《我看》教学课件

1、 一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无润物细无声声”，王安石笔下的春风，浩荡千里，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿又绿江南岸江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？怎样的呢？新课导入课题课题我看我看人教版九年级语文上册第一单元第5课执教：谯城区十河中心中学执教：谯城区十河中心中学 刘兵舰刘兵舰* *5 5我我

2、看看穆穆 旦旦 诵读诗歌，理解诗歌中的内容。诵读诗歌，理解诗歌中的内容。 把握诗歌的主题和诗人的感情把握诗歌的主题和诗人的感情。分析诗歌的意象，感受诗歌的美。分析诗歌的意象，感受诗歌的美。学习诗歌的表现手法，学习诗歌的表现手法，感受诗歌的语言魅感受诗歌的语言魅力。力。感悟作者对大自然、对生命的热爱和赞美感悟作者对大自然、对生命的热爱和赞美之情。之情。学习目标12345 穆旦（穆旦（1918197719181977），诗），诗人，翻译家。原名查人，翻译家。原名查zhzh 良铮良铮zhngzhng ，曾用笔名梁真，出生，曾用笔名梁真，出生于天津，祖籍浙江海宁。穆旦于天津，祖籍浙江海宁。穆旦的诗风富

3、于象征寓意和思辨色的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是彩，他是“九叶诗派九叶诗派”的代表的代表诗人。主要译作有俄国普希金诗人。主要译作有俄国普希金的的青铜骑士青铜骑士，英国雪莱的，英国雪莱的云雀云雀等。等。走近作者写作背景 我看我看写于写于19381938年，年， 是诗人穆旦随学校（清华是诗人穆旦随学校（清华大学）一起来到西南联大之后创作的，写于文法学院所大学）一起来到西南联大之后创作的，写于文法学院所在地蒙自。在此之前，在地蒙自。在此之前，2020岁的穆旦与几百位师友不远千岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经

4、历了现实的苦难之后，他更加坚定了对抗战胜利的信心。历了现实的苦难之后，他更加坚定了对抗战胜利的信心。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写蒙自的春天给诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写蒙自的春天给 诗人的印象以及诗人对生命的感悟，在深情的吟唱中，诗人的印象以及诗人对生命的感悟，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。蕴蓄着希望与新生。资料链接 九叶诗派是抗战后期和解放战争时期的一个九叶诗派是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。具有现代主义倾向的诗歌流派。 因因九叶集九叶集而得名，而得名，主要成员有主要成员有曹辛之、辛笛、陈敬容、郑曹辛之、辛笛、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、敏

5、、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦穆旦和袁可嘉。和袁可嘉。主要主要刊物有诗创造中国新诗。它们强调反映刊物有诗创造中国新诗。它们强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈的时代九叶诗派烈的时代九叶诗派 感、历史感和现实精神。在感、历史感和现实精神。在艺术上，他们自觉追求现实主义与现代派的结合艺术上，他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。字词把握忧忧戚戚( ) ( ) 飘飘逸逸( ) ( ) 摇摇曳曳( ( ) ) 枉枉然然( ) ( ) 丰丰润润( ) ( ) 红红晕晕（ ）漫

6、漫游（游（ ） 勃勃发（发（ ）q qy yyywngwngrnrnynynmnmnbb读准字音读准字音字词把握解释词语解释词语丰润：丰润：忧戚：忧戚：枉然：枉然：飘逸：飘逸：流盼：流盼：坦荡：坦荡：沉醉：沉醉：漫游：漫游：本文指丰茂滋润。本文指丰茂滋润。忧伤烦恼。戚，悲伤。忧伤烦恼。戚，悲伤。白白地。白白地。漂浮，飘散。漂浮，飘散。转动目光观看。盼，看视。转动目光观看。盼，看视。宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。随意游览。随意游览。诵读诗歌 1 1、听诗歌朗读，感受诗的韵

