扬琴乐曲大象力度、音色处理的教学设计与实践反思

1、扬琴乐曲大象力度、音色处理的教学设计与实践反思徐汇区青少年活动中心朱琦【课程】扬琴演奏【教材】扬琴曲大象选自少年儿童扬琴教程【课时】第三课时【教学对象】徐汇区青少年活动中心扬琴班学员（程度约5级学生）【教学内容】1、复习演奏大象中的第二、三段。2、处理大象片段中所表现的力度与音色等音乐情绪变化。【教材分析】扬琴曲大象是郭敏清老师根据几内亚民歌改编的一个音乐小品。乐曲通过运用非洲民间音乐的音乐语汇及特有多变的节奏创作而成。在乐曲变奏过程中，运用扬琴的琶音、轮音、双音、顿音等演奏技法，以及音乐中重音、强弱对比等音色的变换，表现出以大象为音乐形象的非洲原野景象和非洲人民能够善舞的民族风貌。【学情分析

2、】三位学员分别为不同的年龄层次，有幼儿园大班、小学一年级、小学三年级。学琴的时间不同，幼儿园的学员时间为2年，小学一年级的学员时间为2年，小学三年级的学员时间约为4年。学琴的程度约能演奏在扬琴4-6级的曲目。对于扬琴基本演奏技法中的弹、轮、点、拨以及弹奏和声性、复调性两声部肢体的演奏能初步运用。乐曲大象在上海音乐学院业余考级曲目中属五级作品，这三位学生在前期的几节课程的学习中，已经能初步的将片段演奏。由于学龄以及年龄层次的不同，学生对音乐的认知水平、音乐的表现力上不同，在乐曲中顿音、琶音、重音以及乐曲音色变化上的掌握还不够理想，本节教学课程中将重点解决这些问题。【教学目标】1、情感态度与价值观

3、：通过乐曲大象中几个片段的力度与音色的处理，初步感受乐曲大象不同乐段的情绪特点，想象音乐画面以及大象的音乐形象，感悟同伴问友爱他人的道理。2、知识与技能：学会运用乐曲中的重音记号和顿音、琶音的演奏技巧，能按分层要求完整的演奏大象片段，重点感知体验乐曲第二、三段中的韵律与强弱规律。3、过程与方法：在聆听、感受、想象、演奏的过程中，运用讨论、示范、模仿、独奏、合奏、轮奏等多形式的方法，分层达到演奏乐曲片段中所需展现的力度与音色变化的能力。【教学重点与难点】重点：能分层完整的演奏大象中的片段，并能表现出乐曲中不同的音乐情绪特点。难点：能掌握并演奏顿音、琶音、重音的技能技巧。【教学准备】扬琴、乐谱、音

4、响资料、手鼓【设计意图】通过聆听、感受、想象、演奏，让学生学会并提高扬琴的演奏技能技巧，激发学生对音乐的想象体验能力，感知音乐形象，运用音乐力度与音色的变化感受乐曲所表达的情感，通过师生互动、师生合奏、生生互动、生生合奏的多种形式,提高学生的合作能力，懂得同伴间相互合作友爱的道理。【教学流程】扬琴乐曲大象片段力度与音色的处理聆听与想象分段与实践交流与展示示范、模仿、合作、交流总结与拓展【教学过程】一、巩固与复习一一琶音练习1、导入：教师引导学生进一步来体验非洲的音乐世界，感受乐曲中的大象的形象。2、复习琶音练习曲复习一下上周布置的琶音练习曲。（选择一位学生演奏）提问：你们觉得她演奏的怎么样？（

5、学生互相点评，教师鼓励）讨论：怎样演奏琶音最好听？（学生自由回答）介绍琶音演奏技巧的要求：3、实践活动：让学生以轮奏的方式进行练习琶音练习曲片段。说明：复习琶音练习曲的环节，让学生放松手腕、练习基本功的同时，进一步巩固学习了琶音的技能要求与技巧。并为下一环节大象中琶音的演奏处理进行前期预设与铺垫。二、聆听与实践一一音乐形象1、回顾欣赏大象引子及第一段（请一位学生演奏）把握乐曲整体情绪：欢快、热烈2、聆听与模仿大象第二段（音乐录音片段播放）提问：想象这段音乐表现怎样的音乐场景？（学生自由回答）音乐表现了大象嬉戏的场景讨论：片段中使用了怎样的演奏手法表现音乐形象？（顿音）演奏时力度与音色有怎样的变

