部编人教版初中语文九年级上册《第一单元活动：探究：任务一自主阅读：2我爱这土地》赛课教学设计_0

1、我爱这土地教学设计教学目标：1、有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调。2、把握诗中的意象，领会诗歌描写对象的象征意义。3、体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。教学重点：有感情地诵读诗歌，体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。教学难点：把握诗中的意象，领会诗歌描写对象的象征意义。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课我国壮丽山河图片导入。同学们，我国土地如此多娇，引无数英雄竞折腰！但是，回眸历史，这土地也曾经遭受血雨腥风，满目疮痍。历史可以宽恕，但是不能忘记。这节课，就让我们一起走进著名诗人艾青于1938年写的我爱这土地，聆听诗人在那个特殊背景下对这大地最真挚的告白。（屏显：标题作者）二、活动探究

2、（一）活动一读出“爱”常言道，“诵读是理解诗歌的敲门砖”。现在，让我们来好好地听读这首诗歌。（屏显：整首诗）1、请闭眼聆听我爱这土地配乐朗读，初步感知诗歌情感。听完这配乐朗诵，同学们觉得这首诗歌的朗读语调应是怎样的？点拨：诗歌朗诵应以深沉的语调为主，部分诗句悲愤激昂。2、全班同学齐读，学生自评，并请一学生至黑板划分诗歌朗读停顿，确定朗读节奏。3、小组诗歌朗读比赛由两个小组学生合作朗读诗歌，其他小组学生点评。4、请同学们以自己喜欢的方式朗读诗歌。教师小结：只要大家用心朗诵，每个同学都能成为朗诵家。而通过这样不断的诵读，我们亦能深切地感受到作者那份挚痛的“爱”的情感。是的，这种爱的情感就要大声地读

3、出来，有了良好的朗诵基础，我们就可以更好地理解作品的内涵了。那为何诗人会对这片土地如此的深情，“这”究竟是怎样一片“土地”？让我们一起走进“这土地”去看一看。（二）活动二探究“这土地”我们常说，“作诗本乎情”，诗歌大多都是诗人在特定背景下情感的流露。现在，有哪个同学来为我们谈谈这首诗歌的创作背景。1、学生谈诗歌创作背景，展示自己搜集到的背景资料，深入了解“这土地”2、请学生以小组讨论的形式，分析“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等意象的象征义，交流时间3分钟。3、请四个小组展示探究成果，组内成员互相补充，明确各意象的象征义。点拨：意象象征暴风雨打击的土地正在遭受日寇欺凌的国土汹涌着悲愤的河流

4、长期郁结在人们心中的悲愤无止息的激怒的风人民心中对侵略者暴行的愤怒来自林间的温柔黎明独立自由的曙光4、男女生分组，尝试以注意重读的方式有感情地朗读诗句。教师小结：这就是作者借助各种“意象”，运用象征的表现手法来含蓄地表达自己的情感，为我们展现了遭受苦难的祖国大地，同时表达了人民的悲愤以及对光明的向往。（三）活动三品味“我”探究完了“这片土地”，我们再来说说标题中的最后一个部分，就是诗题中最后一个部分“我”。1、画出描写“鸟”的诗句，学生回答。 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉2、教师展示修改后的诗句

5、，让学生对比原文，并思考：哪组诗句更好，为什么？小组讨论3分钟，再推选一个代表回答（屏显修改后的诗句） 假如我是一只鸟，我也唱： 然后我死了，腐烂在土地里面。 的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉3、请同学们到讲台上展示讨论成果，补充修改后的诗句，并谈谈哪个诗句更好。学生讨论要点 “也应该”表明“鸟”把“歌唱”看作自己的本分，是责任，是义务，是一种理所当然。“嘶哑”一词既写出了这只“鸟”一直在歌唱，唱到声嘶力竭，表达了一种生命尚存，抗争不息的决心。 “连羽毛”也腐烂在土地里面，生动形象地写出“鸟”对“土地”的深情：一切都毫无保留地献给这片“土地”，与她生死相依。 “为什么我的眼里常含泪水?/

6、因为我对这土地爱得深沉”诗人用一种“设问”的方式，引起读者注意与思考，增强了诗歌内容的感染力。而后，直抒胸臆，强烈地表达了对土地深沉的爱恋。4、请学生有感情地朗读诗歌最后一节，感受诗人对土地深沉的爱恋。教师小结：这只“鸟”尽管喉咙嘶哑歌声干涩，尽管满含泪水内心苦痛，但依然对这片苦难的土地充满挚爱，与这片土死相依至死不悔。由“嘶哑的鸟”到“腐烂的鸟”再到“含泪的我”，这真是生于斯，歌于斯，最后连羽毛都要一起葬于斯，这种情感到死都不会改变，我们可以用一成语来概括，那就是至死不渝。三、课堂小结品读至此，相信同学们已能深切地感受到诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，以及愿为祖国献出一切的决心。其实这不仅是诗人的心声，也是那个苦难的年代里，为祖国的独立自由而奋斗的广大中华儿女的心声。而这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远也唱不尽的主题。课堂最后，我要请同学们再次有感情地朗读这首诗歌，感受作者那拳拳爱国之心，也让这种爱国情怀