小学美术教学论文

1、编号:小学美术教学论文学校：教师：年 月 日（此文内容仅供参考，可自行修改）第1页共29页小学美术教学论文目录第一篇：小学美术教学论文第二篇：小学美术教学论文第三篇：小学美术教学论文第四篇：小学美术教学论文第五篇：小学美术教学论文更多相关范文正文第一篇：小学美术教学论文全日制义务教育美术课程标准（实验稿）在教学建议中指出, 教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表 现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流，有意识地培养 学生的合作精神。在课堂中我是这样做的：一、科学分组，落实指导为了培养学生的合作精神，教师对班级的 学生进行科学的分组。采用民主集中制方式，考虑到学

2、生的意愿和学习 能力等方面的因素，让学生自由组合，四五个人为一小组，每小组的成 员一般以好、中、差的程度搭配。小组打破日常的坐位制把几张桌子拼 接在一起，小组成员围坐进行学习，这样有利于学生间关系的融洽，彼 此乐于接受，各组间的整体水平也较平均。二、情系后进，三步巧转每个班级里都有一些后进生，由于课堂教 学的时间有限，教学中只能顾及班级的整体水平，对后进生的转化就顾 及不全，使转化工作存在一定的难度。现在通过“合作式”的学习，我总结出一套对转化后进生行之有效的方法。 即“课前选定课堂合作课后帮助"三步进行曲。1 .课前选定：我在学期初私下交待各小组长在学习中选定一些较容 易的工序，让

3、后进生完成，多给他们一些鼓励，免得在合作中一下子让 后进生接触到难度大的工序，产生恐惧感。2 .课堂合作：优、中等生在帮助后进生完成一些难度较大的具体步 骤时，后进生也根据优、中等生的建议或把自己的想法通过画笔表现出 来。如：形态的设计或描绘，让后进生参与活动，边看边学，边动手边 体会。教师及时给予表扬，使后进生树立起自信心并在合作中享受获得 成功的喜悦。3 .课后帮助：为了弥补后进生对知识掌握的缺陷，小组中的优、中 等生利用课余时间，为后进生提供一些学习资料或现场指导、示范等方 式进行帮助。三、开展评比，引导竞争小组间的评比激励机制是促进合作完成优 秀作业的催化剂。班级自从建立小组的评比机制

4、以后，同学们在课堂纪 律、语言表达、构图设计、色彩表现等方面都有不同程度的进步。这是 因为小组成员为了集体的荣誉，纷纷讨论，献谋献策，把各自的意见充 分表达出来。然后小组统一最好的方案，再一起动手完成作业，使作品 更具有艺术性、表现性和创造性。总之，我认为小组“合作式”的学习 形式作为集体教育形式的一种补充，可以使不同层次的学生相互启迪、 相互补充、相互给予、相互吸收。这种学习方式始终处于动态之中，既 有利于不同层次学生的发展，又有利于培养拔尖人才，是提高课堂教学 效率及质量和完成美术课程标准的要求的一个行之有效的方法。在今天充满激烈竞争的社会里，只有具有创造性的人才，才能获得 发展的机遇，成

5、为社会的高级人才。情感是创造的灵魂，兴趣是创造的先 导，想象是创造的核心，没有想象，就不会有创造。黑格尔人为：最杰出的 艺术本领就是想象，而想象本身就是一种创造。因此，在小学美术教学 中培养学生想象力是培养学生创造力的关键。一、兴趣的激励。实践证明，兴趣是最大的动力，只有学生对美术感 兴趣,才能主动去吸收美术知识和技能，并更多地接触优秀的美术作品 和生活中美好的事物，而知识和能力是创造能力的基础。兴趣也是信心 的推动力，对美术兴趣盎然的儿童，总是信心十足敢于大胆表现，他们思 想活跃经常表现出创造的欲望和热情。在教学中，我们教师可以采取多 种方法，让学生去感受事物并对事物产生充分的联想，从而激励

6、学生的 学习兴趣，激发他们的表现欲望，充分发挥想象力和创造力。我在讲可爱的小动物一课时，把录音机带进课堂，上课时放了一 段动物圆舞曲，学生听了都陶醉在优美动听的旋律创设的情境之中，我 问：“听了这段音乐有什么感觉？”学生：“音乐很美”。“好像在大森 林里听小鸟们开演唱会”。“仿佛在和小动物们跳舞呢”，这时学生已经跃跃欲试要画小动物了 ，借此情景我 便推波助澜，在黑板上当场示范画一幅可爱的小动物图画，学生们更加 兴致勃勃了。当学生作画时我提示，不要囿于教材或老师的范画，而要把 自己心理所想的画出来，学生欢呼极致。在兴奋中学生画出了一幅幅动 态不一、情趣可爱的动物图，到最后评画小结时,我把作品集中

