多媒体计算机辅助技术在中学课堂教学中的应用

1、多媒体计算机辅助技术在中学课堂教学中的应用毛 健主要内容：多媒体计算机辅助教学比传统教学更有利于变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识传授为智能教育、创新教育。要加速教改的步伐必须把多媒体计算机技术应用于课堂教学。目前，中学推广多媒体计算机辅助教学还存在一些影响推广的因素，如教师、软件、环境、学生各个方面的因素，处理好这些因素是发挥多媒体计算机技术的优势，促进课堂教学改革，发展多媒体计算机辅助教学的关键。关键词：多媒体计算机辅助课堂教学一、多媒体计算机辅助课堂教学特点课堂教学是教师通过对课文知识的组织、整理、加工以后，用信息表现（如语言、文字等）的方法传播给学生，信息表现是我们课堂

2、教学的一个重要环节和手段。传统的信息表现技术一般通过文字、语言、图形等，表现的方式一般多是顺序式的。这样一种信息的表现技术和方式很难更有效地达到对学生知识的传授，思维能力和各种品质的培养，特别是一些抽象概念的教学，形象思维和发散性思维的培养都有较大的困难。随着信息技术的发展，特别是多媒体技术的广泛应用，现代信息的表现技术已越来越先进，表现的方法也越来越丰富。多媒体计算机辅助课堂教学所产生的效果在时间上和空间上都比传统课堂教学手段来得宽广，在信息表达的方式上也比传统的表现方式更直观，多媒体计算机技术运用于我们的课堂教学，能产生传统教学手段很难达到的教学效果。调查与实践证明，多媒体计算机辅助课堂教

3、学手段在课堂教学上有以下特点。1、 信息表现的多样性在课堂教学中，教师主要是将各种知识、方法通过各种信息表现出来，传播给学生，学生也是通过接受信息，达到知识的学习和能力的提高，因此，教师在表现信息的时候，就有一个如何表现信息，用何种方式来表现的问题，采用不同的信息表现方式，会起到各种不同的效果，从而达到不同的教学目的。2、 信息表现的集成性在课堂教学中，有时为了创设一种教学情景，需要将各种信息同时表现出来。这在我们传统的课堂教学中是很难做到的。而利用多媒体计算机技术的集成性特点，就可以达到这种表现方式，产生一种特定的教学情景，使学生有一种身临其境的感觉。3、 演示知识形成过程为了使学生在学习过

4、程中，能够了解事物的形成过程，常常要求教师将事物的演化过程表现在学生面前，传统的课堂教学中，很难表现事物的发展和演化过程，而在多媒体计算机技术中可以形象地将事物的发展和演化过程表现出来。4、 教学的直观性在教学中，常常有一些抽象的概念很难用文字和语言来表现清楚，造成学生难以理解，这些概念通过使用多媒体计算机技术，可以用形象化的信息表现方式将这些概念表现出来，使抽象的教学变为直观的教学。5、 模拟实验在教学中教师有时要通过模拟实验来表现信息，在传统课堂教学中，由于受到技术上的限制，而常常难以实现，利用多媒体计算机技术的动画，则可模拟实验的效果。6、 课堂教学的效率提高课堂教学的效率是我们在教学改

5、革中一个很重要的问题，为了减轻学生的负担，又要完成必要的教学内容，使学生得到全面发展，提高课堂教学效率是一条行之有效的途径，利用计算机巨大的信息储存介质，我们可以将各种信息事先储存起来，在使用时只要从储存介质中取出即可，从而大大节省信息表现的时间，提高课堂教学的效率。以上几个方面说明，多媒体技术在课堂教学中的应用，代表着教学技术的发展方向和未来。现代教育注重素质教育和个体教育，创新精神的培养，传统的“一张嘴、一块黑板、一支粉笔”的落后教育模式已不能满足要求，要适应现代社会的需要，必须改革教育手段，树立现代教育技术意识，多媒体计算机技术在课堂教学中的应用是当前国际教育技术发展的新趋势，它有利于变

6、被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育、创新教育。这不仅是教育方式与教育手段的更新，而且将影响教育教学结构、体制与学校基础的整体改革。二、现状、思考及对策在多媒体计算机辅助课堂教学的大好形势下，仍然存在着影响多媒体计算机辅助课堂教学效果的因素，通过实践和研究，认为目前影响计算机辅助课堂教学效果的因素有教师、软件、环境、学生四个方面。只有处理好这些因素，才能真正改变推广程度仅仅是在一些公共课和研究课上的现状，才能达到真正的普及，才能更好地发挥多媒体计算机技术在课堂教学中的作用。（一） 教师因素目前，中小学教师应用多媒体计算机的整体水平发展极不平衡，大多数学校比较低。尽管各

