绿叶中色素的提取和分离说课学习教案

1、会计学1绿叶中色素的提取和分离说课绿叶中色素的提取和分离说课第一页，编辑于星期二：六点 二十七分。一、教学思想一、教学思想p 生物学是以实验为基础的科学，实验教学对提高学生生物学是以实验为基础的科学，实验教学对提高学生的生物科学素养起着无可替代的重要作用。的生物科学素养起着无可替代的重要作用。p 教育以人为本的理念就是要体现以学生的发展为中心，落教育以人为本的理念就是要体现以学生的发展为中心，落实到教学中则要以学生为主体，面向全体学生，培养学生的实到教学中则要以学生为主体，面向全体学生，培养学生的科学探究能力，充分发挥学生的自主性，教师则是学生学习科学探究能力，充分发挥学生的自主性，教师则是学

2、生学习的组织者、引导者和设计者。的组织者、引导者和设计者。 第1页/共22页第二页，编辑于星期二：六点 二十七分。二、教材分析二、教材分析1、教材内容分析、教材内容分析 本节课本节课绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离选自人教版高中生选自人教版高中生物第五章第四节物第五章第四节能量之源能量之源光与光合作用光与光合作用。按常规教学它是。按常规教学它是个个验证实验验证实验，为了适应新课改的理念，我们将此实验，为了适应新课改的理念，我们将此实验改成改成探究性实验探究性实验，组织引导学生对实验环节设疑，设置合适的对照，组织引导学生对实验环节设疑，设置合适的对照组，组，通过小组探究，自我解惑通过

3、小组探究，自我解惑。由于时间关系教师可以给出探。由于时间关系教师可以给出探究的方向，不同小组针对不同问题开展探究实验，究的方向，不同小组针对不同问题开展探究实验，小组间互相交小组间互相交流探究成果流探究成果。第2页/共22页第三页，编辑于星期二：六点 二十七分。2、教材地位分析、教材地位分析二、教材分析二、教材分析 本实验继呼吸作用之后光合作用过程之前，色素的提取与本实验继呼吸作用之后光合作用过程之前，色素的提取与分离，既突出了生物实验及其实验基本技能在中学生物教学中分离，既突出了生物实验及其实验基本技能在中学生物教学中的基础性地位，又很好地加深了学生对上节知识的理解和升华的基础性地位，又很好

4、地加深了学生对上节知识的理解和升华，为学生在后面学习光合作用过程做了很好的铺垫。，为学生在后面学习光合作用过程做了很好的铺垫。第3页/共22页第四页，编辑于星期二：六点 二十七分。 经过初高中化学和生物的学习，学生已具有一定的自学、经过初高中化学和生物的学习，学生已具有一定的自学、观察、动手、质疑能力，了解了进行探究性学习的一些基本方观察、动手、质疑能力，了解了进行探究性学习的一些基本方法。本节课的授课班级是实验班水平，整体上具有较为敏锐的法。本节课的授课班级是实验班水平，整体上具有较为敏锐的思辨能力。好奇心足够，配合程度默契，但是动手能力不是很思辨能力。好奇心足够，配合程度默契，但是动手能力

5、不是很强。在课前可以安排学生利用动画模拟实验过程，提升学生的强。在课前可以安排学生利用动画模拟实验过程，提升学生的积极性以及对实验过程的熟悉程度。积极性以及对实验过程的熟悉程度。三、学情分析三、学情分析第4页/共22页第五页，编辑于星期二：六点 二十七分。1、知识目标：、知识目标：掌握掌握绿叶中色素的种类和作用绿叶中色素的种类和作用 2、能力目标：、能力目标：锻炼锻炼学生对日常生活的观察力以及逻辑思维和创学生对日常生活的观察力以及逻辑思维和创新能力，新能力，培养培养学生的动手、动脑、合作以及交流和语言表学生的动手、动脑、合作以及交流和语言表达能力，达能力，提高提高综合分析能力。综合分析能力。

6、3、情感目标：在自主探究中，、情感目标：在自主探究中，感受感受成功带来的快乐，提成功带来的快乐，提高对自我价值的认识高对自我价值的认识 要学生把理论知识联系并贯彻到要学生把理论知识联系并贯彻到实际活动中去，从实践中得到巩固和提高。实际活动中去，从实践中得到巩固和提高。四、教育教学目标四、教育教学目标第5页/共22页第六页，编辑于星期二：六点 二十七分。重重 点：色素提取与分离的操作。点：色素提取与分离的操作。 五、教学重难点五、教学重难点难难 点：实验结果的处理分析及实验注意事项点：实验结果的处理分析及实验注意事项 第6页/共22页第七页，编辑于星期二：六点 二十七分。第7页/共22页第八页，