7、在黑板上 展示，构成一幅动物群图，然后再度播放音乐，曲图并茂，学生们开心极 了。二、让儿童插上想象的翅膀。爱因斯坦虽然不是个画家但他说：“想 象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切， 推动着进步，并且是知识进化的源泉。”鲁迅先生说：“孩子是可敬的， 他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆 虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生常常在生活中产生丰富 的想象，又罩上纯自我的神秘色彩，创作出的作品有稚拙美，有时像童话 一样引人入胜，不要看不起小学生捏泥人，小时候有想象力，思维得到了 健全的发展，以后才能够有更好的创造。玩沙子、捏泥人、看蚂蚁搬家

8、 ， 对孩子来讲都是十分重要的，是一个人在成长过程中的必要的营养素。想象是记忆为原材料的智力活动，想象力与创造性的关系密切，想 象力越丰富，创造力越强。在美术教学中，首先要尊重儿童神奇的想象， 挖掘这审美的奥妙，进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动，让 学生展开想象的翅膀。可以启发学生为儿歌配画、讲故事配画、记忆画、 命题画等等。如为儿歌小小的船配画：“弯弯的月儿小小的船，小 小的船两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝天。”学生 们不仅能从诗句中感受生动的形象，而且还能扩大学生画画的联想范围 和进行形象思维的能力，并且使儿童的品德情操受到教育。他们的技能 可能会幼稚，表现能力也

9、很有限，但他们的构思往往很新颖，别有趣味， 对于学生们这些闪光的创造性火花必须给予鼓励，通过鼓励一个学生， 而激励起全体学生进行再创造的热情。三、改变教学方法，变照葫芦画瓢为引发。照葫芦画瓢一即老师挂 一张范画，学生照着画；或老师画一笔，学生跟着画一笔，谁画的像谁的 分就高。这些传统的，错误的儿童绘画教学方法只能扼杀孩子们的想象 力和创造力。在教学中，要强调引发，引发学生内在的感受，情绪、想象、 气质和才能等等。由引发然后产生联想，联想是形象思维的重要方法之 一，美术作品恰恰就是形象思维的产物，通过培养学生的联想能力，不仅 能使学生得到形象思维训练，而且能提高创造思维能力。我在讲一年级的各种各

10、样的线一课时,就是通过引发而运用了 类比联想，类比联想是指由这一事物的形象联想到另一事物相同或相 近的形象。首先我给学生们看一张画满了短线的范画，然后让孩子们联 想你觉得像什么，由此联想到其它什么物象。学生积极动脑筋，学 生：“像下雨一样” “还像密密麻麻的小蚂蚁” “又像小蝌蚪” “也像 树纹” “有点像远处看去塞住的车” “像一大群正在飞行的小蜻 蜓”我高兴地说：“太好了，太对了”。又如在讲一年级画圆形物 一课时，让学生通过这个圆形联想有什么其他物象是圆形的并把它画下 来，想到多少就画多少，到最后结果出来的时候学生们的画面真是好丰 富，有皮球、太阳、苹果、西瓜、橙子、纽扣、鸡蛋人、轮子、钟

11、、风 扇、救生圈、花、各种小动物、瓢虫等等，学生在轻松的气氛中酝 酿出理想的构思，在随意的拼搭中创造出新的艺术形象。四、充分运用多谋体辅助教学，增强教学的直观性，趣味性，从而丰 富教学内容，提高教学效益。美术教学要适应时代的发展，运用电教多谋 体可提高教师的工作效率，把教学的重难点通过图文并茂来传达给学生 唤起他们的审美知觉，开启他们的联想，培养学生对美术的特定情感，且 有益于创造良好的学习气氛，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术 表现和创造，既有助于发展学生的形象思维能力，也有利于培养学生的 创造能力。我在讲一年级穿花衣的热带鱼一课时 ,让学生欣赏老师 制作的小电影和课件，孩子们被那生动有

12、趣的电影画面和精美的课件制 作深深地吸引住了，他们有如身临其境，而且思维也很快跟着活跃起来， 在接下来装饰热带鱼的时候，他们大胆想象，大胆表现热带鱼身上的图 案和色彩，到最后当学生把一条条的热带鱼“游”到黑板上老师特制的大海里时,呈现在你面前的好似一群活灵活现的美丽的热带鱼 ，这时你 一定会惊叹孩子们的想象力尽是如此特别与丰富。总之，教学中应采取多种方法，培养学生的个性和创新精神，使学生 思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造 潜能,而创造型学生的培养必须先有创造型的老师，多学习多思考，不断 地创新我们教师的教学方法，让我们的学生都成为绽放的多姿多彩的花 朵。快乐学美术

