文本细读课件

1、文本细读，倾听生命的足音文本细读，倾听生命的足音“文本细读”学习体会分享枣阳市第一实验小学 万兴平调研调研“你认为为什么要提倡细读文你认为为什么要提倡细读文本？细读文本跟我们平时所说的钻本？细读文本跟我们平时所说的钻研教材教材有什么不同？研教材教材有什么不同？” 1.1.好的课来源于匠心独具的教学设计，而好的教好的课来源于匠心独具的教学设计，而好的教学设计又来源于正确深入的文本解读。学设计又来源于正确深入的文本解读。2.2.从眼前看，细读文本是为了上好课，而从长远从眼前看，细读文本是为了上好课，而从长远看，文本细读可以提升语文教师的专业素养。看，文本细读可以提升语文教师的专业素养。钻研教材是直

2、接为了上课，功利目的比较强；而文本解读既是教师专业发展的需要，也是语文教师诗意生活的组成部分。反观：反观：“你觉得当前在文本解读你觉得当前在文本解读上主要存在着哪些问题？上主要存在着哪些问题？1.最常见的就是浅尝辄止。大致浏览一下课文内容，没有仔细研读文本的语言和表达方式，就匆忙下结论，这种结论往往很空泛。 七颗钻石 很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾；所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。 一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。小姑娘

3、喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去，。她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条小狗，一下子绊倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。 她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还满满的。小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成银的。小姑娘把水罐带回家，带给了母亲。母亲说：“反正我就快要死了，还是你自己喝吧。”又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。这时小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。

4、小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。 而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。 2.以偏概全，抓住片言只语轻率下结论。 优秀的文学作品内涵丰富，我们可以读出来的东西也会很多，但是一不小心就会把非本质的东西当成了本质。四个太阳四个太阳 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里果我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里果子熟了，金黄的

5、落叶忙着邀请小伙伴，请他们子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。尝尝水果的香甜。 我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。着小朋友冻僵的手和脸。 春天，春天该画什么颜色呢？哦，画个彩色春天，春天该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。的。因为春天是个多彩的季节。案例一：1.指名读第2自然段，数一数这一段共有几句话？2.果园里你仿佛看到哪些水果熟了？3.落叶忙着邀请小伙伴品尝水果的香甜，你想对落叶说什么？4.有感情地朗读这一自然段。案例二： 1.生默读全文，选择自己喜欢的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红

6、的太阳、彩色的太阳）。 2.用自己喜欢的方式读描写喜欢的太阳的自然段。 3.学习描写多彩的太阳的那个自然段： 复习本单元所学描写春天景色的词语，了解“多彩的季节” 的色彩斑斓，感受春天的美好； 指导有感情地朗读，先引导学生揣摩“哦”这个语气词背后隐含的意思，然后进一步感情朗读； 分角色朗读（男女对读）。 3.3.过度诠释。过度诠释。泊船瓜洲泊船瓜洲 王安石（宋）王安石（宋） 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？文本解读，当深则深，而一味追求文本解读，当深则深，而一味追求“深深度度”，远离了文本的内涵，超越了儿童，远离了文本的内涵，超越了儿童的认识水平，是不可取的。的

7、认识水平，是不可取的。思考：文本细读应该达到怎样的要求？思考：文本细读应该达到怎样的要求？ 1.1.首先要静下心来慢慢欣赏，获得最真首先要静下心来慢慢欣赏，获得最真实的阅读体验和审美直觉。实的阅读体验和审美直觉。2.文本细读关键在潜心涵咏，涵咏须从语言文本细读关键在潜心涵咏，涵咏须从语言文字入手。文字入手。3.文本细读不能人云亦云，贵在文本细读不能人云亦云，贵在有自己的见解。有自己的见解。探究：文本细读有哪些常用的方法，探究：文本细读有哪些常用的方法，或者说文本细读可以从哪些方面入手？或者说文本细读可以从哪些方面入手？1.从语言入手，仔细推敲词句，从语言入手，仔细推敲词句，想想作者为什么有这个

8、词而不用想想作者为什么有这个词而不用那个词，用这种说法而不用另一那个词，用这种说法而不用另一种说法。种说法。卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩片段：片段：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一枝小小的蜡烛！ 文学作品是语言的艺术，离开了文学作品是语言的艺术，离开了语言语言, ,谈不上文本细读谈不上文本细读 2.还原生活。茅盾提出：“应当一边读，一边回想他所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人中去

