四年级语文普罗米修斯课文新部编版四年级上语文14《普罗米修斯》优质课教学设计.doc

1、四年级语文普罗米修斯课文新部编版四年级上语文14普罗米修斯优质课教学设计14 普罗米修斯 1.会写“悲、惨”等14个生字，会认“斯、惨”等13个生字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。 3.学习概括课文内容的方法，学会抓住【关键词】：p 语体会人物心情。 重点 了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。 难点 学习概括课文内容的方法，学会抓住【关键词】：p 语体会人物心情。 1.生字教学 本课要求会写的字有14个，大部分字的笔画烦琐。教

2、师应加强引导，促进学生对生字的识记。如根据字形结构特征对生字进行分类后集中加以识记，其他方法还有组词识记生字、编顺口溜识记生字等。 2.阅读理解 这篇课文故事性非常强，生字也很多。在教学中，要把读放在首位，引导学生通过不同形式的阅读、朗读把握文章内容，了解人物的特点。要明确故事的起因、经过、结果，并发挥想象，加深印象，最好达到能够复述故事的效果。 3.表达运用 让学生在阅读、理解了这篇文章后，学会用“这个故事讲了”等句式进行表达，锻炼他们归纳总结的能力。 1.课前预习 （1）通过等方式认读、理解生字词。 （2）初读课文，读清楚众神的名字。 （3）再读课文，初步了解普罗米修斯的故事。 2.多媒体

3、课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.会写“悲、惨”等14个生字，会认“斯、惨”等13个生字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举。 一、话题导入 同学们，不止我们国家有许多美丽动人的神话传说，在遥远的欧洲，有一个国家叫希腊，它和我们国家一样拥有很多动人的神话传说。今天，我们就去读一个古希腊神话故事。这个故事的名字叫普罗米修斯。 （板书：普罗米修斯）齐读课题。 设计意图： 以神话传说的话题导入，简单、直接，开门见山，也容易引起学生兴趣。 二、初读课文，认读生字词 1.朗读课文，扫清生字障碍。 下列词语中的加点字都

4、是本课的生字，学生读词语，读准字音，认清字形，交流自己的识字方法。 课件出示： 悲惨 野兽 敬佩 坚定 违抗 铁环 锁链 既然 凶狠 著名 愤怒 获得 预设：记生字的时候，可以按照字形特征把生字分类，如上下结构的生字有“悲、兽、坚、著、获”；也可以编顺口溜识记生字，如“环”可以记为“王不在身边”，“狠”可以记为“狼头不见了”。 2.齐读词语。 3.朗读课文。读通句子，读顺课文。理解词语。 课件出示： 饶恕 吩咐 敬佩 愤愤不平 气急败坏 悲惨 4.小组合作读课文，互相检查读书情况，互相纠正读音。 5.指名读课文，教师评价学生读书的情况。 设计意图： 多种方式读课文，为理解课文内容做准备。 三、

5、再读课文，理解内容 1.请大家用最快的速度把这篇课文浏览一遍，找一找：这个故事写了哪几个神？说出他们的名字。 课件出示： 普罗米修斯 众神的领袖宙斯 火神赫淮斯托斯 大力士赫拉克勒斯 2.请大家再读课文，了解这篇课文讲了一个什么故事，了解故事的起因、经过、结果。 课件出示： 起因：_ 经过：_ 结果：_ 学生再读课文，了解课文大意。学生在全班交流，教师及时给出评价，并总结。 起因：地面上没有火，人们生活悲惨。 经过：普罗米修斯“盗”取火种，受到严厉惩罚。 结果：大力士赫拉克勒斯救出了普罗米修斯。 设计意图： 理解课文内容，了解故事的经过，为分析p 人物形象做准备。 第2课时 课时目标 1.了解

6、普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。 2.学习概括课文内容的方法，学会抓住【关键词】：p 语体会人物心情。 一、回顾旧知，导入新课 上节课我们了解了课文所讲的故事，下面就请一位同学来讲一讲这个故事。讲故事的时候可以适当加入自己的想象和联想。 学生讲故事，教师及时给出评价。 设计意图： 讲故事是孩子们非常喜爱的活动。以讲故事的形式导入新课，可调动学生学习的积极性，同时，学生得以回顾课文内容，为下个教学环节的开展做准备。 二、研读文本，感悟人物形象 1.学习第12自然段。 （1）学生读课文，了解这两个自然段的内容，了解故事的起因。 （2）学生对比读第12自然

7、段中关于人类没有火和有火后的生活的语句，展开想象，体会变化。 课件出示： 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽 指名分别读第一句话和第二句话。 请学生思考：第一句话写了什么？第二句话写了什么？ 学生思考问题并进行交流。 预设：第一句话描写了人类没有火的悲惨生活。第二句话描写了人类得到火之后健康、温暖、安宁的生活。 教师引导学生认识人们在有火之后生活的变化，感悟普罗米修斯的伟大。 （板书：取火种 送人类爱）2.学习第67自然段。 （1）学生读第67自然段，用波浪线把这两个自

8、然段中描述普罗米修斯被折磨得惨不忍睹的画面的语句画出来，说说哪些细节让你觉得悲惨。 （2）第一个惨不忍睹的画面： 课件出示： 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 指名读。 谁被高高地锁在悬崖上？他遭受了哪些痛苦？指导学生想象画面，解答这两个问题。 （3）第二个惨不忍睹的画面： 课件出示： 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。 指名读。 普罗米修斯忍受的是怎样的痛苦？承受着这样的痛苦，他叫屈过、求饶过、哭喊过吗

9、？为了人类能够过上有火的生活，过上健康、温暖、安宁的生活，他甘愿忍受这样的苦痛。这一切都因为他对人类深深的爱！ 3.学习第5自然段和第8自然段 （1）火神劝说普罗米修斯时，普罗米修斯是怎样回答的？ 课件出示： 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” （2）从普罗米修斯的话语中你读懂了什么？ 引导学生从“坚定、忍受、决不会”等词语中感受普罗米修斯对人类的爱。 普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力士赫拉克勒斯。赫拉克勒斯对宙斯的所作所为愤愤不平，于是射死鹫鹰、砸碎锁链，使普罗米修斯获得了自由。 （板书：获自由正义胜）三、走出神话，感受诗情 许多著名的诗人都用诗文来倾诉对普罗米修斯的景仰，如英国诗人雪莱就写过普罗米修斯赞歌。（课件出示这首诗）一、话题导入，激发兴趣。 本单元前两篇课文是中国古代的神话故事，那曲折的情节、丰富的想象让学生新奇无比。我趁热打铁，告诉学生，这篇课文是欧洲的神话故事，激起他们学习的兴趣。 二、在阅读中感悟。 读是悟的基础。在本文的教学中，我引导学生以多种方式朗读、阅读，让学生在读中理清故事脉络，把握人物形象，体会普罗米修斯博大的爱，并感受奉