7、学校都有一小部分教师能制作多媒体课件，但大多数教师见到计算机还是望而生畏，特别是中老年教师连简单的操作都感到困难，更谈不上多媒体计算机课件的制作，而教师是课堂教学中起主导作用的，他们应用多媒体计算机水平不提高，多媒体计算机辅助课堂教学就难以有较大的发展。怎样提高教师使用多媒体计算机技术的水平呢？那只有加强培训，对教师进行多媒体计算机技术的培训是推动多媒体计算机技术在中学课堂教学中广泛运用的关键。怎样培训呢？我认为首先要抓好各学科骨干教师的培训。培训时让他们先操作计算机，用计算机作课件，用自己的多媒体课件上课，在学中干，在干中学，不断提高和发展自己。而师资培训的重点应该放在： 学会使用计算机和制

8、作软件的基本方法（比如用PowerPoint 、Authorware 、北大方正的方正奥思做课件即可）。 学会多媒体素材的收集：收集多媒体素材，将收集到的素材进行加工，根据课件脚本将收集到的多媒体素材进行合成，从而形成多媒体计算机辅助教学的课件。建平中学就是从抓培训入手的。他们的培训由各教研组选派计算机基础好，对多媒体计算机技术应用有兴趣的教师开始的。培训做到有时间、有计划、有方法、有目的，最后肯定会有成效。他们安排每周二上午、每周四下午集中学习，其后时间自学。学习方法采用大课小课、书本与教学、学习理论与操作实践、外请教师来校讲学和走出去进修、制作多媒体软件和用多媒体课件上研究课、辅导老师和学

9、员之间的相互学习等相结合，经过一学期的培训他们不但学会了PowerPoint的制作。每人都至少上过一堂多媒体计算机辅助教学课件的研究探讨课，有的教师用自己做的多媒体课件参加了市、区教学大奖赛并取得好成绩。如王国刚老师“点金石”的课件，朱蔚珍老师的选修课“车库问题”的课件在大奖赛中分获区一、二等奖。建平中学在第一学期期末还举行多媒体课件说课的大奖赛等活动。这大大促进了建平中学多媒体计算机技术在课堂教学中的应用。经过一个学期的培训，建平中学的多媒体课件制作的骨干队伍形成了，有了这样一支队伍，其他教师的培训就好解决了。第二学期中建平中学又进行了新一轮培训，依靠这些骨干教师，每位骨干教师再辅导三至四位

10、教师学习多媒体，那么就有几十位骨干教师，用不了一二个学期，全校80%90%的教师都可以学会多媒体课件的制作及应用。这样，教师的问题就不难解决了。（二） 软件因素计算机辅助教学软件问题历来是教育工作者无论软件开发者还是任课教师都极为关心的问题。它直接影响计算机辅助课堂教学的方法和效果。1、 课件目前，在中学教学中多媒体计算机技术的应用形式上是以课件为主，即以一堂课为单位，围绕一堂课的教学内容来制作多媒体软件，这种形式的好处是同教学结合紧密，能满足教师教学上的需要。同时，由于是教师自己制作，能够充分发挥教学个性，这种形式具有不可替代的作用。一般课件具有以下特点： 课件与教学目标、教学策略、学习理论

11、密切相关，是编制者教育思想和教学方法的具体体现。 课件成品后不可以改，不能有教师和学生重建改造以适应自己当前的教学。 适用于事先确定的特定的教学目标和具体的教学情境。 有的课件完全与教科书配套，紧扣教学大纲，紧扣某版本中学教材。按教材书章节安排课件内容。 具有整体性，固体性，特定性，封闭性。但课件有它的局限性：学校课堂教学实践证明，课件这种事先有教学设计确定的，有固定过程的，定型情节的，模式化的，封闭的整体型的教学软件，不利于教师和学生的个性与创造性的发挥，不能适应于千变万化的现实课堂教学。教学有法，教无定法。由于地区、学校、社会环境、师资素质与个体学生对象等因素各不相同，因而同一课件很难为不

12、同的教师运用于不同的教学情况中。即使参与开发设计课件的教师本人，随着时过境迁，而对不同的教学对象，也需要调整课件以适应新的情况。课件的设计是不可重组的整体，必须从头到尾运行，这是教师所不能接受的，也是很多的课件不能推广的原因。这正如华东师大郑国雄老师所说：“发现自制课件的应用方式存在两个重要的缺陷，首先，我们的学校的教学对象存在着很大的差异，教学目标也有差异，因此，教师的教学方法就不可能相同，即使我们的教学对象相同，教学目标也一样，教师也不会愿意完全按照他人的方法进行教学；其次，由于以上原因，教师在应用多媒体计算机的过程中，一般是根据自己的教学思想和教学方法，自己制作课件。而这种自制方式却由于

