说和做教学案

1、七年级下册语文教学案设计课题«说和做课型新授课时二课时备课组语文组审核语文组 审批教导处教学目标1 .通读全文，理清文章思路，理解文章内容。2 .品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。3 .学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。4 .体会掌握过渡段的作用。教学重点通读全文，理清文章思路，理解文章内容。教学难点理解闻一多先生的精神实质。教学方法引导学生自主学习、合作探究。（教）学习过程一.导入新课，明确目标：播放电视剧热土中闻一多最后一次讲演片断。同学们，大家知道是谁在演讲，在呐喊吗？闻一多！看了短片，你的心，你的血会有什么变化？（热血沸腾，感

2、情澎湃，激动人心。我们能感受到闻一多先生面对凶残的敌人，表现了大无畏的英雄气概）1 .作者简介2月5日，我国文坛再失巨擘，99岁的著名诗人、作家臧克家与世长辞，一轮明月、 万家灯火伴他西行臧克家（ 1905-2004）,他是对我国新诗做出了卓越贡献的著名诗人，创作生涯长达 80 年之久。成果之丰，影响之大，被人为是足以现身说法的活生生的中国新诗史”。人们比较熟悉的是他为纪念鲁迅先生而写的有的人：“有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。”如今，这句诗已经成为送给诗人自己最好的挽歌。朱自清曾说：“从臧克家开始，我们才有了有血有肉的以农村为题材的诗。”茅盾曾说：臧克家是当时青年诗人“最优秀

3、中间的一个”。今天我们来学习他写的闻一多先生的说和做，一起来缅怀闻一多这位伟大的民主战 士。指名学生介绍自己查阅的材料。闻一多集诗人、学者、民主战士 “三重人格”于一身；.诗人：新诗集鸿祝（1923）、死水（1928）是现代诗坛经典之作。1925年3 月在美国留学期间创作了组诗七子之歌，表达了深挚的爱国之情。.学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有神话与诗唐诗杂谈楚辞校补古典新义等。他对周易诗经庄子楚辞四大古籍 的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为“前无古人，后无来者。”.民主战士：他一身正气，抗战蓄髯八年，1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍 案而起，走

4、出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。3 .臧克家和闻一多：知遇相惜，亦师亦友。4 .所以这篇文章展现给我们的诗：大师笔下的大师，巨人心中的巨人。二.自主学习，获取新知：1、听课文朗诵，请学生谈感受。2、指名学生朗读课文，读后评议，正音。（多媒体显示）shu d h e di e qi e l i ji ?ng衰微赫然迭起锲而不舍沥尽心血迥乎不同k cngk?il inl i k ?i q i d du慷慨淋漓小楷气冲斗牛三.朗读理解，整体感知：2 .文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？-从学者的方面和革命家的方面来写的。3 .

5、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。-言论和行动完全一致"或"口的巨人,行的高标"4 .由此来看，文章可分为几个部分？-第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的"说"和“做”第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的"说"和"彳T'。四.深入赏析，合作探究：（一）朗读第一部分，思考下列问题：1 .”人家说了再做，我是做了再说。""人家说了也不一定做，我是做了

6、也不一定说。"课 文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样 的品质？-领起全文，表现闻一多"做”的特点做了再说，做了不说"-对比写法。严谨踏实的治学态度，言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。2 .闻一多前期思想品格上的主要特点"做"了再"说"、"做"了也不”说:为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明？目的是什么 ？（引用原文）-三件事例：唐诗杂论楚辞校补古典新义目的：“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”3 .作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么

7、不同？-写作唐诗杂论是从"做"了再"说"这个角度选材的；其它两个事例是从“做”了也不一定"说”角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。4 ."诗兴不作而研究志趣正浓"是什么意思？-“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。5 .闻一多向古代典籍钻探的目的是什么？（用原文回答）-"他想吃尽、消化尽. 文化史""他要给我们. 文化药方"6 ."他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方 &quo

8、t;是什么意思？-"开一剂救济的文化药方”是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径，目 的在于救国。7 . “ "望闻问切”也还只是在"望"的初级阶段。”这一句该怎样理解？-“望闻问切”是拟人，把我们的民族比成一个病人。意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。8 .“目不窥园，足不下楼","头发零乱""睡得很少"这些细节，表现了闻先生怎样的研究 态度和精神？ -专心致志的研究态度，持之以恒的精神。9

9、.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，”漂白了的四壁”。 这句是什么意思？-深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究。"它"指深夜灯火。”漂白了的四壁"引自闻一多诗静夜，表现诗人对祖国前途和人民命运 的关切。引用“漂白了的四壁",意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自适，与"大开光明之 路“一脉相承。10 .“他潜心贯注，心会神凝，成了 "何妨一下楼”的主人。”这句该怎样理解？-"潜心贯注”"心会神凝"""何妨一下楼”意思一致，都是说闻一多研究极其用功，用心极

10、专 极深，别的任何事情不能使他分心。（2） .请用简练的语言说一说闻一多先生作为学者的形象。-先生是一位为探索救国救民的出路而废寝忘食，潜心学术，不畏艰辛、治学严谨、终于 在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（3） .朗读第二部分，思考下列问题：1 .后半部分是仅写闻一多先生的“说"吗？-不仅是写“说”。而是把 “说”和“做”糅合起来写。-正如课文所写：他“说” 了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一 定说” 了。现在，他“说” 了就“做”。言论与行动完全一致2 .探究革命家方面，学习爱国精神这一部分以学生自学为主 革命家方面选择了哪些典型事件？目的是什