7、律美。、听诗歌朗读，感受诗的韵律美。 2 2、自由朗读诗歌。、自由朗读诗歌。 朗读提示：朗读提示： （1 1）字音正确，声音洪亮，吐字清晰。）字音正确，声音洪亮，吐字清晰。 （2 2）把握节奏和停顿，可在诗中用）把握节奏和停顿，可在诗中用“/ /”标出。标出。 （3 3）注意重音，突出关键词。可用）注意重音，突出关键词。可用“”标出。标出。 （4 4）恰当地表达作者的感情。）恰当地表达作者的感情。我我 看看穆旦穆旦我看我看/一阵一阵/向晚的向晚的/春风春风悄悄揉过悄悄揉过/丰润的丰润的/青草，青草，我看我看/它们它们/低首低首/又低首，又低首，也许远水也许远水/荡起了荡起了/一片一片/ 绿潮；

8、绿潮；我看我看/飞鸟飞鸟/平展着翅翼平展着翅翼静静吸入静静吸入/深远的深远的/晴空里，晴空里，我看我看/流云流云/慢慢地红晕慢慢地红晕无意无意/沉醉了凝望它的沉醉了凝望它的/大地。大地。哦，逝去的哦，逝去的/多少欢乐多少欢乐/和忧戚，和忧戚，我枉然我枉然/在你的心胸里在你的心胸里/描画！描画！哦！多少年来哦！多少年来/你丰润的生命你丰润的生命永在寂静的谐奏里永在寂静的谐奏里/勃发。勃发。也许也许/远古的哲人远古的哲人/怀着热望，怀着热望，曾向你舒出曾向你舒出/咏赞的叹息，咏赞的叹息，如今如今/却只见他生命的静流却只见他生命的静流随着随着/季节的起伏季节的起伏/而飘逸。而飘逸。去吧，去吧，哦生命

9、的飞奔，去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风叫天风/挽你坦荡地漫游，挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸哦，让我的呼吸/与自然合流！与自然合流！让欢笑和哀愁让欢笑和哀愁/洒向我心里，洒向我心里，像季节像季节/燃起花朵燃起花朵/又把它吹熄。又把它吹熄。 1938年年6月月整体感知1.1.诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？ 第一部分（第一部分（1 1）：描绘）：描绘一幅一幅春风荡漾图。春风荡漾图。第二部分（第二部分（2 2）：描绘飞鸟凌空、凝望大地的图）：描绘飞鸟凌空、凝望大地的图景。景。第三部分（

10、第三部分（3434）：将生命、历史融入风景，展）：将生命、历史融入风景，展现青春的激越与豪迈。现青春的激越与豪迈。第四部分（第四部分（5 5）：抒发对自然生活的追求。）：抒发对自然生活的追求。 2 2、从诗人所表达的内容上看，前两节与后三节、从诗人所表达的内容上看，前两节与后三节主要写了什么？主要写了什么？ 一、二节是一、二节是“我所看我所看”，三、四节是，三、四节是“我所我所思思”，第五节是文章主旨。，第五节是文章主旨。看什么？看什么？-大自然的美。大自然的美。思什么？思什么？-人生的意义。人生的意义。3 3、看什么？思什么？、看什么？思什么？教师小结教师小结 看，不仅仅是在看。诗人不只用眼

11、睛，还调看，不仅仅是在看。诗人不只用眼睛，还调动触觉嗅觉等感官。当他写风的时候，自己已经动触觉嗅觉等感官。当他写风的时候，自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他也是鸟，在天空化身为风，抚摸起伏的青草。他也是鸟，在天空静止，溶入。他也是云，让大地沉醉的流云。静止，溶入。他也是云，让大地沉醉的流云。 在大地和天空的壮丽广阔的背景下，诗人开在大地和天空的壮丽广阔的背景下，诗人开始抒怀，也开始思索。始抒怀，也开始思索。深入研读1 1、围绕题目、围绕题目“我看我看”找出诗中的意象，分析所找出诗中的意象，分析所描绘的意境。描绘的意境。意象：意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地春风、青草、绿潮、飞鸟

