教学案例12-杨桦

1、语文九年级上册多媒体课件语文九年级上册多媒体课件新课程新课程 新思想新思想 新理念新理念 台湾台湾 郑愁予郑愁予为生活在中国大地的儿童而歌为生活在中国大地的儿童而歌雨雨 说说 郑愁予原名郑文韬，郑愁予原名郑文韬，19331933年出生于山东济年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，南。童年随父辗转大江南北，19491949年随家人年随家人去台湾，去台湾，19511951年开始发表作品，年开始发表作品，19681968年赴美，年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。19

2、731973年左右再度出山，年左右再度出山，“宝刀未老宝刀未老”，勤耕，勤耕不辍，代表作有不辍，代表作有错误错误水手刀水手刀等，大多等，大多以旅人为抒情主人公，被称为以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人浪子诗人”。现旅居美国，为现旅居美国，为“现代诗社现代诗社”成员，任耶鲁大成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。学东亚文学系教授。作者介绍作者介绍雨说雨说于于19791979年写成的，此时诗人虽身在美国，年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言

3、，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱关爱”对童年的对童年的意义。诗中意义。诗中“雨雨”成了温柔亲切的爱的使者，正成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。寄寓了诗人真诚的希望。 这首诗抒发了作者怎样的情感？诗人从雨中获得一种生动活泼的诗人从雨中获得一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人灵气，借春雨的述说抒发了诗人

4、由衷的期望生活在中国大地上的由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长。由儿童们无忧无虑、幸福成长。由此赞美中国传统的此赞美中国传统的“一切为了下一切为了下一代一代”的人文精神。的人文精神。想想想想 这一首诗的副 标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助? 它提示了读者，诗人写作本首诗歌的它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。诗人想借出发点是为中国的广大儿童们。诗人想借“春雨春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是的人文思想是“一切为了孩子一切为了孩子”“”“一切为一切为了下一代了下一代”，儿童们应该

5、去感受生活的美，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。福成长。 ？ 诗中“雨”说了什么话? 这些诗集中表达了一个什么意思?“ “雨雨”说她来了；她是温柔亲切的爱说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她，曾在幸运的笑中长远的地方；她，曾在幸运的笑中长大。大。“雨雨”说她来了，就不再回去，说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。地安息。找找找找这些话表达了中国的长者们

6、为这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。的努力、付出一切的代价。 这首诗主要运用了什么修辞手法?这样写好在哪里?这首诗主要用拟人的手法写这首诗主要用拟人的手法写“雨雨”，将春雨塑造成一位充满爱心的天使形将春雨塑造成一位充满爱心的天使形象，全诗是象，全诗是“雨雨”对生活在中国大地对生活在中国大地上的儿童的嘀嘀细语，这样写既符合上的儿童的嘀嘀细语，这样写既符合儿童心理，也使这首诗具有轻柔、喜儿童心理，也使这首诗具有轻柔、喜悦、亲切的风格，充满童真童趣。悦、亲切的风格，充满童真

7、童趣。想一想想一想这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法增强诗歌的感染力?还用了比喻、排比、反复的修辞手法。还用了比喻、排比、反复的修辞手法。比喻：如：比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天我的爱心像丝缕那样把天 地织在一起地织在一起”排比：如：排比：如：“柳条儿见了我笑弯了腰啊，柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊我笑斜了翅膀啊”反复：如：反复：如：“雨说：我来了雨说：我来了” ”雨说的叙述主角是“雨”，它象征什么?象征着一位为大地带来象征着一位为大地带来春天，为儿童带来欢笑春天，为儿童带来欢笑的爱的使者。的爱的使者。

8、 小结：小结：雨，滋润大地，播种希望，她给自雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住源泉。全诗抓住“雨雨”这些特点，这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是赞颂人间永恒的爱，于是“雨雨”成成了春的脚步，爱的使者，她给孩子了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。们带来笑声，给世界带来希望。 欣赏品味。欣赏品味。 读一读第读一读第7 7、8 8两节，这其中的两节，这其中的“笑笑”你是怎样理解的？谈谈自己你是怎样理解的？谈谈自己的看法。的看法。第第7 7节诗人通过物对雨的态度，看到节诗人通过物对雨的态度，看到“笑笑”的作用。的

9、作用。“柳条儿柳条儿”被雨滋润被雨滋润长得更潇洒；风雨中石狮也多了一种长得更潇洒；风雨中石狮也多了一种乐趣；而雨中的飞燕，倾斜那灵巧的乐趣；而雨中的飞燕，倾斜那灵巧的躯体，穿梭其中，那是一种喜庆、勇躯体，穿梭其中，那是一种喜庆、勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。有这样，乐对人生，才能幸福成长。 而第而第8 8节中节中“只要旗子笑，春天的只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了就有了”是作者情感的流露，这里的是作者情感的流

10、露，这里的“笑笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家，民族就有希望。对人生，我们的国家，民族就有希望。“ “有一天，你们吃着苹有一天，你们吃着苹果擦着嘴你们嘴里的果擦着嘴你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。那份甜呀，就是我祝福的心意。” 赏析：捕捉孩童吃苹果这一细赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份节，撷取内涵丰富的那份“甜甜”，化为化为“祝福的心意祝福的心意”，体现了中，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。诗自由的风格。 课堂练习课堂练习1 1、给下列字注音、给下列字注音田圃田圃( ) ( ) 禁锢禁锢( ) ( ) 留滞留滞( ) ( ) 喑喑( )( )哑哑( ) ( ) 襁襁( )( )褓褓( ) ( ) p pJn gJn gzhzhy yqiqingngb bo oynyn2 2解释下列词语：解释下列词语：(1)(1)禁锢：禁锢： (2)(2)寒浅：寒浅：(3)(3)留滞：留滞：(4)(4)喑哑：喑哑： (5)(5)喧嚷：喧嚷：束缚，强力限制。束缚，强力限制。