传帮带活动记录表9月

1、紫云自治县民族高级中学“传帮带”活动记录表高二生物备课组指导老师胡益富被指导老师王二华活动时间2017.09.13活动方式指导学习活动地点高一年级组办公室备注活动主题基因在染色体上活动过程记录1、总结出基因和染色体的平行行为表现并行比较2、科学研究方法介绍与孟德尔所J过程4、孟德尔遗传规律的现代解释:与课本中所列萨顿的推论进书材料相对照3、摩尔根实I3脸活动心得（反思）通过听胡老师对这节课的点评，本节教案内容是必修内容，涉及的知识点较多，又有较多理科思维的探究活动，在时间上略显紧张，学生的表达仍不够充分。过程确认指导老师签字：胡益富被指导老师签字：王二华备课组长签字：周正恩附：指导教师（或同组

2、其他老师）上课教案或被指导教师上课教案（电子版）第二章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上被指导老师：王二华一、教学目标（一）知识目标：1、说由细胞学和遗传规律的有关基础知识。2、说由基因位于染色体上的理论假说和实验证据。3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。（二）能力目标1、尝试总结归纳细胞学和遗传规律的有关知识，培养比较、归纳、总结的思维能力。2、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上，提高分析和解决问题的能力。3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实（三）情感态度与价值观目标激发对科学的热爱，认同科学研究需要丰富的想像力，在大胆质疑的同时必须小心求证

3、，培养质疑、求实、创新以及勇于实践的科学精神。二、教材分析：本节内容是联系细胞学和遗传的相关知识的枢纽，在整个高中生物学必修内容的知识体系中属于一个可以承上启下的关键内容。深刻地理解基因与染色体的平行关系有助于学生理解生物物质基础、结构基础和功能三者之间的关系。教材中内容的选用和编排也十分有利于培养学生的思维和探究的能力。三、学情分析：学生在第一章中已经学了孟德尔的遗传规律，提由有遗传因子（基因）的存在，此时学生的心中会有一些疑问：遗传因子（基因）是什么？遗传因子（基因）在哪里？接着在第2章的第1节又学习了减数分裂，知道了减数分裂中同源染色体的行为变化。在此基础上提由解决基因与染色体的关系应该

4、是顺理成章的，也是符合学生的认知规律的。对于孟德尔遗传实验中所用到的假说一演绎法，此时再次提由起到了有效巩固知识的作用四、教学重点：ft弋三A7紫云自治县民族高级中学1、基因和染色体的平行关系2、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。3、孟德尔遗传规律的现代解释。五、教学难点：1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。2、基因位于染色体上的实验证据。六、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。请同学们回忆模块1所学习的关于细胞结构中与生物的遗传有关的部分。（三）合作探究、精讲点拨。教学流程教师引导学生活动引入

5、内容提由问题为什么把染色体与遗传联系起来的呢？在细胞的研究中究竟哪些内容提示我们染色体与生物遗传的稳定性密切相关？对学生的回答予以评价，并介绍萨顿对蝗虫的研究。介绍萨顿对蝗虫生殖细胞的研究,总结由基因和染色体的平行行为表引入孟德尔定律，引导学生尝试将遗传因子换成同源染色体阅读孟德尔第一定律并启发学生思考问题探讨1。启发式教学帮助学生逐条归纳基因与染色体的平行关系，简要板书，完成基因行为与染色体行为的比较表格。提由细胞核、染色体等的结构。联系细胞有丝分裂、减数分裂和受精作用中染色体的数目变化。结合减数分裂、受精作用以及同源染色体的相关知识与教师一起共同体验萨顿对蝗虫生殖细胞的研究。阅读、思考、交

6、流现并与基因行为染色体行为联系孟德尔定律，课本中比较基因与染色所列萨体的行为，在教师顿的推的启发和指导下论进行完成比较表格。比较。举例说明类比推理的研究方法。可由教师先举例，再要求学生举例说明。指由萨顿提由的只是推论，看其体会类比推理的科学研是否成立要以实验为依据。对此方法，尝试举例说究方法美国科学家摩尔根作曲了重要明介绍贡献。提醒学生注意摩尔根选用的实阅读摩尔根实验验材料，回忆孟德尔实验选用豌的有关段落，思考尔所用豆作为实验材料的优点，用类比有关实验材料的材料相的方法启发学生列由果蝇作为问题，在老师的启对照遗传实验材料的优点。发下列举果蝇作1、有多个易于区分的相对性状，为遗传实验材料摩尔根实

7、验过程如体色等；2、生长周期短，繁殖速度快，能缩短研究周期3、做杂交时，结果可靠，易于分析4、后代个体多，可用于统计。与孟德尔实验作类比，讲解摩尔根实验。比较相对性状（显、隐性性状）、实验过程，要求学生根据分离定律预测实验结果，再进一步指由虽然结果红眼与白眼的个体数比例为3：1,但是有性别上的差异。P红眼（雌）x白眼（雄）Fi红眼；（雌雄个体相互交管红眼（雌、雄）白眼（雄）3:1的优点。听讲，推测摩尔根实验的结果与孟德尔实验比较提由问题为什么F2代中白眼全部是雄性？思考为什么F2代中白眼全部是雄性介绍背阅读P2睇2段的景知识对果蝇的染色体已经有了一定文字。了解。要求学生阅读P29第2段，写由果

8、蝇体细胞总结由果蝇体细胞和精子、卵细和精子、卵细胞可胞可能的染色体组成能的染色体组成体细胞：学3对+XX台3对+XY解释实卵细胞：3+X验现象引导学生联系控制白眼的基因精子：3+Y与性染色体，启发学生大胆想象有的学生猜测控该基因是否可能是在性染色体制白眼的基因在Y上。染色体上，有的认要求学生分别给由推测依据为在Xh,简要地说明一些依据。听讲，领悟根据学生给由的一些依据作由适当评价讲解排除该基因在小色体上的情况若在Y染色体上，则F2是白眼，学生利用遗传图解，分析说明摩尔根的推测能够解释实验现象。（板演）则逆推F1雄性应该均为白眼，且雌果蝇也不可能有白眼的，这与事实不符。验证实指由摩尔根推测基因在

9、X染色体验上而Y染色体上没有相应的等位基因。要求学生自己分析，说明摩尔根的推测能否解释实验现象。给予学生板演的遗传图解给予适当的评价和修正。指由摩尔根又通过测交等方法画由简单的遗传图解，预测测交实验结果。尔遗传规律的现代解释阅读完成P28的思考与讨论的基因符号标注思考如何联系基因在染色体上的观点及减数分裂的知识解释孟德尔遗传规律，完成画图作业。验证上述解释，写由几组测交实验组合，要求学生根据摩尔根的推测预测实验结果：1、F2中的白眼雄蝇xF1红眼雌蝇2、红眼雄蝇X白眼雌蝇指由测交实验与事实符合，说明白眼基因在X染色体上。引导学生阅读P30第2段内容并总结。指导学生完成P28的思考与讨论的基因符