12、、晴空、流云、大地意境：意境：傍晚，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿傍晚，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中摇摆，远处的水面荡起一片绿潮。远眺，在风的轻抚中摇摆，远处的水面荡起一片绿潮。远眺，天空中飞鸟平展翅翼，渐渐飞入云中，看不见了。流天空中飞鸟平展翅翼，渐渐飞入云中，看不见了。流云慢慢地红了脸庞，凝望它的大地不觉沉醉了。云慢慢地红了脸庞，凝望它的大地不觉沉醉了。2 2、“我看我看”领起的四句，描绘出一幅什领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？么样的图画？描绘出一幅温暖、美好、生机勃勃的春日夕阳图描绘出一幅温暖、美好、生机勃勃的春日夕阳图。 3 3、连续四个连续四个“我看我看”，

13、在语言表达上有，在语言表达上有什么特点？起什么作用？什么特点？起什么作用？连用四个连用四个“我看我看”，一方面照应诗题，形成不，一方面照应诗题，形成不断反复的韵律，增强了诗歌的音乐性。另一方断反复的韵律，增强了诗歌的音乐性。另一方面为后文抒情做铺垫。面为后文抒情做铺垫。、在第三、四、五节，这里的、在第三、四、五节，这里的“你你”指谁？指谁？【点拨】这里的【点拨】这里的“你你”指大自然和充满生机的万物。指大自然和充满生机的万物。、读第三节，在作者笔下、读第三节，在作者笔下“大自然大自然”有什么特点？是有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？通过哪些词语表现出来的？【点拨】【点拨】“大自然大自然”包

14、容一切，能给人带来欢乐，又能包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。驱除人的烦恼。“大自然大自然”给人带来心理的慰藉，通过给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”“”“在你的心胸里描画在你的心胸里描画”表现出来。表现出来。“大大自然自然”充满生机和活力，通过充满生机和活力，通过“丰润丰润”和和“勃发勃发”表现表现出来。出来。、读第四节，如何理解、读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息你舒出咏赞的叹息”？【点拨】【点拨】古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表

15、达对大自大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。然的热爱之情。、“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸逸”这句话怎么理解？这句话怎么理解？【点拨】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留【点拨】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留 下的下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长对大自然的吟咏赞美一直在时间的长 河里飘逸。河里飘逸。、品读第五节，思考：作者在这里因自然的品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？出来的？“坦荡地漫游坦荡地漫游”“歌唱歌唱”“”“流

16、盼流盼”“”“摇曳摇曳”“让我的呼吸与自然合流让我的呼吸与自然合流”自由自在地生活自由自在地生活愉快地生活愉快地生活和大自然融为一体和大自然融为一体语言赏析1 1、画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。它们的表达效果。( (可用可用“以什么修辞或者表现手法表以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点现了什么事物什么特点”的格式来表达的格式来表达) )明确：明确：“揉过揉过”“”“低首低首”运用拟人的修辞手法，写出运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许远水也许远水荡

17、起了一片绿潮荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮绿潮”，写出了绿草像，写出了绿草像“潮水潮水”一样涌动，给人带一样涌动，给人带来无限生机和活力。来无限生机和活力。2 2、赏析、赏析“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；曳；”明确：明确：反复，是祈使句句式，表达了诗人让飞奔反复，是祈使句句式，表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。的使用，使情感

18、的表达更强烈。拓展探究1、读全诗，请结合时代背景，思考作者心中为读全诗，请结合时代背景，思考作者心中为什么有什么有“忧戚忧戚”和和“哀愁哀愁”？明确：明确：这首诗写于这首诗写于1938年，日本帝国主义已全年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。中充满着对祖国的忧虑。、作者借我看一诗表达了怎样的思想情感？作者借我看一诗表达了怎样的思想情感？明确：这首诗通过描绘美丽的自然美景，引发明确：这首诗通过描绘美丽的自然美景，引发诗人的感慨，抒发了诗人对大自然和生命的热诗人的感慨，抒发了诗人对大自然和生命的热爱之情，表达了对自由和愉快生活的向往之情。爱之情，表达了对自由和愉快生活的向往之情。课堂小结 春天正向我们走来，让我们咏着春天的诗，与春天撞个满怀，自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了春晓村居以外，还写了很多咏春的诗句