6、化？（学生自由回答）教师介绍顿音的演奏技巧要求教师处理乐段的强弱对比及音色变化（教师边示范边讲解）实践活动：同学自由模仿练习（教师进行指导）练习展示：请一位同学演奏片段说明：回顾聆听引子与第一段，让学生整体感受乐曲大象欢快、热烈的音乐情绪。复习顿音演奏技巧、力度强弱对比以及在音色上的变化处理，使乐曲在演奏变得更加诙谐富有童趣，学生在想象大象嬉戏的音乐场景的同时，更能体验身临非洲的情境。3、聆听与实践大象第三段第一部分提问：想象一下这段音乐展现了怎样的音乐情境？（教师范奏第一部分，学生自由想象）提问：乐段中使用了什么演奏技法？（请学生回答）复习琶音的演奏要求讨论：3/4拍乐曲的逻辑重音是怎样的？

7、请学生回答，复习3/4拍强弱弱逻辑重音规律实践与练习：怎样演奏出强弱弱的音乐力度？乐谱上所标明“优美地”应该如何表现。（学生自由练习，请学生展示，教师辅助指导）说明：此环节有着承前启后的教学作用，在琶音练习曲的练习后，学生基本掌握琶音的演奏技巧并能运用在此段落中，并能想象感受大象在河中悠闲小憩的音乐场景同时复习了3/4拍的逻辑重音规律，让学生在扬琴上演奏展现出强弱弱的力度与音色变化效果。并为之后同样3/4的段落中重音的变化进行对比做好铺垫。4、对比与实践：大象第三乐段第二部分观察与实践：观察乐谱中出现的“>”重音记号，实践如何演奏强音？比较思考：比较分析第一部分与第二部分的重音位置，同样

8、是3/4拍的音乐段落，音乐所展现的强弱关系是怎样的？应该如何演奏？（学生自由回答实践，教师点评指导）视唱与视奏：根据节拍视唱第二部分乐段中“>”重音记号音符，找出重音为主题旋律，并用右手进行视奏。（教师引导学生找出主题旋律，并辅助示范）提问：大象在行走时是什么模样？（学生自由回答）感受与实践：体会乐段中重音的强弱处理。视奏第二部分运用力度与音色的变化感受音乐的律动。（想象大象的行走步伐，感受音乐的律动变化。师生合作接奏练习）说明：通过比较分析前后两部分三拍子的重音，使学生感受同一节拍通过不同重音的音乐处理所表现出不同的音乐律动与音乐效果。能够使用不同的力度与音色变化演奏乐段，通过师生、生

9、生互动的合作演奏方式，提高学生学习注意力的同时，使学生感受同伴间互相合作的乐趣，学会友爱他人的道理。三、总结与拓展一一交流表演1、回顾总结：经过本节课的学习与训练，学生能初步掌握顿音、琶音、重音的演奏技巧，并演奏过程中能带有情感的表现出力度与音色的变化。2、交流与展示：请学生进行交流展示学习成果（学生交流演奏，教师鼓励）3、拓展练习：请学生课后对大象第四段再现部分进行音乐场景及音乐形象的想象，并尝试实践处理乐段的力度与音色的变化。说明：交流展示的环节，巩固本节课所学内容，加强学生之间互相友爱、互相学习的能力，提高技艺的同时也为学生建立了自信。拓展练习的环节需要分层要求，对于不同年龄、学龄的学生

10、所需达到的教学目标不同。幼儿园的学员：能按照乐谱的要求对旋律中强弱对比的变化进行练习，适时的发挥想象感受音乐的热烈欢快的情绪。小学与中学的学员：能根据自身的理解对音乐发挥想象，尝试处理乐段的力度与音色变化。【教学反思】大象（选自少年儿童扬琴教程）是一首富有童趣且符合儿童性格特征、由外国民歌改编移植的扬琴作品。乐曲通过运用非洲民间音乐的音乐语汇及特有多变的节奏创作而成。在乐曲变奏过程中，运用扬琴的琶音、轮音、双音、顿音等演奏技法，以及音乐中重音、强弱对比等音色的变换，表现出以大象为音乐形象的非洲原野景象和非洲人民能够善舞的民族风貌。本次教学为第三教时，即在学生们已经将乐曲的部分乐段基本练习完成，