13、新课程强调：美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与 为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人 充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教师，除了教学 生学习知识以外，还要培养学生乐观的品质，让他们对学习和生活充满 自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，我 从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：一、运用媒体，创设情境吸引学生主动参与。学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的 美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富 的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我

14、在穿 花衣的热带鱼这一课时，制作了精美的教具，创设了蔚蓝的大海、各 种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子， 还有美妙的旋律等一系列有 趣的情境，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点， 他 们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利用生 动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参 与学习，从而觉得学习是快乐的。二、设计美术教学活动时，必须增强其趣味性。美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。 经多次实践，我发现

15、融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激 发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地 掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术 产生浓厚的兴趣。在学习手拉手，找朋友一课时，由于这一课是学习认识色彩与 线条，并运用色彩和线条画一张画，为了让学生能认识不同的色彩和各 种各样的线条，我根据找朋友的歌曲作为课件的主题曲，创设了一 个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人，它们 在音乐声中一起做“找朋友"的游戏， 学生们看了以后就开始蠢蠢欲动 了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩找朋友的游 戏，学生们在做游戏的时候不知不

16、觉中认识了多种色彩和各种各样的线 条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。 经过这样的教学设计， 美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中， 并在快乐中学习。"兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素。因此在教学 设计时更应把握好兴趣和参与这一对学生的姐妹。三、美术教学活动也应该动静结合，动中有静。美术是内心活动的表现。美术教学活动如果忽视了学生们的心理因 素，也不是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动 脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力，以及审美能力。在美术教学活动中，培养学生的想象力是非常重要的。 学生的心理 世界可以不

17、受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特 点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和 创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较 强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画 家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学 生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。我在上中国优秀工艺美术作品一课时，从古代的青铜器到现代 精致绝伦的微雕，都充分地向学生展示了祖国文化的悠久历史和辉煌成 就。上课时我尽量把这些工艺品变成看得清楚、摸得着的物品，例如利 用录像、实物投影及收集一些实物工艺品， 具体直观化地进行讲解

18、。长 信宫灯的古朴、灵便，莲鹤方壶的清新流畅、纤巧，象牙雕的玲 珑精巧学生都看得津津有味：用手指点着，小心地抚摸着，不可思 议地赞叹着青铜器的发展史、景德镇瓷都的精湛技艺、繁艳华丽的 景泰蓝及八国联军入侵圆明园对我国艺术瑰宝的疯狂掠夺，同学们都听得如痴如醉，随着激奋的惊叹，随着失去的愤慨，他们的欣赏程度加深 了，爱国主义情感也增强了。四、增强学生的自信心，使每个学生大胆地在美术教 学活动中展现自己自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人 们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论是学习、工作还是在生活 中都将成为强者，反之则为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重 要。在传统教学中以教师的

19、“教”为主，忽视了学生的“学”，把教学过程“双主体”交互作用的活动变成了教师向学生单向地传递知识的 过程。在这种状况下，学生成为被动地适应教师教学、接受现成知识的“机器”，体会不到参与之乐、思维之趣、成功之悦。因此在美术教学 中，要重视对学生的评价，激励不同层次的学生学习美术。尤其对于个 别美术素质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和 非语言性相结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。因为这些学生往 往对美术怀有强烈的渴望，但在美术教学活动中并非主动参与，所以， 在美术教学中不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任 何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自

20、信心。为了激励学生大胆表现自我，在美术课堂上，我根据 学生不同的特点，让他们在黑板上、实物投影仪上大胆地表现各种物体, 并及时鼓励他们、表扬他们，让他们感到很快乐、很有信心。总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受 外界的刺激、充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引 导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学 习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力；同时也可以借 助美术的神奇力量，促进学生身心的和谐发展，培养出一大批有艺术涵 养、高素质的人才！第二篇：小学美术教学论文“实践是检验真理的唯一标准”，可见“实践”在指导人们认识和 改造世界的过程中的重

21、要作用。所以我们平时说理论联系实际，即我们 要接受新的知识获得新的技能，仅凭口头说教是不行的，必须得通过实 践。对于美术的学习也是这样。首先我们要明确学习的目的，即通过美 术的学习激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶 冶高尚的审美情操，完善人格。而要达到这个目的就要通过学习个体即 学生本人以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具， 材料和制作过程来体验美术活动和乐趣。而对于初中阶段的学生来说，其艺术实践的能力却可受到内在及处 在诸多因素的影响。其一，个人兴趣是学生艺术实践的源动力。兴趣是 最好的老师，对某个领域非常热爱的人，必将对这一领域具有强烈的好 奇心和求知欲

