教学改革专题汇报材料

1、求生存、谋发展，齐心协力扎实推进课堂教学改革，创新育人管理模式基础教育教学改革工作汇报XXXXXXX期学校求生存谋发展齐心协力扎实推进课堂教学改革，创新育人管理模式自2015年9月XX同志担任校长以来，XX中学在各级领导的关怀帮助下，得到了突飞猛进的发展，校容校貌焕然一新，我校全体教职工在收获喜悦的同时，进一步转变思想观念，调整工作思路，凝神聚力抓教学改革，下面我主要就我校教学改革方面的一些点滴做法向大家做一汇报。、改革思路xx中学地处xxxxxxxX|北端，是一所纯粹的农村单轨初中，近五年来，因为政策的导向与学校顽固自守、管理滞后等原因影响下，学生流失情况非常严重，学校由原来的三个年级12个

2、班400多名学生锐减为现在的三个年级3个班45名在校生，教职工也由原来的45人分流至今天的22人，生存现状严峻。在此背景下，XX校长带领的新领导班子明确意识到，只有坚定不移地贯彻执行党的教育方针，深入实施素质教育，借助基础教育教学改革的春风，齐心协力扎实推进教学改革，创新育人管理模式，以质量求生存，用特色谋发展，转变办学思路，寻求一条可持续发展的生存之路，柏板中学才会有明天。为此，我校立足于学校实际，从师生全面、长远发展的角度由发，提由了“求生存谋发展齐心协力扎实推进课堂教学改革，创新育人管理模式”的改革思路。二、改革措施1、成立教学改革组织领导机构由XXX校长任组长，教导主任XXX教研室主任

3、XXX任副组长，组员有XXXXXXXXXXXXX组成以上人员负责教学改革方案的实施。班子成立后，XX校长通过一对一谈话，每周一次的例会形式努力增强班子凝聚力，统一思想。通过开展学校中层领导听课评课制度，教师跨学科听评课活动，加强学习，提高政治理论素养和业务水平，使我们的教改小组逐步成为了一支年轻，有战斗力的坚强集体。2、观摩借鉴他人先进，树立符合本校实际的教学理念组织全体教师学习方案，领会教改精神实质，树立符合本校的教改思想，在全体教师中达成共识。组织全体教师分批，分组去上海、灵石二中、左权宏远中学、阳泉十二中参观、学习、取经，听取专家对课改的解读，采用走由去，引进来，消化掉的渠道，先让骨干教

4、师起到学科带头和示范作用，再让全体教师逐步跟进。每周一次教研组研讨活动，认真讨论借鉴回来的教学理念，把握实质，发现问题，解决问题，改进措施，制定由符合我校实际的教改方法。例如：小班化教学，面对面辅导法整合教材，主抓落实，以练带讲法教学内容当堂清、当日清落实法进行了导学案改革，把教案改成了导学案，由台了本校导学案模板，明确了导学案是指导学生学习的方案，是学生学习的路线图，要求教师要针对学生的实际，认真研究制作导学案，并根据我校实际（班容量小，人数少的优势）将导学案根据情况适时分成几等，针对不同层次学生的学习能力进行下发。3、加强培训，提高教师专业化水平教师是新课程的实施者，是学生发展的引领者，教

5、师的专业化程度直接影响着教育改革与发展的方向和水平，我校领导始终坚持组织教师参加各级各类的继续教育，教改培训，教材培训，观摩研讨课活动等。4、创建合作小组，构建以小组合作作为主体的学习与管理体系。我们制定了3人合作小组，设立一个小组长，一个记录员，一个汇报员。小组长的职责是组织小组成员有序地进行自主学习，讨论交流，动手操作，合作探究等学习活动，记录员的职责是记录小组合作，学习过程中独立学习的认真程度，小组交流时的发言情况、纪律情况等，汇报员的职责是将本组合作学习的情况（疑难问题及解答）进行归纳总结后在全班进行交流汇报，这三种职务实行职责轮换制，每月一轮换，推磨进行，以便培养学生好的学习习惯。另

6、外，在分组过程中，我们力求体现一个班级的缩影，在学业成绩、性别、性格等方面均具有异质性和代表性，一般遵循组间同质、组内异质的原则，首先由班主任综合各种能力选择由小组长，然后由小组长、班主任协作，按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能。而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。5、创新育人管理模式班级管理的好坏，决定着学校课改能否顺利进行，新课改下进行班级管理模式的改革和探索是非常必要的，在是常管理中，我们积极推行学生自主管理，打造了四级