11、并对乐曲的引子及第一段进行分析与演奏处理的基础上对乐曲片段中力度与音色的进行处理，目的在于通过教学，不仅提升学生的扬琴演奏水平，更旨在提高其对音乐想象和感知的能力。1、听赏入手，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习。在本次教学实践中，由于所教授的对象年龄普遍较低，三位学生，分别为幼儿园大班、小学一年级和小学三年级，故对音乐的理解能力及认知能力极为有限，为帮助其正确把握乐曲中所呈现的音乐形象，达到预设的教学目标，本人在教学中设计了聆听和模仿的教学环节，从听赏入手，结合想象、模仿、尝试再创造的过程，使学生体验自主学习的乐趣，激发其对音乐的理解能力，从而促进自主学习。如：在乐曲第二段的学习过程中，为了

12、让学生更好地体会诙谐、幽默的音乐形象，本人从听觉、视觉入手，力图让学生通过聆听，想象出大象嬉戏玩耍的音乐场景，激发其内在情感，从而自主地有情感表现力的演奏段落。2、递进式的教学环节设计，使教学目标达成度高在本次教学实践过程中，本人设计了众多教学环节，环节与环节之间层层递进，使学生在教学过程中，能逐步的在教师的引导下基本达到预设的教学目标。教学实践活动从巩固与复习练习曲导入，在复习琶音的演奏技法的同时，放松学生的手腕并进入演奏状态，同时为后面的新课环节进行铺垫；新课的主体部分分为聆听与模仿、聆听与实践、对比与实践三个环节，聆听与模仿环节运用对顿音演奏技巧的学习、力度与音色的变化模仿使学生初步体验

13、演奏时的情感变化；聆听与实践环节有着承前启后的作用，强化了琶音的演奏技巧及3/4拍的乐理知识，并为后面的环节做好铺垫；对比与实践，通过教师引导让学生尝试比较分析不同的重音力度与音色的处理表现出不同的音乐律动与音乐效果。最后的总结与拓展是交流展示的环节，旨在巩固本节课程所学内容，加强学生的学习能力，在提高技艺的同时也建立了学生的学习自信。3、分层教学，同伴互助，形成良好的学习共同体。本次教学课程中的教学对象为不同年龄、不同学龄、以及不同教育背景的学生，其中大班的孩子学琴2年，有较强的乐感与模仿能力，目前能演奏音乐学院业余考级曲集5级左右的曲目；小学一年级的孩子学琴2年，基础相对较弱一些，目前能演

14、奏4级左右曲目；小学三年级学生，学琴4年，基础较好、乐感及演奏能力相对较强，目前能演奏6级曲目。针对这些情况，本人在教学实践活动开展分层教学，对于学习能力较强的学生，积极引导，鼓励其示范演奏；对于学习能力较弱的学生，加强个别指导，在教学环节中，设计生生合奏，小组练习等环节，旨在使其形成良好的学习共同体，通过同伴互助，能自主循序渐进地取长补短、增强相互学习的机会，在教师的指导下缩短演奏技能的差异，共同突破难点，使教学效果基本达到一致。4、教学实践活动凸显学生主体地位和教师主导作用。在教学实践活动中，教师的引导对学生的自主学习起到重要的作用。传统的扬琴教学，使学生习惯以机械的基础练习为主，缺乏对音

15、乐本身的感受与理解，对乐曲力度与音色的表现、分辨能力较弱。此次教学活动则打破了传统器乐教学中师傅传教的单纯模仿的教学形式，通过师生互动、师生合奏、生生互动、生生合奏等多元的教学形式、运用聆听、启发想象、引导分析比较等教学手段引导学生在自主体验和实践中将音乐中的情感用演奏的方式表现出来，通过实践过程达到对乐曲片段力度、音乐色彩的处理，展现的音乐表现力。在教学实践活动中，本人在课堂上积极引导，有效指导，在学生小组练习、生生互动等教学环节中，关注学生技能技巧上的差异性，及时纠错，充分发挥教师的主导作用。5、教学效果明显在本次课堂教学实践中，学生能基本完成预定的教学目标与教学设想，营造了较理想的教学环境，顺利地实施了一系列教学手段及教学方法。学生们伴随着富有童趣的乐曲跟着老师进行了演奏技巧的复习与学习，想象了音乐形象及音乐场景，学习积极性较为高涨，课堂气氛非