22、，美术是一门艺术学科，是进行审美教育的主要途径，国 民整体素质的提高离不开美术教育，而出类拔萃者则为数不多，所以我 们不能苛求将每一个学生都培养成为一名画家，因为初中阶段的教育是 基础教育，只有在整体培养的基础上去发现，挖掘其具有艺术素养的学 生，使其在文化修养提高的同时，艺术天赋也不至于被埋没，丢失，这 就需要课余时间多向这一方向倾向，以不至于象古时的方仲永，久而生 疏，直至成为一名平庸之人。其二，重视学生艺术实践活动中学生的主导地位。 新课程改革要求 教师解放思想，一改以往传统的教学模式，使学生被动的接受变为主动 的学习，教师要成为学生学习的组织者和参与者，这就要看教师通过什 么样的方法和

23、手段，能够让学生乐于学习，主动学习这也是我们每一位 教师最关心的一个问题。在初中美术的教学中，我也尝试过让学生主动 的观察事物，表现事物，让他们体味其中的乐趣。而学生自身的顽皮性和依赖性以及意识形 态的不成熟性，成为他们自主学习中的最大障碍，长期以来被动的接受， 不动脑思考，老师布置点我完成点的思想在他们头脑中根深蒂固，他们根本不会去挖掘教材之外的东西，也根本不会顾及课程的延伸与关联。 因此，此次新课改最重要的一个方面就是要彻底地进行学生学习方式的 变革，使学生真正成为学习的主力军，能够自己学会发现问题，解决问 题，自己参与校本课程的研究性学习。其三，在学生价值观，人生观尚未完全形为重要成的前

24、提下，学生 艺术实践中教师的指导作用也显得尤为重要。例如，在一堂写生课中， 我把学生分为四组，让他们统一到操场上，然后分散，每个同学自己去 找写生对象。安排好任务后，我说三十分钟后检查，然后看了看表，再 看同学们，他们也是你看我，我看你，有的用嘴咬画纸咬钻笔，我说开 始呀，他们仍无动于衷，一个大胆的学生突然说：老师，操场上空荡荡 的，画什么呀？我说：同学们，仔细看看，咱们操场上有什么呀？同学 们都说，蓝球架，单杠。我说，再往四周看看。“有树，房子。”同学 们都异口同声，我因势利导，：“第一组画蓝球架，第二组画树，第三 组画房子，第四组画自行车。”同学们都找到写生对象了。于是便分散 开来，针对自

25、己的写生对象开始观察了。通过这次课堂写生实践，我发 觉到了老师指导作用的重要性。我们一方面在强调学生自主学习，主动 学习的前提下，对于教师在学生学习过程中的正确引导，组织也不容忽 视，因为我们必定受过专业的教育，人生观，价值观也相对形成，所以 作为新课程的实施者，必须从着对学生负责，对自己负责的角度，做好 自己应该做好的角色。美术课是门技能，实践性较强的学科，审美能力的提高，艺术修养 的形成，重要通过学生的艺术实践来亲身体验，因此，新的课程改革也 赋予美术教育工作者以新的任务，要求广大美术教师以新的教学理念， 方法对学生们实施教育，并能配合好其他各科教师，搞好课程资源的整合，充分发挥学生的个性

26、，潜能，创造力，培养适应二十一世 纪社会、科技、经济发展的国际竞争力的中外小学美术教育管窥论文XX-8-13 1:15:49 不详近十来年，中国美术教育取得了令人瞩目的成绩。从颁布中小学 美术教学大纲之日起，以中国特色为 前提的基础美术教育体系初步 形成，特别是小学美术教育涉及面之广大、体系之完备（大纲、课程、 教材等） 让人感到欣慰。然而，与境外发达国家、地区的美术教育比 较起来虽各有优劣，但综合权衡起来，又不得不承认在许多方面还存在一定的差距，本文想就此谈一些粗浅的认识。一、从美术教育的目的任务来看。德国巴伐利亚州（1985年颁布）小学美术教育目的任务是，为儿 童提供自由绘画的机会，激发他

27、们丰富的想象力；使儿童在自己的艺术 创造中得到快乐，发展他们多方面的创造能力；教师应指导儿童有意识 地注意和观察，在熟悉制作的工具、材料和技能基础上，发挥他们的表 现能力（绘画语言和表达方式）；参观教堂和博物馆，使儿童有机会看 到真正的艺术品；使儿童在年度的节日庆祝活动中进行装饰布置和多种 形式的游戏表演。日本文部省（1980年实施）新订的小学美术学习指导精神（目的 任务）：培养具有完美人性的孩子；培养儿童热爱自然和社会的审 美情操；努力发掘每一个儿童独立思考的创造性智能和技能；造就 轻松、活泼、充实的校园生活气氛；在尊重普遍道德原则的同时、对 孩子进行适合其个性和能力的教育；精选教学内容，调