13、技术掌握的原因和繁忙的日常教学工作，极大地限制了多媒体计算机技术在中学教学中的推广应用。”学校课堂计算机辅助教学需要从课件思想向灵活的适应不同教师不同情境方向发展。2、 积件根据调查，的专家的研究给我们提供了一个很好的解决方法，即首先应该保持自制课件这一应用形式，再发展所谓的积件，积件像“积”木一样由教师根据自己的需要去搭建各教学所需的各种教学“积木”图形。所谓“积件”就是将学科知识分解成独立的知识单元，以这些学科的独立单元对象，将它们制作成独立的多媒体素材，如图片、声音、动画、视频软件等。是教师在自制多媒体课件时进行调用。（1） 积件的组成：积件库和组合平台构成。包括教学的信息资源，教学信息

14、处理策略与工作环境。积件库是教学资源和表达方式的集合，可将大量的知识信息素材提供给教师和学生在课堂教学中自由地使用。积件库包括以下五种类型：¬多媒体教学资料库。这是以知识点为基础的，按一定检索和分类规则组织的素材资料，包括图形、表格、公式、曲线、文字、动画、电视等多维信息的素材资料库。处理积件库大信息量的一个对策是，按照与当前学校课堂教学联系的密切程度，将教学素材资源库分为最常用库、次常用库、扩展库三类，并配合方便、快速自动、智能的光盘和网络检索方法。微教学单元库。它是以帮助教师讲某个教学难点，或帮助学生学习某个知识技能点为目的，或为学生探究认知而创设的学习环境等设计的“小课件”和“

15、微世界”。它的设计开发方法与原来的课件类似，不同的是微教学单元是供教师、学生在教学中重组使用而准备的资源，是一种方便教师学生检索和组接在当前的教学情境中运用的好资源。虚拟积件资源库。是将网络上的资源作为积件库资源。资料呈现方式库。供教师选用的各种教学素材表达的方式。教与学的策略库。课堂教学的模式、方法与策略。积件组合平台供教师和学生使用来组合积件库并最终用于教学使用的软件环境。广大教师盼望有一种类似“傻瓜照相机”的特别适合课堂教学使用的积件平台，其平台软件基本特点：¬无需程序设计；­方便地组合积件库各类多媒体资源；®面向普通中学教师，易学易用，目前我国教育技术专家

16、评议认为，教育软件开发以Authorware多媒体制作及PowerPoint等作为平台最佳。（2） 积件的特点：积件是针对课件的局限性而发展起来的新的教学软件模式和新的教材建设思想，它的主要特点：注重人的主体性；开放性，自繁殖性；继承性与发展性；技术标准规范性；易用性，通用性，灵活性，实用性。积件与课件的关系是继承与发展的关系，积件包涵了课件的特殊性，课件是积件的特例。它们的不同是课件适用于某一具体的教学情境，积件适用于任何变化的教学情境。课件经适当的加工，就可纳入积件的微教学单元库，为其他教师重组使用。积件经某教师组合成适合当前教学情境的内容，也就构成一个“临时”的课件。课件与积件可以相互转

17、化、相互结合、相互包涵。±积件集中了当代应用软件的设计思想精华，它有大量丰富的教学素材，用起来很方便，操作界面直观、明白，人性化，教学化，适于全体师生，适于不同的教学情境，成为课堂教学的实用工具。为了使多媒体计算机积件开发项目保持持续发展，必须保持项目的先进性，为了做到这一点，应做到以下几点：（1） 良好的创意创意的好坏是积件生命力的根本所在，也是保证项目先进性的关键。良好的创意是指在多媒体积件的研究开发中，选题必须是中学教学中教师迫切需要解决的问题；解决问题的方法必须是有效的；积件表现的方法必须符合教学规律。（2） 保持研究、开发的持续性保持研究和开发的持续性是使积件开发不断创新的保证。（3） 确保技术领先积件的开发和利用将具有不可阻挡的魅力，有了它的发展，影响多媒体计算机辅助课堂教学效果的软件问题就很好解决。（三） 环境因素计算机辅助课堂教学必须具备一定的环境条件，主要包括社会环境、学校氛围，计算机硬软件设施，以及课堂环境。我们必须加大软硬件的