高中物理第三节密度教学设计实例一教学设计实例-_1_第1页
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文档简介

1、高中物理第三节密度教学设计实例一教学设计实例教学目标1、知识目标：（1）知道什么是超重和失重（2）知道产生超重和失重的条件2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野教学建议教材分析本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件教法分析1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”从而建立超重和失重的概念同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣教学设计示例教学重点：

2、超重和失重的概念及产生条件教学难点：视重和实重的区别示例：（一）什么是超重和失重视频：台秤称物体视重问题：1、物体的实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化超重：视重大于实重的现象失重：视重小于实重的现象完全失重：视重等于零的现象（二）超重和失重的产生条件分析典型例题1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度设物体向上的加速度为，则该物体的视重大小为失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度设物体向下的加速度为，则该物体的视重大小为当时，=0,出现完全失重现象.当物体运动加速度=0时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力.为了加强感性认识,提供课件：完全失重现象.（也可作该实验）探究活动题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重

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