28、整授课时间； 各校谋求更加具有弹性的教育，即根据各地区儿童的不同情况，制定贴切可行、各具创意的教育方式。我国1988年国家教委颁发的小学美 术教学大纲中提出美术教育的目的是：小学美术课应使学生掌握浅显的美术基础知识和简单的造型技能； 在教学中着重培养学生高尚的 审美情趣和爱国主义情感，加强品德 、意志的培养；逐步提高学生 的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。从大纲制定的教学目的来看，德国、日本的美术教育注重素质的培 养，重视人的创造能力与评价能力，强 调个性形成，注意与其他学科 的相互联系，把美术教育作为全面育人的重要组成部分，通过美术的教 育获得全面谐调的人，将生活乐趣、艺术实践、

29、社会服务三者统一。我国的小学美术教育除了讲究智力和才能的发展外，主要强调知识的传授和技能的掌握，特别考虑政治前提下的爱国主义为主题的 美育。这说明中国在小学美术 教育立足民族的基础和本国国情，正在 逐步向以素质教育为主的方向转换。二、从课程设置和教学内容的安排来看德国、日本普遍重视美术，小学美术课时安排每周 2 4小时，多 于我国小学美术每周2课时（不能保证）的安排，从时间上保证了孩子 们的学习。美术科在学校教育中与语言、数学等其它学科具有完全等同 的地位。绘画、立体制作和生活用品制作占有很大比例。德国还把舞台 表演与布置（综合艺术）纳入艺术造型艺术进行学习。教学内容的安排 非常广泛，德国没有

30、统一的教科书，只有以大纲形式印发的教学建议， 低年级不单独开设美术课，内容的选择几乎由美术教学全国规划。日本 虽有美术教科书，也体现出很大的自主性和灵活性。教学内容做到以提 示、启发、引导为主，注重培养学生的观察、想象、实践、创造能力。 以小学一年级为例， 摘录如下：德国巴伐利亚州：学习内容一一用彩色铅笔或粉笔进行绘画 （儿 童遇到的人和物）；学习目的一一激发想象创造。题目的例子一一我和 我的圆锥形纸袋（德国风俗，新生入校第一天每人带一个彩色圆锥纸 袋）；我喜欢的人；我们的街道；30号的孩子们；有两个鼻子的女巫； 山谷中旅行遇到了侏儒；修长的汉斯；肥胖的迪思。题目举例一一“这 样一个女巫”的教

31、学，首先朗读或讲述，接用一个布袋木偶进行表演； 儿童自己设想各种女巫，如天气女巫，并描绘出她们的外表；尔后儿童 绘画；最后共同观看完成的图画。除以上内容外，还有舞台的景象；用管状颜料印花；用水彩 色绘画的基本常识；填色画；观看图画等。日本的低年级美术教学内容则包括：造型性的游戏（玩砂、化妆等）、 绘画立体（泥塑、纸模型等）表现、制作使用物品和观赏作品。教科书 很少介绍作画和制作的必要知识，而是以学生们的作业（作品）再配上 简短生动的文字启发、引导他们去思考、想象、创造。课题有：画相扑、买果汁、到了花之国、贺卡、请柬等等。我国一年级美术教学内容以人民教育出版社为例： 有基本形状和色 彩的认识；画

32、出生活中与此形相似的某些事物，如方的手绢、圆的气球 和三角形的小旗、制作拉花、小彩旗、泥塑小动物等。有些省编教材， 像湖南新编的九年制义务教育小学美术第一册还有撕贴、折剪等乡土美术内容。在教材内容的安排上，受大纲指导，考虑得很完善、很周全， 在某种程度上优于国外，但在美术课时的安排上归类为“小三门”（音、体、美）之末，绝大多数学校（特别是乡村小学）是不能完成教学任务 的。我国的小学美术还只能是起调节语、数主科的间歇课，课程设置和 实施与大纲教科书形成一定反差。 中国的基础美术教育还需从教学的条件上来保证贯彻落实。三、从教学的条件上来看。德国、日本属于经济发达科技先进的国家，有能力多途径支持教育

