作文构思训练要培养转化思想

1、.作文构思训练要培养转化思想解答数学问题时，有时将代数问题转化为几何问题，或将几何问题转化为代数问题，可以使看似复杂的问题变得简单容易。掌握这种转化思想在数学学习中具有重要意义，而对我们进展作文构思训练也不无启发。按照唯物辩证法的观点，任何事物都包含着互相对立、互相依存、互相转化的两个方面，而事物的开展过程就是对立面的互相转化。这一原那么也存在于作文构思乃至于整个写作过程之中。清人沈德潜在?说诗ì语?中说：“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。这里说的是炼字过程中对立面的转化。构思过程也存在这种转化。作文构思的本质是对写作素材的改造和制作，而要完成这一改造制作过程，必

2、须离不开对材料施行转化。就中学生进展的作文训练而言，无论是命题作文还是材料作文，题目只能提供对立面中的一个方面，构思时必须涉及对立面中的另一个方面，因此，实题要虚做，虚题那么要实做；原因要化为结果，结果那么要追溯原因；等等。可以说，转化，是作文构思中不可缺少的重要环节，因此作文构思训练必须包括辩证转化思想的训练。训练转化思想必须掌握转化的技巧。下面结合本人的教学理论谈谈这一问题。一、实与虚的转化“实就是详细地、直接地写；“虚就是抽象地、间接地写。作文训练中的“实题提供的多是详细的人物、事件、实物等方面材料，如?毁树容易种树难?老师的眼睛?教室里的欢笑?等，写此类题目假设是一味求“实，不注意“实

3、中有虚，那么表达上易呆板，也缺乏积极的思想意义或必要的思想深度。故“实题一定要“虚做，或提醒详细事物的本质，或提醒详细事件的意义，或展开由此及彼的联想，或回避正面实写，代之以旁敲侧击。如?在阳光下成长?，可由“阳光联想到“父爱“母爱“师爱“友爱，而不能只在“阳光本身做文章。又如?××比赛?这类题目，假设是正面描写比赛场面，做到“实中有虚，提醒比赛意义，未尝不可；但有的同学写跳绳比赛，却回避了正面实写，而是写一个“潜补队员因给同学看衣服不能观看比赛，只能听到赛场传来的阵阵的欢呼，提醒他想看比赛但又不玩忽职守的矛盾心理，如此化实为虚，更耐人寻味。写“虚题那么

4、要“实做。虚题提供的是抽象概念或思想，如?尝试?机遇?选择?等。学生写这类题目多喜欢空发议论，缺少详细实在的描绘。写这类虚题，应该先明确“虚题包含着什么抽象思想或感情，再围绕这些思想感情写一些详细材料。如写?尝试?，可先明确题目中包含的“大胆尝试才能成功“尝试不能怕失败，写一件或几件事。二、褒与贬的转化刘禹锡的?陋室铭?看题目是在贬陋室之“陋，但文中大部分篇幅都是在写“陋室不陋，这种化贬为褒的写法令人感到独具匠心。?妈妈说谎了?这个题目，固然可以批评妈妈的缺点，但为什么不可以写妈妈为了高尚的动机撒了一个令人感动的谎呢？不仅“贬题可以“褒做，褒题也可以“贬做。如?老师，你对我太好了?，题目是个“

5、褒题，但有的学生写因为自己学习好，老师对“我特别好，结果使“我和同学们之间产生了隔膜，同桌疏远了“我，“我好苦闷、孤独。文章写得出人意料，耐人寻味。三、散与聚的转化有的作文题目提供的是几种看起来互不相干的材料，可称之为“散题。如?羊肉、菜汤和考试?小桥、男孩和我?爸爸、妈妈和裙子?。这类“散题须“聚做，也就是通过各种联想，符合情理地将其联成一个完好的故事。如?小河、男孩和我?，有的学生写：“我过小河时发现一位老大娘也在过河，她拄着拐杖，站立不稳。“我想帮一把，但又不想费事自己。此时，对岸的一个小男孩冲进河里，扶大娘过了河。这种化散为聚的训练，同时也开展了创造性思维才能。“聚题那么要“散做。写?

6、我的班级?，就应该从构成班级的各个要素如同学、老师、教室、学风等几方面展开，否那么，很难使文章具备充实的内容。当然，“散中也要有“聚。四、因与果的转化如?妈妈不在家?，可把题目看作原因，文章可把重点放在写“结果上。这是化“原因为结果。又如?他终于受到了表扬?，题目是“结果，作文时要重点写原因。有些现象既可以看作甲种现象原因，又可以看作乙种现象的结果，可以既写原因又写结果。五、长与短的转化“短题指时间跨度小的题目，如?难忘的一刹那?冲动人心的时刻?当老师讲错了时?等，此类题假设只写一“刹那，或某一“时刻发生的事，思路将难以展开。因此，这类“短题应该“长做，也就是对短题进展“延长。如鲁迅小说?社戏

7、?，真正写社戏的文字只有几段。小说大部分篇幅是对“社戏这条“线段作的“延长线。向前延长，主要写“我如何来平桥村，如何与小朋友建立了深沉的友谊，以及小朋友们如何帮助“我说服家里人去看社戏；向后延长，主要写“偷豆和六一公公“送豆等几件事。文章的主题主要靠这些“延长线而不是靠“社戏来表达的。“长题那么要“短做。“长题指时间跨度大的题目，如?初中生活琐忆?我的少年时代?等。长题短做的方法是：先确立一个中心线索，再围绕这一线索选择有代表性的几个时段写一件或几件事。当然，长与短都是相对而言的。?我的星期天?可以当长题写，也可以当短题。六、宽与窄的转化宽题指内容上空间范围大、数量多的题目，如?我的老师们?父

8、辈?我们这代人?。“宽题不能当“窄题写，否那么会离题，如?父辈?不能写成?父亲?。但要注意“化宽为窄，方法很多：可以用分解法，如?眼病的防治?，可分解为“近视的防治“远视的防治“红眼病的防治等几个“窄题；可以采用赋例法，如?父辈?，就可以自己的父亲为例，剖析父辈在价值观念上与年轻一代的差异。“窄题是指空间范围小、数量少的题目，如?记一辆纺车?角落?等。写此类题目要擅长“拓宽，方法之一是“滚雪球，即以题目中的材料为中心，增加一系列陪衬内容。如?范进中举?以范进为中心，增加了胡屠户、张乡绅等众多陪衬人物。方法之二是“串线式，即以题目为线索串起众多人物，如?七根火柴?。七、有与无的转化?我的星期七?，题目令人不可思议：有星期日，哪来的星期七？有的学生写每逢星期日老师就补课，父母也抢时间辅导，结果星期日成了星期七。经过文章合理的解释，荒唐转化成了合理，类似题目如?冬雷阵阵?夏天的雪?黑色的阳光?哥伦布给我的一封信?我长了三头六臂后?等等，都可以这样处理。“无可以生出“有，其实，“有也可以生出“无来。作家王蒙曾谈到一篇意大利小说?朋友们?，写一个人死了，很多人都盼他活过来，这本是现实生活中常有的现象，但小说接下去写朋友真的活了