2导入课题师：今天来学习一个新的神话故事，结识一位英雄人物。板书课题：大禹治水师：请同学们读课题。你读懂了什么？大禹是人名。“治”是什么意思？平时生活中见过治什么？（治家治国治病）本课治的是什么？治得是什么水？师：什么是“洪水”？（课件出示

3、图片）师：学习“洪”。洪水就是很多水，所以是三点水旁。这么多，这么大的水，仅靠一个人的力量是不行的，所以要“共”同来治理。记住这个“洪”字怎么写了吗？师：大禹为什么要治水呢，他又是怎样治水的？结果又如何？请同学们带着这些问题走进这个神话故事。二、教学过程1初读文，激发阅读、学习的兴趣。（学生自由读课文，感知故事内容。）师：同学们读懂了些什么？有什么不懂的问题？（生回答）师：同学们很会读书，不仅读懂了很多问题，还发现了许多不懂的问题。下面，我们来一起解决刚才这些问题。首先，我们来看一个视频。看看为什么要治水？（师生共同观看视频。课件播放视频。教师相机解说。相传距今约四千多年前，我国是尧、舜相继掌

4、权的传说时代。那时，生产能力很低下，生活条件很艰苦，有些大河每隔一年半载就要闹一次水灾。有一次，黄河流域发生了特大的水灾，洪水横流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，毒蛇猛兽到处伤害百姓。人们生活痛苦极了。）师：看到这些画面你想说些什么？生：难过生：伤心生：我也很痛苦。生：人间悲剧。生：是灾难。师：刚才有个同学提到一个词“灾难”，谁来说说什么洪水给人们带来了哪些灾难？板书：灾难生：大水淹没了田地，庄稼颗粒无收了。师：“颗粒无收”这个词用的好，没有了粮食，就没有吃的，人就会饿死，用刚才那位同学的话来说就是“灾难”。生：房屋倒塌也是灾难，人们就没有房子睡觉了。师：不能好好休息，也就不能好好学

5、习和工作，这确实是灾难。生：洪水到处流，交通就不方便了。2016年夏天，我去武汉玩，武汉下大雨，涨洪水，出门叫车都叫不着。生：老师，我也知道武汉涨水，当时很多上班的人出门都不方便了。地铁都停开了。生：我在电视上看到，有洪水的时候，还会导致瘟疫，会死人。师：真是灾难。怎样记住“灾难”这个词呢？生：我用猜谜语的方法记住“灾”。家里失火了。师：家里失火确实是灾难，所以在家用火、用电都要小心，避免灾难的发生。生：我用讲故事的方法记住“难”字。一个人（中间的单人旁）又一次（左边的又）遇到了一个又一个的困难（四横），这些困难像山一样压下来，把人都变瘦了（单人要写得细长）师：不错，困难太多，也是灾难。正如水

6、太多，就会给人们带来了无尽的灾难一样。所以人们才要去治理它。大禹如何治水呢？2细读课文，理解故事内容，感受人物品质。师：请同学们读课文，把文中介绍大禹治水的句子用“一一”画出来，仔细读，结合上下文,看自己能从中读懂什么？课件出示读书思维表人物治水方法人物品质大禹（生默读课文并根据上表，自由读文体会。）3组织交流，重点感悟。师：有人说：一人一个苹果，相互交换，手中还是只有一个苹果。如果一人拥有一种思想，相互交换，我们就能得到很多想法。下面，我们就来交流自己的学习收获。生：大禹治水，一去就是十三年，。这十三年里，他三次路过家门口也没有回家看一看。师：你从十三年中体会出什么？生：时间很长。师：是啊，

7、同学们今年才8岁，从你们还没有出生就开始治理，至到你们长这么大了，还没有治服洪水。如果是你，你会怎么做？生：不做了。生：放弃。师：为什么要放弃治水呢？生：这洪水太难治理了。师：大禹如果也像你们一样半途而废，治水能成功吗？生：不能。师：那你能用一个词来夸夸大禹吗？生：有毅力生：做事有始有终。生：持之以恒。板书：持之以恒师：你能用自己的朗读来表现大禹这种持之以恒的精神吗？（学生读）师：从你的朗读中我感受到大禹的坚韧。下面，我们继续交流学习收获。生：大禹采用疏通河道的方法治水，我觉得他很聪明。师：你也很聪明，能从简单的文字中总结出大禹的品质。生：我还从这里感受到大禹的聪明。他父亲鲧，用筑坝挡水的方法

8、治水，九年过去了，洪水仍然没有消退。就说明他父亲失败了，可是大禹改变了治水的方法却成功了。师：你用对比的方法来找人物品质，这是个好方法。大禹能吸取父亲治水的经验，确实是聪明的表现。师：你是从哪里看出大禹治水成功的？生：洪水流到大海里去了。师：还纳百川，流到大海里，我们就放心了。生：洪水终于退了。师：一个“终于”说明了大禹治水是多么的不容易呀，大禹真了不起。谁大家用赞美的语气齐读课文最后一个自然段。生齐读生：我还从“安居乐业”这个词看到了成功。师：你很善于发现，能为我们说说你的理由吗？板书：安居乐业生：是说人们安心居住在那个地方，在那里开开心心地生活着。师：对呀，人们上学的上学，上班的上班，不用

9、担心（），不用担心（），也不用担心（），在家乡过着安逸舒适的生活，这就是安居乐业。师：老师在同学们的提醒下也找到一处体现大禹品质的地方。洪水给人们带来了那么大的灾难，为什么只有大禹出来治水？生：他最勇敢。生：他有责任。生：虎父无犬子，他继承了父亲的经验和品质。师：你们太聪明了，善于思考的人一定会取得更大的成绩。三、总结拓展。师：大禹治水成功是造福炎黄子孙的伟大功业，对中华民族作出了巨大的贡献。有谁能带着对大禹的赞美为我们朗诵或者讲诉这个故事。（生朗诵或讲解故事。）师：一直以来，治水都是治国，平天下的头等大事。如今，科学技术发达了，对于各种洪涝灾害，人们有了更多更科学合理的治理方法，请大家看屏幕。（出示图片：教师讲解。防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程与水库防洪等，通过这些工程手段以扩大河道泄量、分流、疏导和拦蓄洪水，以减免洪水灾害；防洪非工程措施，主要内容有洪水预