麦哨教学设计

1、24麦哨基于标准的教学设计教材来源：小学第二学段语文教科书，人民教育出版社2014年版。教学内容来源：小学四年级语文（下册）第六组教学主题：走进田园，热爱乡村课时：1课时授课对象：四年级学生目标确定的依据1. 课程标准相关要求（1）基于识字写字掌握本单元22个生字。读读写写22个词语；读读记记30个词语，丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。（2）基于阅读引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。（3）基于写作引导学生留心观察周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，在习作中运用积累的语言

2、材料，学习修改习作，愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。2. 教材分析麦哨给我们带来的是盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本篇课文的语言非常优美，展现给大家的是乡村生活的欢快、柔美、舒适，文中许多语句值得学生去品味积累。让学生以文本语言为通道，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。3. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力。但是对于麦哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，不用说城市里的孩子，就连现在乡下的孩子也无法体会到这种“欢快、柔美”。所以，在教学中，教师应充分考虑到这些方面，

3、通过多种手段进行教学。教学目标1. 认识“兜、畔”等8个生字，掌握多音字“和、应、剥、嚼”<2. 通过课前预习、自由读书的方式，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者丰富生动的语言。3. 通过个性化阅读，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活，积累文中的优美语言。评价任务1. 正确认读8个生字，能读准字音。知道多音字“冠”的两个读音，并能组词。2. 能把课文读正确、流利、有感情，感受乡村生活的欢快、柔美、舒适。3. 理解课文内容，体会比喻、排比、拟人等修辞手法的运用，体会作者丰富生动的语言。4. 能结合对文本的理解，展开想像，感悟出乡村生活的欢快、柔美。教学活动过程环节学习过程评价要

4、点环节一活动一导入新1.观看美丽乡村生活的图片。课2.谈话：同学们，你们有过乡村生活的板书课经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的题吗？那我们就一起来读读麦哨这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。活动一读准字音、环节二用自己喜欢的方式读一读课文，注意读不读破句、初读课准字音，读通句子。（完成目标二）不丢字、不文，整添字、不重体感知复。（评价目标二）活动二能读准出示字词，检查掌握情况。（完成目标）字词。（评价任务一）环节二活动一能找出课文细读课快速默读课文，步入“欢快、柔美”的的两个关键文，点课堂。（完成目标二）词，并说说题明理其意思。（评价任务二）活动二读文，读最后一段，理解“欢快、柔美”的

5、情态。能想象画（完成目标三、四）面，能感受课文的“欢快、柔美”，能用语言说出自己的感受。（评价任务三、四）活动一学生能环节四1、默读课文，画出喜欢的部分，理解课找到比喻、赏读课文内容；拟人的句文2、熟读第4自然段，模仿文段中的排比子，能做简品味语句写句子。（完成目标三）单的批注。（评价任务三）活动二1、自由读文，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。2、将自己的农村生活将和文中孩子进行对比。3、让学生到讲台上表演“吃茅茅针”的动作。（完成目标三）能用自己的话说说优美的句段带给你怎样的感受？（评价任务四）环节四活动一小结课小结课文。文，总活动二1、总结写法（首尾呼应、对比），排结写比、拟人、比喻的修辞手法。法，作2、尝试着写几句诗，赞美田园景色。业拓展附：板书设计碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画24.麦哨（欢快、柔美）油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌;翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！教学反思:本节课先让学生按照课文前面的导读提示，自学生字词，熟读课文。在此基础上，引导学生用小组读、男女分读等形式读出自己喜欢的语句，并谈谈自己的阅读感受。同时，课文文质兼美，正是积累