小学英语教学论文-坚持课堂小组合作学习持续发展_通用版

1、.坚持课堂小组合作学习持续开展 新圩小学 陈文丽 学生是灵动的生命体，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中，学生需要小组合作的平台，课堂教学是师生共同的生命历程，焕发生命活力，有生命力的课堂是在动态中生成的。在英语教学中，我尝试着将小组合作学习引进课堂，进步教学效果，经过多年的尝试，有了一定的成效，下面谈谈我在英语教学中四年来小组合作培养的经历。 一、自主探究性学习的培养需要学生之间开展合作交流，学生之间解释自己的想法，要比师生之间的交流效果好得多。 如在五、六年级合作预习新课时，在讲conversation这一部分之前，我要求学生把预习内容里不懂的单词及语法要点划出来，让小组同学进展讨论，并让

2、组内的同学将无法解决的疑难问题做成一份笔记，然后在课堂上让小组发表各组预习情况，并根据学生的见解有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，老师有时还可以提出难度稍高的预习要求，来激发学生的兴趣，“我要学的情绪高涨，他们都能很大胆地提出自己的问题，整个课堂学习气氛很浓重。以前讲conversation这部分课文内容的时候，我起码要花上20分钟左右的时间，可自从进展小组合作自主学习后，我只用了5分钟的时间，学生就可以消化和应用，剩下的15分钟由学生自由把握。最后检查学生的读书情况，大多数的学生根本能背了，比我想象中的效果好多了。其实学生在交流中学会倾听别人的意见，产生碰撞时他们又

3、会自我反思深化认识，如我在讲介词“from这个词时，“I come from Zhongshan.我来自中山。有个学生就提出问题：为什么不能用I from zhongshan. “from就是来自的意思。然后我就这个学生提出的问题让其他学生去考虑，他们很快就组成小组开场讨论。后来有个女生站了起来说：“老师，我们小组讨论的结果是，I from zhongshan.这个句子不正确，因为“from是介词，前面要加be动词，即加“am。我为这小组讨论的结果而感到快乐，我没有作任何的讲解，学生很快就弄明白了，其实只要常常鼓励学生不同的想法，让学生主动探究，培养他们分析问题和解决问题的才能，才能让学生享有

4、合作的成功感。 二、每一个学生参与和探究只有在小组中时机多，学生之间的交流也容易让学生有信心，特别是根底差、不爱说话的学生提供更多发言的时机。如合作表演对话，在?开心学英语?这个版本中的Conversation和Target就有很生动有趣的故事情节，假如老师只是要求学生照本宣读，未免使人感到枯燥而乏味无趣，但是在情境中通过组织学生以小组为单位进展竞赛的话，效果就会不一样的了。在我的课堂上，我经常使用小组合作的方式让学生感受在学中玩，在玩中享受学习的乐趣。因为有些根底不太好而且不愿意说话的学生，也可以通过小组合作积极配合小组成员，从而得到更多说话的时机。如黄某某同学，以前在三年级的时候，学习成绩

5、一直处于中下程度，后来成立了小组学习后，这学生每年都在进步，到了六年级，成绩一直保持优秀，整个人也开朗大胆了很多。为了小组的荣誉，他们在团结的气氛中，每个学生都会不甘落后，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达才能。最后老师比较各组的表演，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经历教训，争取下次演得更好。这样小组长就会养成注意帮助根底差的同学，在互动中学会运用，学会自我开展，学会自我评价。 三、老师肯定合作成绩并激发学生的学习动力。在英语的教学中，词汇及语音的学习一直都是根底较薄弱的学生的拦路虎，但是由于英语课时比较紧，不能在课堂上一一对这些学生给

6、予帮助，于是我便充分发挥了小组合作学习的优势，首先让学生在小组中进展自学，在这个学习过程中，他们遇到不会读的单词会自己查字典，由于在四年级时学生对音标根本学会，在读这些新单词时，可以让发音好的同学指导发音较差的同学，同时我还采用了鼓励方式对小组进展评价。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，同时还会看到平时不是那么积极背单词或者害怕背单词的学生，这个时候都表现得非常积极。在这个小组学习竞争的过程中，每个学生都可以是学习的主人，不仅锻炼了学生自己的学习才能，发挥了学生的主观能动性，还进步了他们学习语言的才能。以前要花上一节课的时间去讲语音及单词这部分的内容，如今我只需要15分钟就可以

7、把这一部分的内容拿下了，学生除了能拼读单词，还可以当堂听写出单词。下面请看看这组数据:年 级100分80-99分60-79分60分以下六1班46人07年度5-10人15-2018-2010人08年度15-20人10人10人8人以内六4班46人07年度15人10人10人5-7人08年度20人15人5人5人以内从以上数据可以看出这两个班级的成绩都是在不断进步的，六年级四班能得总分值学生的就有20个左右，不及格的学生有5个左右，而六年级一班能得总分值的学生也有20个左右，不及格的学生有7-10个。之前由于六1班成绩与六4班的成绩差距太大，后来六年级一班也坚持用小组合作学习进展课堂教学，经过将近两年的理论，终于获得了一定成效。 虽然我已经经过四年去进展小组合作进展教学，获得了一定的成绩，但困惑之处还有，譬如有个别小组成员在进展合作学习时，总是依赖学习成绩好的同学，不愿意考虑，总想坐享其成，考及格就很满足的了；还有老师急于要在一节课完本钱课时的内容，干脆就让优秀的学生答复，为了省时间就很少让困难生重复，因此他们参与自主发言的时机往往比学习优秀的学生少。在评价过程中，老师往往只重视对小组整体的评价而无视对个体的评价，特别是后进生有进步的学生。对于以上所提到的缺乏之处，今后要设立后进生发言的平台，尽快完善小组合作学习的措施，把人性化的教育带到我们的课堂