普罗米修斯表格+文本式教案共2篇【四上部编版】

1、部编版小学语文四年级年级上册教学设计表格式+文本式（共2篇）14普罗米修斯课题普罗米修斯课型讲读课文辅2课时1.认识“斯、惨、盗”等13个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。教学目标2 .正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3 .学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4 .学习复述课文。教学重点止确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点"习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。第一课时教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .掌握本课的生字词。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、激趣

2、导入1 .师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说？生：盘占开天地精卫填海师：同学们积累的可真/、少。2 .今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。（出示课件2）3 .（板书：普罗米修斯）让我们一起呼唤他的名字一一普罗米修斯。（指导学生读好课题，外国人的名字比较长，（较拗口，注意读的时候要一气呵成。【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。新课教学分钟二、初读课文，学习生字1,自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2 .出示生字“斯、惨、盗、佩、还、恕、坚、押、锁、遭、恶、脏、愤”（课件出示3）指名读、齐读，

3、注意正音：“斯、惨、锁、遭”是平舌日。“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练3 .书写指导。出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”（课件出示4）“惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔“规则写字，并注意学生的写字姿势。4 .学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑以上板书示范。5 .默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。6,生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）（课件出示5）气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张“恼怒。本文指宙斯

4、十分恼怒。惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。三、学习课文、概括内容。1 .默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？（课件出示6）2 .指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”（普罗米修斯为人类盗取了火种。）3 .然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】【设计意图：让学生整体感受课文内容。】口勺折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍后手段严厉地惩罚了普罗米修斯。4 .最后呢？（大力士赫拉克勒斯救了普罗米修斯）5.

5、把这二部分连起来就是这篇课文的主要内容了。自己先练习一下，再指名生说。）（生课堂小结四、布置作业，思考问题及拓展延伸（）熟读课文，思考:课文中的众神给你留下了怎样的印分钟k?课堂作业新设计一、读一读，并给卜回加点的子加上拼首。()(）（）败坏惩罚敬佩二、看拼音写词语。beicanweikangshhuo()()()三、写出一/1词语的近义词。V5IZ()吩咐-(）敬佩一一（）饶恕一一（）心【答案】一、bdichengpei二、悲惨违抗收获三、凶狠嘱咐佩服范恕第二课时教学目标1 .能止确、流利、有感情地朗读课文。2 .体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3 .学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句

6、揣摩人物的心情。教具准备课件教学设计导入）分钟、复习导入:这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）设计意图【设计意图：引导学生总结主要内容，为后面的复述故事打下基础。】二、学习课文1 .对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力士赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）2 .关于“普罗米修斯”：（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到天上去盗取火种。（课件出示8）有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。新课教学分

7、钟【设计意图：引导学生品读、体会不同神的性格特点。】指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果一一冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。（课件出示9）（板书：真正的英雄）指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。（课件出示10）（板书：勇敢的神）宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）（多媒体播放图片）（课件出示11）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，

8、被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。（课件出示12）（板书：善良的神）（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。（课件出示13）（板书：值得敬佩）3.对别的神，你们有什么看法呢？宙斯：冷酷无

9、情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。【设计意图：通过人物对比，使学生体会到普罗米修斯精神的贵。】宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。（板书：火神有正义感的神）大力士赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而

10、战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！（板书：大力士赫拉克勒斯有正义感）三、讲述内容（出示上节课概括的课文的主要内容）（课件出示14）1 .按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。2 .为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着【设计意图：引导学生丰富想象，锻炼学生的语言表达能力。】添加，师作引导）3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和

11、希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。四、总结拓展课堂小结及拓展延伸普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我【设计意图：激发学生阅读神话故事的兴趣。】分钟们列举了神话选译百题中的故事，大家都去读读。14普罗米修斯卜值得敬佩普罗米修斯板书内容善良的神J火神卜有正义大力士赫拉克勒斯课堂作业新设计、比一比，组词语。辈（）参（）伟（）狱（）二、选择关联词语填空。可是又只要就但既也1 .我可以忍受各种痛苦，（）绝不会承认错误。2 .他（）不能动弹，（）不能睡觉。3 .白天

12、，他的肝脏被吃光了，（）一到晚上，肝脏（）重新长了出来4 .（）你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。三、加标点。教学反思1 .引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。朗读指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到大上去“盗”取火种”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果一一冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。2 .我还有意识地培养学生探究性读书的能力，围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力士赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同

13、特点，感受普罗米修斯的伟大。3 .不足之处：在细节的处理上，应该关注更多的学生是否都动起来了。教师在学生读书后讨论和交流过程中，能够走进学生，关注学生交流的内容，这一点很好，但是，还要照顾到对整体学生的交流指导。积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。14普罗米修斯1 .会写“悲、惨”等14个字，会认“斯、惨”等13个生字，能正确读写“人间、悲惨、情景等词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。3 .学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。重点了解普罗米修斯“盗”火

