高中数学学习中的障碍分析与教学对策

1、高一数学学习中的障碍分析与教学对策高一阶段是学习高中数学的转折点，相当多的学生数学成绩不理想，出现严重的学习障碍，甚至对学习失去信心，导致两极分化。学好高一数学对今后的数学学习起到关键作用。一、高一数学学习中存在的障碍分析1. 高中数学语言较为抽象进入高一不少学生反映集合、简易逻辑和函数等概念难以理解。初高中的数学语言有着显著的区别：在教材的编排上,由于初中生的学习思维还不够完善,所以数学语言主要是以形象、通俗为主；相比较之下高一数学突变为抽象的集合语言、函数语言，大多数学生的抽象思维能力还不能适应，因此，学生对数学的学习产生了恐惧心理，总是害怕自己学不好、考不好，渐渐地失去了学习数学的兴趣。

2、2. 初高中数学教学上的衔接问题初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲。但是经过几次考试后成绩不是很理想，有的同学居然不及格，一百六十分的卷子只考了六十多分，对自己很失望，对数学也失去了信心，他们普遍感觉高中数学太难了。在做习题、课外练习时，又是磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知从何下手。相当一部分学生进入数学学习的“迷茫期”，甚至过去的尖子生可能变为学习的后进生。渐渐地他们认为数学神秘莫测，从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信心。另外，新教材融入了近代、现代数学内容，精简整合了传统的高中数学内容。与旧教材相比，教学内容将增多，教材明显变厚，教材的难度有所降低

3、，但高考选择人才的水准不可能降低。与义务教育初中阶段的课程相比，其教学难度大为提高。这样，不可避免地导致学生不适应高中数学的学习。3. 学习状态的分析（1）课前不预习，被动听课。预习是听好课的前提，许多学生进入高中后，还像初中时那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。上课时，对老师讲的内容只是一味地听，不动脑思考，没有理解，只是机械地记忆，这样听课是不可能达到好的效果的，几个小时以后就会遗忘，下次遇到时还是像见到新知识一样。（2）听课时精力不集中，缺乏思考。听课是学生学好数学的关键环节。学生a说：“不知为什么，上课时我精力无法集中，大脑一片空白。听课时身在教室心在外面，

4、只好找本课外书籍来消磨时间。”学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致数学成绩两极分化。（3）不能及时复习巩固，几乎是学过即忘。根据一百多年前德国艾宾浩斯研究的遗忘曲线可以知道，在接触新知识的最初阶段是忘得最快的。因此，在此期间就应及时复习，否则学过即忘。以至于看到题目就产生畏惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够，成绩也就自然不能提高。二、排除学生数学学习障碍的教学对策1.从“教法”方面想办法俗话说，要知道梨子的滋味就得亲口尝一尝。在课

5、堂教学中，教师应该把学生吸引到有兴趣的、有挑战性的学习活动中，让学生体验成功所产生的愉悦和成就感，学会正确地对待挫折，从正、反两方面来有效地激发学生的学习动机。鼓励学生自己动手，积极主动地参与、思考、探索。用自己的爱心、细心、耐心树立他们的信心，激发他们学习数学的兴趣。2.从“学法”方面找出路进了高中以后，要在学习上制定一个目标，使自己目标明确，鼓舞斗志，有目标才有动力；学习上要循序渐进，做什么、做多少、先做啥、后做啥、用什么办法采取什么措施都要认真想好。在学习上一定注意要有自主性，不要一味依赖老师，有一个适合自己的切实可行的学习计划，先预习后上课，先复习后作业；上课是理解和掌握基本知识的关键环节，上课专心听讲课后认真复习；定期整理听课笔记，对所学知识进行综合、提炼的过程，可以加深对知识的理解，巩固所学知识不断提高自己的自学能力。总之，良好