人教版语文七年级下《孙权劝学》教案

1、.人教版语文七年级下?孙权劝学?教案?孙权劝学?教案2课时 【教学目的】 1、掌握几个重点实词、虚词的含义；进步文言文的朗读才能与程度。 2、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。 3、学习奉劝的艺术-善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。 【教学重点、难点】 1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。 2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读才能与程度。 3、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。 【教学内容及过程】 第一课时 一、分享材料 。 1、司马光10191086，字君实

2、，世称涑水先生。北宋政治家、史学家，著有?司马文正公集?稽古录?等。 2、?资治通鉴?是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道，命名为?资治通鉴?，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经历和教训。 二、熟读全文。学生齐读，老师范读，学生自由读熟 三、疏通文意，理解文章内容。 第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊表达吕蒙的宏大变化，写出吴下阿蒙承受劝说就学后令人刮目相待。从而突出了孙权“善劝。 四、文言知识积累 。 1、成语： 刮目相待看

3、：指别人已有显著进步，不能再用老目光来对待。 例句：听了少管所的“现身说法报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。 例句：你还不知道吗？小黄已贵为总经理了，可不再是吴下阿蒙了。 士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看连用。也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本领等等。 2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。 实词： 1当涂-当权 2 辞-推辞 3孤-帝王自称 4卿-帝王对爱臣的称呼 5见-理解 6往事-历史 7孰-疑问代词“谁 8及-到了 9过-经过、到 10更-变换、改

4、变、重新 11见事-理解事情的开展情况 12拜-拜见 13治经：研究儒家经典 虚词： 1岂-反问副词“难道 2但-只，只是 3乃、遂-于是，就 4大-副词，非常 5即-副词，就 6何-疑问副词，怎么 通假字： 卿今当涂掌事“涂通“途你如今掌握军国大事 孤岂欲卿治经为博士邪“邪通“耶表疑问语气，相当于“吗我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？ 古今异义： 孤 古义：古代王侯的自称。 今义：“孤单“孤苦。 博士 古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。 但 古义：只。 今义：转折连词。 一词多义 ： 乃：乃不知有汉竟 蒙乃始就学才 见：见渔人看见 见往事耳知道 特殊句式：蒙辞以军中多务

5、倒装句-状语后置 3、译文 当初，孙权对吕蒙说：“您如今担任要职，不可以不学习！吕蒙以军中事务繁多为借口推辞了。孙权说：“我难道要您研究经典作品成为博士吗！只要您广泛阅读，见识从前的事情罢了。您说事务繁多，哪里比得上我呢？我常常读书，自己觉得有很大的收获。吕蒙于是开场学习。到了鲁肃经过寻阳，跟吕蒙一道议论军事，非常惊讶地说：“您如今的才干谋略，不再是当年吴县的阿蒙！吕蒙说：“读书人离别三日，就应该重新另眼相看。大多数哥为什么这么迟才改变看法呢！鲁肃于是拜见吕蒙。的母亲，与吕蒙结为朋友才辞别。 第二课时 五、课文赏析。 一齐读课文,考虑问题： 1、课文写了哪三个情节？ 孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学

6、2、找一找：?孙权劝学?是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝。请找出孙权“劝吕蒙学习的语句。 “卿今当涂掌事，不可不学！提醒学习的必要性 “孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。学习的目的、方法 “卿言多务，孰假设孤？委婉的批评 “孤常读书，自以为大有所益。现身说法，读书的好处 3、品一品：鲁肃赞学 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！语言描写 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？语言描写 “遂拜蒙母，结友而别。于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。动作

7、描写 二朗读课文，注意人物对话的语气。 “卿今当涂掌事，不可不学！语重心长，谆谆告诫。 “邓岂欲卿治经为博士邪！反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典， 当专享经学传授的学官，而是有别的目的。 “卿言多务，孰假设孤？反问句，否认吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 感慨句，要读出惊讶不解的语气。 “大兄何见事之晚乎！反问句，指责中带有自豪的语气。 三精读讨论： 1、本文是怎样表现人物性格的? 本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。 2、为什么“士别三日，即更刮目相待？因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老目光对待人。要用开展的目光对待人和事。 3、鲁肃为什么与吕蒙“结友?鲁肃之所以主动与吕蒙“结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，说明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 四分角色朗读，考虑问题： 1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ 非常惊奇的神态，吕蒙的变化判假设两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学而使才略有了令人难以置信的长进。 2、“大兄何见事之晚乎！表现了吕蒙当时怎样的心情？ 并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自