7、编辑于星期二：六点 二十七分。第8页/共22页第九页，编辑于星期二：六点 二十七分。七、教学过程七、教学过程第9页/共22页第十页，编辑于星期二：六点 二十七分。（一）、布置课前预习，填写教学案一）、布置课前预习，填写教学案 。 通过本环节，是学生通过本环节，是学生“预热预热”，明白本节课的任务，明白本节课的任务（二）、放映实验动画（二）、放映实验动画 ，请学生总结实验步骤。，请学生总结实验步骤。 通过本环节进一步加深对实验过程的熟练程度通过本环节进一步加深对实验过程的熟练程度，规范操作。，规范操作。七、教学过程七、教学过程第10页/共22页第十一页，编辑于星期二：六点 二十七分。 学生总结实

8、验步骤学生总结实验步骤1、提取绿叶中的色素、提取绿叶中的色素第11页/共22页第十二页，编辑于星期二：六点 二十七分。（三）、（三）、 以小组为单位，进行实验操作。以小组为单位，进行实验操作。（教师提醒学生注意药品使用方法和事项）（教师提醒学生注意药品使用方法和事项）第12页/共22页第十三页，编辑于星期二：六点 二十七分。【探究质疑一探究质疑一】研磨过程的探究研磨过程的探究对第一步提取色素的研磨做三种处理对第一步提取色素的研磨做三种处理:1、分别在A、B、C三个研钵中加入2克剪 碎的新鲜菠菜叶2、A中加少量二氧化硅和乙醇 B中加少量二氧化硅、碳酸钙和水 C中加少量二氧化硅、碳酸钙和乙醇3、经

9、研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液(A黄绿色、 B几乎无色、C深绿色)4、分析实验结果得出结论：、分析实验结果得出结论：碳酸钙可以防止色素被破坏；色素可以溶于酒精但不溶于水。（自己总结各自的作用）碳酸钙可以防止色素被破坏；色素可以溶于酒精但不溶于水。（自己总结各自的作用）第13页/共22页第十四页，编辑于星期二：六点 二十七分。【探究质疑二探究质疑二】划线的要求及划线工具的探究划线的要求及划线工具的探究 每组对第三步画滤液细线做两种处理。每组对第三步画滤液细线做两种处理。1、细齐直。、细齐直。2、不整齐，沁过一片（看实验效果）、不整齐，沁过一片（看实验效果）1、清晰的色素层析。、清晰的色素层析。

10、2、色素带重叠堆砌。、色素带重叠堆砌。学生还可对划线方法进行探究，如用钢笔沾色素、硬币边缘压线等，有的效果很好有的不一定好，寻找到最好的方法。学生还可对划线方法进行探究，如用钢笔沾色素、硬币边缘压线等，有的效果很好有的不一定好，寻找到最好的方法。第14页/共22页第十五页，编辑于星期二：六点 二十七分。【探究质疑三探究质疑三】层析液淹没与不淹没滤液细线的探层析液淹没与不淹没滤液细线的探 究究（提醒学生在应用层析液时加盖）（提醒学生在应用层析液时加盖）对第四步分离色素做两种处理。对第四步分离色素做两种处理。1、淹没滤液细线。、淹没滤液细线。2、不淹没滤液细线、不淹没滤液细线 1、无色素分离现象。

11、、无色素分离现象。2、有色素分离现象、有色素分离现象第15页/共22页第十六页，编辑于星期二：六点 二十七分。（四）、要求每一小组对做的实验结果进行展示和分析（四）、要求每一小组对做的实验结果进行展示和分析第16页/共22页第十七页，编辑于星期二：六点 二十七分。注：实验后提醒学生洗手并清洁实验台实验后提醒学生洗手并清洁实验台第17页/共22页第十八页，编辑于星期二：六点 二十七分。第18页/共22页第十九页，编辑于星期二：六点 二十七分。成功之处成功之处 “个体学习，小组讨论，合作探究，班级交流个体学习，小组讨论，合作探究，班级交流”的教学的教学模式，充分发挥了学生的主体作用模式，充分发挥了学生的主体作用。九、教学反思九、教学反思第19页/共22页第二十页，编辑于星期二：六点 二十七分。不足之处：不足之处：1、在完成实验的过程中对、在完成实验的过程中对学生的指导也不能够做到全面学生的指导也不能够做到全面！2、在采用试管代替烧杯的时候，由于滤纸条不够长，不好固定、在采用试管代替烧杯的时候，由于滤纸条不够长，不好固定，易软化人为增加了实验失败的因素。，易软化人为增加了实验失败的因素。成功之处：成功之处：1、采用无水乙醇代替丙酮提取色素，用加盖粗试管代替烧杯，采用无水乙醇代替丙酮提取色素，用加盖粗