11、么 ？ 这些事件体现了闻一多哪些精神？ 在“说和做”上闻一多先生是怎样做的？（1）起稿政治传单勇敢无畏革命家方面（2）群众大会演讲大骂特务不怕牺牲（说一做）（3）参加示威游行言行一致目的:争取民主3.文中哪些内容分别说明闻一多是“的巨人”、“行的高标”？-向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主，以及在群众大会上演讲等内容说 明他是“口的巨人”；“走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”。（四）.闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？前后期有什么变化？又有什么共同的地方？-前期：为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。锲而不舍，沥尽心血 后期：投

12、身民主运动，做争取民主的战士，青年运动的领导人。无所畏惧，视死如归（卓越的学者、言行一致的志士、伟大的爱国斗士）1 .学者和革命家是闻一多先生不同阶段的表现。你觉得两个阶段，闻一多先生在“说和做” 方面表现出来的特点一致吗？为什么？点拨：不一致：前期他潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，目不窥园，无声无息；后期投 身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，气冲斗牛，声震 天地。一致：爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏 出一条救国救民的血路。作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士 仁人，他是始终如一的。2 .我们要学习他怎样的精神

13、？我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所无畏，视死如归的精神，我们更 要学习他言行一致的高尚品质.5 .总结要点，盘点收获：（师生共同进行）闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚 美德和实干精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇 无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精 神。6 .联系实际，拓展延伸：学习本文后，闻一多的说和做给我们留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来 说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词

14、语吗？我们今后的生活中怎样对待说和 做呢？点拨：教师要引导学生在现实生活中做到“一言九鼎” “一诺千金” “一言既出，驷马难追” “言出必行” “言必行，行必果” “讷于言而敏于行”，“言行一致”，像闻一多先生那样，成为“口的巨人；行的高标”健全自己的人格，做一个品德高尚的人。7 .当堂检测，巩固提升：闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事 ？-闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取 了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作唐诗杂论楚辞校补古典新义三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起

15、草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三 件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃 执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了说和做记闻一多先生言行片段教学目标：1,知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体 感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；体会叙述中的抒情、描写和议论。2方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。3情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、 言行一致的高尚人格， 从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价

16、值观。教学重,点：1。对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2.本文选材技巧和结构技巧。3.体会叙述中的抒情、描写和议论。教学难点：难理解的文言词语。教学课时：2课时。课前准备 :预习课文，搜集闻一多先生和臧克家的相关资料。教学过程：第一课时导 入： 4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了生当做人杰，死亦为鬼雄的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的闻一多先生的说和做，去探寻赞扬的原因。（板书课题）或者以七子之歌作为引子导入。整体感知：

17、1、出示学习目标2、检查预习，扫清文字障碍。3 .课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。闻一多，本名家骅，著名的诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日生于湖北省流水县一个书香门第之家。五四运动时在北京清华大学读书即参加学生运动。1928年后,致力于古典文学研究，1937年抗日战争开始，他就留了一把胡子，发誓不取得抗战胜利就 不剃去。1937年在西南联大任教，1946年7月15日参加李公朴追悼会，之后又去参加记 者招待会，会后遭到特务分子的暗杀， 把一腔热血洒在了为民主而战斗的前线，用生命谱写了一首最壮丽的诗篇。诗集：1923年出版第一部诗集红烛，1928年出版第二部诗集死水。臧克家，生

18、于1 9 0 5年的臧老，是对我国新诗作出卓越贡献的著名诗人。他从1 9 25年发表诗作，创作生涯长达8。年之久。成果之富，影响之大，被认为几乎可以说就是一部足以现身说法的活生生的中国新诗史。”他本人也被誉为农民诗人”。烙印老马罪恶的黑手 春风集欢呼集今昔吟学诗断想等都是脍炙人口的名篇名作。为纪念鲁迅而作的有的人，成为在广大群众中流传甚广、深入人心的经典。4 .听读课文： 要求：听清语气、语速、语调及重音并思考问题。(1)文章从那两个方面来写闻一多先生说和做的”？(2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？(3)据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生说和做”的什么特点？学生听读后

19、，感情朗读，四人小组讨论。教师引导明确：(1)从学者的方面和革命家的方面来写的。(2)言论和行动完全一致”或白的巨人，行的高标(3)分两部分，1 7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面做“了再 说“、做”了也不说”的特点；820自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面说"了就 做”的特点。研讨课文： 我们通过朗读、讨论，认识到闻先生说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的？研读课文第一部分：学生默读，讨论下列问题：(投影片显示)(1)哪两句话是对闻先生作为学者说和做”的高度概括？(2)这部分列举了那些事例？这些事例选材的角

20、度是什么？详略安排怎样？(3)闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？(4) 个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解 群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度？(5)用简练的语言概括闻先生学者形象？学生默读后，四人小组讨论、交流。教师引导、明确：(1)第一、二自然段。(2)三个事例：写作唐诗杂论、楚辞校补、古典新义三本书的情况。写作唐 诗杂论事例是从 做”了再 说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选 材的。详写第一件事，略写后两件事。(3)闻先生研究学术的目的是 要给衰微的民族开一剂救济的文化药方(先让

21、学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。)语句(略)(4)群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。(5)先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。(意思对即可)教师小结：作为学者的闻一多先生， 治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。第二课时研读第二部分：学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。(投影片显示)(1)文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的说和做”的高度概括？(2)闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？(3)闻一多先生 说”了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神？学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。教师引导、明确：(略)探究学习：(1)把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。(2)文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？(3)把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因。(4)文章在叙述中穿插了哪些形象的描写涵说这些描写的作用。学生自读课文，四人小组研讨、探究。教师巡回指导，集体交流：(1)(略)(2)文中