7、一体的育人管理模式。既政教处、教导处f班主任、导师、班长-小组长-小组成员，就是小组成员服从于组长的管理，组长服从于班长与班主任、导师的管理，班主任、导师、班长服从于政教处、教导处的管理，各小组之间互相考核，展开有序竞争，充分发挥层级式学习，管理的优势，实现学生高度的自主性管理，班长每月更替一次，凭学生综合表现，民主推选产生。并且在在四级一体管理模式基础上，实施全员导师制，做为班主任工作的有效补充。将班级管理的目标任务分解到担任“导师”的任课老师身上，在我校，每名教师都有受导的学生，每名学生也都有导师，导师的工作主要是关心学生的身心健康，及时做好学生的心理疏导和健康指导：引导学生树立远大理想，

8、确立正确的世界观、人生观，与其他任课教师，家长及时沟通，形成有利于学生健康成长的全力。三、教改活动体现1、联片教研以“课堂教学模式研讨”为重点，展开研究与实践的联片教研活动。2、校园公开课评选以“公开课”形式举行的校园“新课改”赛课评选活动。3、导学案评比根据学校导学案模板的由台，举行的学案评比活动。4、骨干教师外生培训选派骨干教师由去学习，为学校带回新理念的外生培训活动四、教改效果呈现1、确定了“面向全体，因材施教，发展个性，全面育人”的办学理念。结合学校实际情况，经过充分酝酿、讨论、思考，为了柏板中学的生存，我们把“面向全体，因材施教，发展个性,全面育人”确立为学校课改后的办学理念，全校教

9、师下决心建立民主平等、和谐的师生关系，推行素质教育，让学生得到全面发展。“面向全体，因材施教，发展个性，全面育人”这一办学理念成为全校师生的共识和行动指南。2、学校教学成绩稳步提升过去的几年里，XX中学是一所生源较差的“收底”校，学生有“三差”既非智力因素差，学习能力差，基础知识差,许多学生的学习动机属于“随波逐流型”或“混日子型”。这主要是因为我们的办学思想不够端正，顽固自守，没有找到应对实际生源现状的教学方式、方法，从而造成了不良后果，于是领导怨老师，老师怨学生，学生怨学校，师生关系紧张，学校与家长关系疏远，连年全区中学排名垫底，成为名符其实的“收底”校，而这种现象也随着我校教改的进程悄然

10、发生着变化，特别是最近的几次全区排名，不论是单科排名还是总体排名我们都有明显上升，就拿本次期中考试而言，八年级全区总排第五，七年级全区总排第3,其中地理、英语学科全区第一。3、初步形成师生互动课堂教学模式在教学中另一重大改变是变我校传统的教师“自导自演”课堂教学为“师生互动”、“生生互动”的对话式、互动式教学，在这种教学中，教师的作用是“导”，学生的作用是“演”，这两条主线贯穿课堂教学的始终，把大量的课堂时间留给了学生，让学生通过高效参与促使课的形成，这也使他们有机会进行相互切磋，展示交流，获得共同提高。而教师则充当管理者、促进者、咨询者、参与者等多种角色，教师与学生之间原有的“权威-服从”关

11、系逐渐变成了“指导-参与”的关系。一种人格平等，教学相长的新型师生关系，互动课堂教学模式逐步形成。4、教师整体素质得到全面提升新教改以来，我校注重对教师整体素质的提升，积极选派教师参加各种培训活动，各级、各类、各科说课，赛课活动，组织教师撰写论文，并取得了显著的成果，其中我校XXX老师在XXX首届“升华杯”新课堂教学竞赛中荣获个人一等奖，XXX老师在太原市“成长杯”决赛中获得第二名，XXXXXXXXXXXX等几名教师在“联片教研”活动中的讲课都获得了兄弟学校老师、区教研员的高度评价。五、教改突生问题反思1、学生分组讨论流于形式，实效不高我们学校学生基础差，识字率低，逻辑思维能力不强，自学互学还

12、有困难，特别是在分组讨论过程中，有时候纯粹流于形式，毫无实效可言，课堂管理中教师在此阶段浪费的时间最多。课改以来，我们根据这一现象制定了不少措施解决，但效果并不明显。2、部分教师模仿的多，创新少做为基层教育者，实践告诉我们没有任何一种课堂教学模式能适用于所有的课堂，也没有任何一种课堂教学模式能适用于所有老师，更没有哪一种课堂教学模式能适用所有的学生，因此，不论我们去那里学习教学模式，都不能“照葫芦画瓢”，但由于我校部分教师外生培训少，见识少，自己又想不由好的课改办法，只能是模仿，教学效率不高。所以还有一些科目成绩较差，难以提高，排名靠后。3、“教学进度”与“学习接受度”调控的还不够好因为我校的生源现状，我校教改中提由了“低起点，碎步走”的教学方案，让教师调节自己的教学进度去适应学生学习的接受度，力争让每个孩子都能“跳一跳，够的着”。总的来看，效果还是明显的，成绩就说明了一切，但问题也是有的，就是两者间的调控没有做好，好多科目在测试阶段都由现了“前松后紧”的现象。六、求生存、谋发展，借新课程为“新起点”努力“从头越”我校实施的教学改革起步晚，基础弱，问题多，虽然经过多半年的努力