高职院校《国际商务单证》论文课程教学改革模式论文

1、高职院校国际商务单证论文课程教学改革模式论文摘要：教授基础理论知识的同时，以具体进出口业务流转程序为例，设计教学内容，分项目实施教学，制定实训操作指导书。以班级为整体设计仿真教学案例，让学生参与其中，模拟出口商、进口商、工厂、出口地银行、进口地银行的角色，依次完成进出口销售合同、内购合同，直至进出口合同全部履行完成。进出口业务中处理的不是货物，而是与货物有关的单据，单据的缮制贯穿整个进出口业务的始终，对于贸易的顺利进行起着至关重要的作用；这就需要具备专业知识、专业素质、实践技能的专业人员来从事有关工作。目前大部分高职院校国贸专业、报关与国际货代专业或物流管理专业都将本课程作为专业核心技能课程。

2、本课程主要教学内容是进出口业务流程各环节所涉及单据与相关证书的缮制与审核方法。教学目标是要求学生在掌握国贸相关知识，如贸易术语、结算票据、结算方式等内容的基础上掌握进出口业务流程以及T/T与信用证结算业务项下各项单据的流转，制单审单等基本要求。掌握开证、审证、改证相关技巧与方法，能够独立缮制外贸业务中的各种单据。培养学生处理外贸实际问题的能力以及外贸单证专业英语读、写、译的能力，要求学生考取外贸单证员资格证书。素质目标主要是培养学生职业素养和就业竞争能力、社会责任心、诚信与敬业以及团队沟通协作能力。鉴于以上教学内容与教学目标，现行的教学过程中应主要培养学生动手操作能力，实际分析处理业务问题的能

3、力。而在多次教学过程中发现现行的教学方式远远不适应当前实际需求，学生或对该门课程没有兴趣，或觉得外贸英语难而无从下手，或毕业后并没有从事相关岗位。在教研室教师共同探讨下，分析了国际商务单证课程当前教学中存在的问题。1国际商务单证课程当前教学中存在的问题1.1 课程教学内容不够新颖在制定教材时发现大多数单证教材编写中以知识模块为单元，讲解有关国贸基础知识，运输知识、货款结算知识、报关报检知识、结汇单据以及缮制方法，很少有从进出口业务流程、外贸单据流转程序上来设计编排教材。目前苏州托普信息职业技术学院国际商务单证课程使用教材为国际商务单证理论与实务，姚大伟主编，上海交通大学出版社出版；该教材也是以

4、知识模块为单元辅以相关实训案例。选择该教材，是从考取国际商务单证员证书的角度考虑，该教材有一定的基础理论知识，且内容结构与考证内容基本保持一致，相关实训案例也可作为实践操作之素材，锻炼学生操作的能力。1.2 教学模式陈旧，考核方式单一传统的教学模式主要是老师教，学生学。教师按照教材内容讲解知识，学生做笔记。在教学过程中使用幻灯快速演示，有时学生来不及做笔记或无法记重点；教师主导，学生缺乏主动性，难以激发学生的学习兴趣，形成“课前不看书，课上随便听听，课后不复习巩固”模式。等下次再教学时，发现学生大部分已经忘了之前讲授内容，让他独立操作时根本不会。课堂教学难以形成互动良好氛围，不利于教师掌握学生

5、状态，也无法达到授课效果目前国际商务单证课程考核采取平时加期末考试的方式，有些学生平时不注重积累，没有任何动力或压力只靠期末死记硬背突击考试，试卷成绩难以反映学生真实学习效果与教师授课效果。1.3 机房资源紧张，实训操作系统有时无法投入教学使用采用工学交替模式后，授课学期改为春夏秋冬四个短学期，每学期9周授完该门课程，使得周课时增加，各院系在排课时教学资源紧张，教室不明显，机房显得格外紧张不够用。国际商务单证课程有配套的国际商务单证实训软件，有时因为申请不到机房而无法投入使用，教学过程中就少了实训软件模拟教学环节，学生就少了上机操作制单机会。1.4 学生英语基础薄弱，学习效果不明显高职院校学生，大多英语基础薄弱，而制单作为贯穿进出口业务始终的关键环节，自然少不了专业的外贸英语。信用证以及全套的英文词汇，外贸函电都是学生头痛的内容，学生戏称该课为专业课中的英语，难以激发学生学习主动性。教学过程中，发现学生面对外贸英文，畏难，反感，不想学等情绪，无法达到授课效果。1.5 双师型教师缺乏，师资队伍满足不了教学需要大多数教师毕业后直接从事教师工作，也有企业工作一段时间再从事