33、， 在小学美术教育上充分体现出来。德 、日两国各学校均有专门的劳动、 美术教学。教学设施相当完备，除了必需的绘画工具材料外，还有各种 木工、美工造型机械的工具，便于学生制作不同材质的工艺物品，各种 标本、写生教具一应俱全，让学生按需所取，潜心投入美术的学习之中。 有些学校的美术教学条件是中国专业画家都无法相比的。两个国家的教师工作都很忙，地位也很高，教师必须取得相应较高的职业文凭和执照 才能当一名美术教师。多数学校的校园环境和校外环境都注意艺术的影 响，学生能够经常去博物馆、美术馆、展览馆参观、欣赏品位较高的美 术作品。中国的经济起步迟，教育的投入很少，相比德、日的教学条件就显 得寒酸。大、中

34、城市的小学美术教学条 件很不健全，师资素质较低， 缺少场地和设备，加之对学校美术课程的不够重视，中国小学美术以素 质培养为 主导的教学还显得很薄弱。四、从课程教学形式来看。德日学校课堂授课完全是开放式的。教师只是提出任务，稍加启示, 大部分时间都是让学生各取所需，各得其乐，让学生在成功里进步，在 失败中吸取教训、总结经验。教师是活动课程的准备者、组织者，只在 学生有困难需要帮助时，教师才帮助他们，真正体现着以学生为主体。我国小学课堂授课绝大部分采取的严谨的准备， 一环一环进行教学 程序，追求课堂的主动性，以保证完成教学任务，主要还是教师为主导， 学生大多只是被动地吸收。听课看课都讲究形式，实际

35、效果如何是不管的。很多优秀的课，都只是以形式丰富多彩，像唱戏式的用上很多道具 来评定的，讲得细、讲得全、讲得稳，就是好。课堂授课还受到很多局 限，教者费心，学者费力。课堂授课的开放与束缚、灵活与机械对学生一生的学习和工作有着 深远的影响。从近期目的来说，中国的基础教学好，而长远来说，各种 能力，包括学习的能力就显得比外国学生差些，不少升入高一级学校就 读的学生并不是掌握了创造性的学习方法， 而是通过大量的加强补习或 “勤学苦练”来取得的，造成了有些学生高分低能、动手能力差的状况。 德、日学生就显得有魄力、有能力、有闯劲。五、从教学效果来看。德、日美术教育以全国的重视和有利的条件， 保证了美术教

36、育以至 艺术教育的普及与实施，学生整体艺术 素质要比我国的高，以至于所 有国民对工作、对生活的艺术品位都显得高雅、文明，对工作对事业也 就求新、求异、讲究创造性。由于社会制度的原因，德、日中小学生在 升学、就业的多种学科选择中，还直接影响到美术素养的提高与发展。 进入美术院校学习或从事专业美术的人才毕竟是极少数。这并不影响到国家的美术教育 的目的。像日本和光大学教授藤泽典明所说：“我们 通过这个学科（美术）的教育，目的不是培养理解美术知识和掌握相关 技能的？美术修养？的人，更不是造就画家、雕刻家和图案设计师，而是 在普遍一般的教育中，透过美术的教育获得全面谐调能力的人，而非偏 重智育的不平衡的

37、人。”我国的美术教育效果和现状极不平衡，大中城 市比乡村要好，沿海地区比内地、比边远地区要好。全面发展尤为突出 者有之，在国际绘画、制作比赛中获金奖者有之，画家、美术家辈出， 基础教育好的一面是世界其它国家无法相比的。当然，这还得力于有条件进行校外培养教育的部门和家庭， 从小从早望子成龙是中国教育的一 种特殊现象。然而，破烂的校舍、缺少专业教师、没有教学设备和没钱 上学的学龄儿童还客观存在，这不 能不令人担忧。中国美术教育要面 向不同地域、不同民族、不同经济条件和不同受教育者，想必是艰难的 综上所述，我国美术教育的规划设想、前景是好的，与国外发达国家相 比，在教育的目的、教学的内容、条件、效果

38、上看还存在一定的差距。随着经济的飞速发展，中国的基础美术教育事业将在不遥远的将来，跻 身 世界先进行列。这在近两年来涌现的新型寄宿制学校里，开始得到 体现，使我们看到了希望。湖南长沙麓山国际实验学校凭借一流的设施、 一流的师资、一流的管理水平推行中、小学教育教学的整体改革实验， 其中在美术教育方面就有较大的教改举措，并取得了较好的成绩，现一 并介绍如下：1 .完善美术教学设施，创造良好的学习条件。学校备有专门的美 术教室、专用课桌、石膏模型、画板、 画夹、实物投影仪、造型灯具 等一应俱全。学生绘画用的纸张、颜料、画笔等工具材料，均由学校按 需发给。这样既方便了教师指导，又有利于学生练习。2 .