14、的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。难点学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。教学锂同1 .生字教学本课要求会写的字有14个，大部分字的笔画烦琐。教师应加强引导，促进学生对生字的识记。如根据字形结构特征对生字进行分类后集中加以识记，其他方法还有组词识记生字、编顺口溜识记生2 .阅读理解这篇课文故事性非常强，生字也很多。在教学中，要把读放在首位，引导学生通过不同形式的阅读、朗读把握文章内容，了解人物的特点。要明确故事的起因、经过、结果，并发挥想象，加深印象,最好达到能够复述故事的效果。3 .表达运用让学生在阅读、理解了这篇文章后，学会用“这个故事讲了”等句式

15、进行表达，锻炼他们归纳总结的能力。学前箧J1 .课前预习(1)通过查字典等方式认读、理解生字词。(2)初读课文，读清楚众神的名字。(3)再读课文，初步了解普罗米修斯的故事。2 .多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1 .会写“悲、惨”等14个字，会认“斯、惨”等13个生字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举。教学过程.一、话题导入同学们，不止我们国家有许多美丽动人的神话传说，在遥远的欧洲，有一个国家叫希腊，它和我们国家一样拥有很多动人的神话传说。今天，我们就去读一个古希腊神话故事。这个故事的名字叫普罗米修斯。（板书：

16、普罗米修斯）齐读课题。设计意图：以神话传说的话题导入，简单、直接，开门见山，也容易引起学生兴趣。二、初读课文，认读生字词1 .朗读课文，扫清生字障碍。下列词语中的加点字都是本课的生字，学生读词语，读准字音，认清字形，交流自己的识字方法。课件出示：悲惨野兽敬佩坚定违抗铁环锁链既然凶狠著名愤怒获得预设：记生字的时候，可以按照字形特征把生字分类，如上下结构的生字有“悲、兽、坚、著、获”；也可以编顺口溜识记生字，如“环”可以记为“王不在身边”，“狠”可以记为“狼头不见了”。2 .齐读词语。3 .朗读课文。读通句子，读顺课文。理解词语。课件出示：饶恕吩咐敬佩愤愤不平气急败坏悲惨4 .小组合作读课文，互相

17、检查读书情况，互相纠正读音。5 .指名读课文，教师评价学生读书的情况。设计意图：多种方式读课文，为理解课文内容做准备。三、再读课文，理解内容1 .请大家用最快的速度把这篇课文浏览一遍，找一找：这个故事写了哪几个神？说出他们的名字。课件出示：普罗米修斯众神的领袖宙斯火神赫淮斯托斯大力士赫拉克勒斯2 .请大家再读课文，了解这篇课文讲了一个什么故事，了解故事的起因、经过、结果。课件出示：起因：经过：结果：学生再读课文，了解课文大意。学生在全班交流，教师及时给出评价，并总结。起因：地面上没有火，人们生活悲惨。经过：普罗米修斯“盗”取火种，受到严厉惩罚。结果：大力士赫拉克勒斯救出了普罗米修斯。设计意图：

18、理解课文内容，了解故事的经过，为分析人物形象做准备。第2课时课时目标1 .了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。2 .学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。教学过程¥一、回顾旧知，导入新课上节课我们了解了课文所讲的故事，下面就请一位同学来讲一讲这个故事。讲故事的时候可以适当加入自己的想象和联想。学生讲故事，教师及时给出评价。设计意图：讲故事是孩子们非常喜爱的活动。以讲故事的形式导入新课，可调动学生学习的积极性，同时，学生得以回顾课文内容，为下个教学环节的开展做准备。二、研读文本，感悟人物形象1 .学习第12自然段。(1)学生读

19、课文，了解这两个自然段的内容，了解故事的起因。(2)学生对比读第12自然段中关于人类没有火和有火后的生活的语句，展开想象，体会变化。课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽指名分别读第一句话和第二句话。请学生思考：第一句话写了什么？第二句话写了什么?学生思考问题并进行交流。预设：第一句话描写了人类没有火的悲惨生活。第二句话描写了人类得到火之后健康、温暖、安宁的生活。教师引导学生认识人们在有火之后生活的变化，感悟普罗米修斯的伟大。(板书：取火种送人类一一爱)2 .学习第

20、67自然段。(1)学生读第67自然段，用波浪线把这两个自然段中描述普罗米修斯被折磨得惨不忍睹的画面的语句画出来，说说哪些细节让你觉得悲惨。(2)第一个惨不忍睹的画面：课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。指名读。谁被高高地锁在悬崖上？他遭受了哪些痛苦？指导学生想象画面，解答这两个问题。(3)第二个惨不忍睹的画面：课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。指名读。普罗米修斯忍受的是怎样的痛苦？承受着这样的痛苦，他叫屈过、求饶过、哭喊过吗？为了人类能够过上有火的生活，过上健康、温暖、安宁的生活，他甘愿忍受这样的苦痛。这