科学小学科学教学优化设计的思考

1、小学科学教学优化设计的思考在新课程的教育理念下，教与学的方式都发生了深刻的变化。传统的教学活动中,一个较为多的问题是教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生甚至有厌学情绪，所以传统的教学活动不能促进学生主动、有效地学习和发展。所谓“有效学习”，就是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。有效的课堂教学设计，它的理想境界是简约，但简约而不简单。如果缺失简约，课堂教学就会走向庞杂；但如果简单，那又缺失了层次和艺术性，走向了另一个极端。因此，课堂教学既应追求简约，又应讲究层次和艺术性。那么，小学科学教学

2、设计，该如何优化设计呢？我就此谈一谈自己的粗浅看法。一、教学目标的制定教学目标应该是教师首先要考虑的问题，是具体并且可以检测，应该清晰、明确，并能够在课堂上落实。那么就必须要充分了解学习者的学习准备态度，包括学习者的学科预备知识和技能，已有的经验，年龄特点，个性特征等，同时分析本课时的教学地位和教学内容，明确教学主题。要防止教学目标的偏低或超纲，力求恰到好处。例如在六年级的杠杆的科学一课中，在分析了学生的准备情况和已有的经验年龄特点后，确定了以下几个教学目标了解知道什么是杠杆杠杆的三个重要位置一支点、用力点、阻力点能够对常见的工具进行分析判定它们是否是杠杆类工具，并说明理由（即找出它们的三点的

3、位置）对杠杆类工具的分析（即杠杆类工具的分类和规律）寻找生活中的杠杆类工具并且说明它们在生活中应用的方法和原因。目标的设置是让它们掌握杠杆的基本知识和技能；从学习分析基础上进行知识的灵活应用方面提出了教学目标，这是一个应用知识，解决问题的面层；则是建立他们在学习研究杠杆类工具的情感。从上述例析来看，就可以新课标的“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”三维目标要求出发，制定教学目标。从我们教学的实践看，定位比较正确，教学效果良好。二、教学思路的策划、教学内容要简约课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。怎样在有限的时间里发挥最大的功效？这就要我们老师选择主要的学习内容，选择那些关乎学

4、生终身受用的“核心知识”。在学习杠杆的科学时，关于杠杆是什么、杠杆的三个重要位置即三点，学生通过自己的预习是完全可以掌握的，教师要做的就是在课中强调其就是判断某种工具是否属于杠杆类工具的依据即可，没有必要反复讲或是说明，也没有必要一个一个的帮学生分析生活中常见工具是否属于杠杆类工具，只要简明的分析一个就可以了，其余的就是让学生进行分析了。那么本课的核心知识是什么呢？就是让学生分析杠杆类工具的规律。“伤其十指，不如断其一指。”一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水的教学要有效得多。三、教学方法和模式的选择在选择教学方法和教学模式时，要考虑是否符合目标

5、要求、教材特点，符合知识本身的逻辑性；要遵循因材施教的原则，符合学生的认知规律；要充分利用学校现代化教学设备，能合理地运用现代化教学手段。例如：在杠杆的科学中学生预习掌握了杠杆的概念，杠杆的特点即三个重要位置（三点），那么我们在教学中就让学生在有了一定的理性认识后分析生活中的工具，帮助他们拥有更多的感性认识，从而对杠杆有牢不可破的理性认识，在帮助我们解决后面杠杆的规律时就显得游刃有余。这样由理性到感性再到理性、由抽象到形象再到抽象，既符合学生的认知规律有能强化他们的认知能力。选择教学方法和教学模式时，我们需要注意：必须符合教学目标要求。对于知识性较强且抽象的教学目标，可选择教学信息传输较大的教

6、学方法，如系统讲授法、多媒体演示法等或选择相应的教学模式；对于过程与方法和情感态度方面的教学目标，则可选择探究法等教学方法或相应的教学模式；能符合教学内容和学生学习特征；要考虑到教学条件。学校的教学条件是制约教学方法或教学模式的重要因素，教学条件既包括学校的教学资源条件，也包括教师的自身条件，如教师的教学水平和个人素养的制约等。总之，我们在选择教学方法和教学模式时要做到扬长避短、恰到好处。四、教学用语要简练语言是人和人之间相互传递信息，相互交流思想的工具。课堂里教师的语言，可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋霜。所以，教师的教学用语要简明，要“用最经济的语言材料传递最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，收到最大的表达效果。”简，就是简洁、干净，不重复,不罗嗦。“练”就是精练，有针对性，准确清楚，不模糊。科学老师的用语也要科学。像“所有”“一切”等词要慎用。得出一个结论，用语要规范科学。如，物体都有热胀冷缩的性质，就要加上“在一般情况下综上所述，我结合教学实际，就如何进行小学科学教学设计谈了自己的看法。我们在教学设计时，要经常思考这样一些问题：这堂课的教学目标