39、聘请专业教师执教，提高师资业务水平。学校在全省乃至全国 范围内选聘优秀教师，其中对美术教师的要求是很高的。凡被聘用的美 术教师必须具有美术专科以上学历，有专业强项，有三年以上美术教学 经验，有一定的教育教学成果，而且均须通过试教和试用考查。对正式 聘用的美术教师，学校定期组织外出参观学习，帮助他们积累经验、开阔眼界、提高业务水平。3 .增加授课时量，保证学生训练时间。普通班开足国家教委规定 的美术课总量，每班每周两课时。学校将两课时连续编排，节约了课前准备和下课收拾用具时间，便于教师系统授课，保证了学生训练时间。美术加强班的美术课每周安排 6课时，另加4节课外活动，做到课内外 有机结合。4 .

40、改进教学方法，提高教学质量。教学内容上以省编小学美术教 材为蓝本，参照其他教材和用书，灵活 的选择，充实了儿童想象画、 记忆画、手工制作、立体构成等教学内容。教学方法上以启发诱导、游 戏活动为主，注重培养学生观察、想象、实践创造的能力。5 .开展丰富多彩的活动，优化教学环境。在美术教学方面，学校 经常举办作品展优、组织参加各级绘画比赛、促进学生的学习劲头。同 时重视隐型教育对学生美育的影响，队报班刊、宣传橱窗的内容定期更 换；教室内和走廊上张贴着伟人画像、格言；会议室、活动室及大厅里 悬挂着精美的壁画或名画；校训、誓词及巨幅标语镶嵌在洁白的墙壁 上这一切的一切无不给学生以美的熏陶，爱的启迪。正

41、是在这样的 氛围中，学生发现美、欣赏美、创造美的能力得以大大地提高。两年来, 学生的美术作品在省、市级刊物上发表的有 20余幅，在市级以上竞赛 中获奖的有110多件。第三篇：小学美术教学论文小学美术教学论文感受颜色克东县第三小学王福刚新美术课程标准要求在学习内容上改变专业化倾向，通过活泼的教学活动，使学习内容变得鲜活充实，易于被学生控制。在小学阶段，培 育学生对颜色感受能力是一项重要的教学内容。颜色知识属于美术基础 知识的范围，其中的对比与协调是较专业性的。颜色游戏一一对比与协调一课，我便尝试综合美术，音乐、文学等多种艺术门类，让学生在自主探究、体验，感受中理解颜色对比与协调不仅仅存在于人们生

42、活 的衣食住行，在我们所熟悉的音乐、文学作品中也是能体现的。在游戏中感知颜色：上课开始时，教师出示学生熟悉的三原色、三间色，接着让学生辨 识：感知五彩缤纷的色相。计“找朋友”的游戏活动，先让学生在纸片上涂出自己喜欢的一种 颜色，根据纸片上的颜色“找朋友”。如教师提供的红色，提问：哪些 颜色与红色可以成为“朋友” ？把它找出来，贴到红色周围。由此学生 感知色相接近地颜色组成的协调色画面。针对没有被选出的颜色，让学 生说说不配成“朋友的理由，教师引导学生明确常见的红色与绿色、橙 色与蓝色等对比色。（在此过程中，教师引导学生感受颜色对比与协调在视觉、心理感知上的差别，为下一步教学做好筹备）。老师创新

43、教学的平台，介绍教育及教学研究前沿动态，讨论当前我 国基础教育课程实践研究和理论研 究中的各类课题和观点，探索最佳 学习之方法，交流个人学习的心得，关注中小学课程教与学，关注网络 平台教学、教学新技术。于生活中寻找颜色：教师整顿学生的发言，揭示课题 （课题的展示 要体现颜色的对比与协调）。提问：颜色规律中的对比与协调在生活中 有吗？与生活有怎样的关系？带领学生先在教室内找一找（教室环境布 置，学生服装等方面的颜色搭配），再让学生在自己所熟悉的生活中找 一找（学习、生活用品等），由学生自己说一说找到的颜色对比与协调。 学生欣赏一组生活中的图片（多媒体展示），教师引导学生感受在生活的 衣、食、住、

44、行等方面运用对比色与协调色能提高人们的生活品味，获 得颜色搭配所带来的美的享受。同时，也可引导学生明确生活中颜色对比与协调的辨证关系。听音乐中感受颜色：接下来教师与学生一起欣赏一段乐曲， 如民乐 合奏曲春江花月夜，边听边领导学生感受音乐的节奏、旋律，让学 生随着恬静精美音乐进入平静凝思， 然后在丰盛内心体验基础上引导学 生展开想象。学生交换自己的奇特感受，教师提醒：节奏舒缓、旋律精 美流利的音乐涌现的是一幅协调色的画面。 第二遍听赏的过程中伴随图 片、配音解说一起进行，调动学生的.视，听等多种感官去领悟音乐与协调色的关系。再欣赏第二段乐曲，如民乐合奏曲金 蛇狂舞，着重让学生感受乐曲中激越的锣鼓