9、看。”文学作品是生活的反映，如果我们把作品还原到现实生活中去思考，就会有比较深的感悟。我的伯父鲁迅先生描写鲁迅救护拉车工人有一段话：“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”3.是寻找“缝隙”，也就是寻找作品中自相矛盾不可解释之处。要善于发现作品自身的“矛盾”；发现作品跟生活、跟人之常情的“矛盾”。如当代诗人海子的面朝大海，春暖花开： 从明天起做个幸福的人从明天起做个幸福的人 给每一条河每一座山取个温暖的名字给每一条河每一座山取个温暖的名字 喂马劈柴周游世界喂马劈柴周游世界 陌生人我也为你祝福陌生人我也为你祝

10、福 从明天起关心粮食和蔬菜从明天起关心粮食和蔬菜 愿你有一个灿烂前程愿你有一个灿烂前程 我有一所房子我有一所房子 给每一条河每一座山取个温暖的名字给每一条河每一座山取个温暖的名字 面朝大海春暖花开面朝大海春暖花开 愿你有情人终成眷属愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福愿你在尘世获得幸福 从明天起和每一个亲人通信从明天起和每一个亲人通信 我只愿面朝大海春暖花开我只愿面朝大海春暖花开 告诉他们我的幸福告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人我将告诉每一个人 4.比较对照。有比较才能有鉴别。如果是改写本，我们可以拿它与原作对照；如果作者有修改，可以把修改前后的文

11、稿加以对照；我们还可以把作品跟其他作家的同类作品比较。 例如我们可以把黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西进行比照。“知人论世知人论世”要注意两点：要注意两点：一是参阅别人的意见最好在自己的解读之后，一是参阅别人的意见最好在自己的解读之后，避免先入为主；避免先入为主；二是作品的艺术世界并不是作家自己生活的简二是作品的艺术世界并不是作家自己生活的简单再现，我们不能在作家和作品之间划等号。单再现，我们不能在作家和作品之间划等号。5.“知人论世”。解读文本也不必一味靠自己冥思苦想，查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。作家生平介绍、写作时代背景、作家的其他作品、作家创作意图的阐述，以及前人对这部作

12、品的评论，无一不是我们打开文本大门的钥匙。交流：教师自己对文本解读得比较深，课堂上要不要把自己的感受都跟学生交流呢？权衡得失，择优而行。三个儿子 三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑过来。读读课文，想一想为什么老爷爷说只看见迎面跑过来。读读课文，想一想为什么老爷爷说只看见一个儿子，说说你读了这篇课文想到了什么。再把这个一个儿子，说说你读了这篇课文想到了什么。再把这个故事讲给家里人听。故事讲给家里人听。 三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在旁边的三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在旁边的石头上休息。石头上休息。 一个妈妈说：一个妈

13、妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。不过他。” 又一个妈妈说：又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。都没有他那样的好嗓子。” 另一个妈妈什么也没说。另一个妈妈什么也没说。 那两个妈妈问她：那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀？你怎么不说说你的儿子呀？” 这个妈妈说：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地有什么可说的，他没有什么特别的地方。方。”小学教学贵在深入浅出，符合儿童的认识水平，具有童真童趣。 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那

14、个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走后边慢慢走着。一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 这时，迎面跑来三个孩子。这时，迎面跑来三个孩子。 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。被他迷住了。 一个孩子唱着歌，歌声真好听。一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。桶，提着走了。 一个妈妈问老爷爷：一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个看见了吗？这就是我

15、们的三个儿子。怎么样啊？儿子。怎么样啊？” “ “三个儿子？三个儿子？”老爷爷说，老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个不对吧，我可只看见一个儿子。儿子。” ” 推荐：语文教师怎样提高细读文本的能推荐：语文教师怎样提高细读文本的能力？向老师们推荐几本文本细读的书。力？向老师们推荐几本文本细读的书。蒋成瑀读解学引论（上海文艺出版社1998年版）钱理群名作重读上海教育出版社2006年版）孙绍振名作细读（上海教育出版社2006年版）陈思和中国现当代文学名篇十五讲（北京大学出版社2003年版）王先霈文学文本细读讲演录（广西师范大学出版社2006年版）孙绍振如是解读作品（福建教育出版社2007年版）教学教学是一种创造性的劳动。面对一个是一种创造性的劳动。面对一个个陌生或熟