阅读观赏结合兴趣和水平倍增

1、阅读与观赏结合兴趣和水平倍增摘要：就拿小说教学来说，往往是提起话题便“一石激起千层浪”，拿起作品其滋味“香喷喷，看得见”，读罢作品便“檣橹灰飞烟灭”分析作品是“雾里看花，水中捞月”，议起作品是“剪不断,理还乱”，品起作品不知是“酸甜”还是“苦辣”，到头来愈嚼愈如蜡。那么，能否找到一种既使学生感到轻松愉悦又能大幅度提高学生欣赏水平，同时还使他们乐此不疲的方法呢？关键词：阅读；观赏；结合；兴趣面对书，有如备受饥饿煎熬后终于见到食物时的狂者：光芒四射的眼睛，狼吞虎咽的神情，急于占有一切的贪婪，雷打不动、风刮不走的专注一一这无疑是令老师最为喜悦而又求之若渴的最美丽迷人的一道风景。然而，相见时难再见更难

2、。就拿小说教学来说,往往是提起话题便“一石激起千层浪”，拿起作品其滋味“香喷喷，看得见”，读罢作品便“檣橹灰飞烟灭”，分析作品是“雾里看花，水中捞月”，议起作品是“剪不断，理还乱”，品起作品不知是“酸甜”还是“苦辣”，到头来愈嚼愈如蜡。而老师常常只采用答记者问的方式，即老师事先设定好问题，然后让学生对作品一一说出个子丑寅卯来。结果学者心冷，教者心烦。渐渐的，与兴趣拜拜，教学双方都只有在苦中“做”乐。这无疑是教学者的一大悲哀。那么，能否找到一种既使学生感到轻松愉悦又能大幅度提高学生欣赏水平，同时还使他们乐此不疲的方法呢？我做了如下的尝试，即文学作品的阅读与该作品影视片的观赏有机的结合。以茶馆为例

3、:为了有效地观赏作品并为作品的欣赏奠定良好的基础，需要以充分发挥学生的主体意识为指导思想予以合理的指导。让他们明确自己最感兴趣的是什么，从而更激发他们的兴趣；然后引导他们对他们感兴趣的方面进行归类整理，再适当地指出阅读时须把握的重难点，诸如准确把握王利发等典型形象、作品主要人物的个性、故事情节、环境背景等，并要求他们一定要有自己的见解。这样便使学生在有着浓厚兴趣的同时又增加了几分沉着与稳健，面对作品就如同有自信能第一个登上山顶的攀援者，因为他锁定了目标。同时,在阅读时让学生将疑难处和认为精彩处做上记号或批语，并做相关的笔记。由于中学生较缺乏有关的理论知识，更谈不上具备欣赏文学作品的应有水平，因

4、而如果处理不当就势必导致文首所述现象。所以我就让同学们在充分了解作品后先观赏该作品已搬上屏幕的电视剧。观赏之前，给学生提出更明确的目标，即观赏影片时扮演以下几个角色：1.当个挑剔的人。为了达到提高欣赏水平的目的，要求学生在观赏作品时戴上有色眼镜，认真仔细的辨别：（1）演员的眉目传情、言行举止是否符合人物的身份？哪个演员扮演得最到位？哪个演员的哪个举动、表情没演到位？为什么？（2）服装道具运用得是否得体？符合身份吗？符合时代吗？符合气候条件吗？（3）情节安排和人物的展示符合原著吗？区别在哪儿？哪个更好？为什么？（4）环境描写的角度、方法与原著有哪些相同和不同？哪个更好？为什么？（5）与原作相比人

5、物个性有哪些改变？是否合理？为什么？2做个细嚼的“牛”。人们都知道，牛吃草时往往是“粗枝大叶”，而吃足后它们会慢慢地回味，这大概是因为“草”越嚼越有味吧。因为有味，所以乐此不疲。观完电视剧以后，要求学生冷静下来做深入的思考，将自己零碎的感受记录下来，然后参照阅读作品时所记笔记分门别类，将自己的看法理出顺序，甚至写成文学评论。3.成为聚餐之主。现在无论是课堂的气氛还是发言的条理、层次、准确、深刻度都绝非昔日能比，也绝非昔日能料。而最大的突破就是通过观读有机结合的方法让大多数同学都知道从哪些方面去欣赏，怎么去欣赏，自己鉴赏水平的优劣，今后发展的方向，同时也更激发起他们一展雄才的渴望和战胜他人的斗志，对欣赏作品的兴趣当然只能是有增无减。从此，同学们是真的爱上了小说阅读和欣赏，而他们受益的远非课堂教学这种形式，其欣赏水平的步伐也在轻松愉快中不知不觉地大踏步向前迈进。接踵而来的更是语文素质的不断提高。于是文首描绘的那一道美丽迷人的风景便会时时出现在眼前。其实，这让老师求之若渴并为之陶醉的美景相见时易再见也不难