45、声所渲染的热闹欢腾气氛。 教师用言语、身体语言促使学生跟随音乐一起动起来，学生体验着乐曲 的旋律昴扬，热情洋溢，感受着此时的颜色搭配所体现的强烈对比。（此 过程扩大了音乐文化的视野，体验艺术的通感，获得美的享受，发生学 习的兴趣和动力。背诵古诗中领悟颜色：伴随着乐曲金蛇狂舞，教师发出“谁持彩练当空舞”的感慨，过渡到出示古诗让学生读，如古诗 “接天莲叶无限碧，映日荷花别样红”。领导读出诗句的音律。提问： 读诗时联想到怎样的画面？你能感觉到哪些颜色？学生感知出绿的莲 叶、青的碧水，红的荷花互相映衬对比。分小组交换其它古诗中从时间 和空间方面写景，富于诗情画意。领悟诗人用饱蘸生活的彩笔，发明出 多姿

46、多色的诗篇，刻画出多彩的神韵，由栩栩如生的形象传达出情景交 融的意境美。出示一些冷暖色彩对比强烈的图片让同学们感受和分析色彩在画 面当中的重要性和对比感，也可以让学生体会在冷环境中和暖环境中的 亲身感受，从而体会到色彩的感受效果，这个世界离不开色彩的，本身 世界是多彩的丰富的，从我们的想象和精神上也应该丰富和饱满起来，从而更好的运用色彩，创作出更好的美术作品来。第四篇：小学美术教学论文小学美术教学论文睦洲镇新沙小学谭桂平XX.1.12美术是种美，在教学过程中我觉得我们应该注意采用鼓励教学的方 法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生 的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣

47、与参与意识，力求达到师生 在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。以下是几点体会：一、鼓励审美个性，培养审美意识鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品， 而且能作 出自己的审美判断。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈 姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、 学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中， 教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使 学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如: 在欣赏梵高的向日葵时，我仅仅介绍了

48、作品的时代背景和作者的情 况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时 思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个 地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩； 有的感受 到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力； 有的领略到的是一 种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的 审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、 复杂性和深远性, 从而提高学生的审美意识。二、鼓励自我体验，激发参与意识鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲自动

49、手，对材料的接触感悟和 多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在 美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先 做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让 学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但 可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用 那种方法。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时（版权归好.），更要注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练 习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感 受到成

50、功的喜悦，从而激发学生的参与意识。另外，我还鼓励学生多写 生，多观察，多总结，每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事 物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动 得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓 励学生自己去总结概括它们的造型特点， 结果同学们所创作出来的图案 造型比起教师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好得 多，图案作业造型要丰富、生动得多。三、鼓励艺术表现，激发艺术创造现代美术教育家伊顿说：教育是一种勇敢者的探险一一尤其是艺 术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维

51、的培养是 艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术 才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学 生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有 一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和 评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千 篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡， 细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义, 是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲 优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这 样做，同学们

52、自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言 与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此， 教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交 流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来， 并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。例如引导学生以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅 风景装饰画，课前我先布置同学们回到自己的村子里走一走，看看那一 处景象你认为最能代表家乡的美。上课时我先讲了一点风景装饰画的基 础知识，然后让学生结合自己的观察谈谈想法，结果由于每一个同学的 生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为 热闹的市场

53、能体现家乡的繁荣景象美；有的说宁静的小街美；有的说幽 静的村前小园美；有的认为田野的春天大遍庄稼绿油油是生命的美，秋 天硕果累累是丰收的美？?。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我 对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同 学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式 最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同， 内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了家乡多角度、多方位的美。可见在美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅可以激发学生 学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的 促进作用。第五篇：小学美术教学论文XX

54、论文.美术科感受色彩摘要：本文通过从游戏、生活、听音乐、欣赏优秀作品这几点去感 受色彩、理解色彩、观察色彩。关键词：感受、理解、色彩、美、观察。一、色感的培养要从小开始。新美术课程标准要求在学习内容上改变专业化倾向， 通过生动的教 学活动，使学习内容变得鲜活充实，易于被学生掌握。在小学阶段，培 养学生对色彩感受能力是一项重要的教学内容。色彩知识属于美术基础 知识的范畴，其中色感是学生对色彩的感觉，一个人好的色感是要从小 培养满满积累起来，比如看一条金鱼，有的人只看到金色而有的人且看 到金色、红色、绿色 还有金鱼受环境色的影响也有当时的环境色。 这就是色感好与不好的差别。因此对于培养学生的色感我总诀了以下几 点方法。色彩存在于我们生活中的衣食住行。