《北方的民族汇聚》课堂教学实录

1、北方的民族汇聚课堂教学实录一、教学内容北师大版九年义务教育课程标准历史实验教科书七年级上册第22课。二、教学目标1.知识与能力：看图能说出“五胡”的名称及分布的地区，掌握识图的基本技能。列举孝文帝促进民族融合的措施，尝试从教材中获取有效信息的能力。分析孝文帝改革的作用。2.过程与方法：利用课件，加深学生对少数民族内迁的方向、分布地区的情况和孝文帝改革相关内容的理解。通过师生合作、生生合作探究、讨论等方法促进学生敢于发表自己的见解。3.情感态度与价值观：感悟中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的；培养民族平等、友好交往的意识，体会社会进步离不开改革。教学重点：北魏孝文帝的改革。教学难点：

2、如何认识中华民族的历史是各族人民共同创造的。三、教学过程师：我国一共有多少个民族？生：56个。师：我们中华民族是一个亲如一家的大家庭，有首歌曲反映了这个主题，是哪首歌？生：爱我中华。师：你们会唱吗？生：会。师：我们一起唱好吗？师生同唱：爱我中华。师：我们中华民族的确是个非常和睦的大家庭，那我们这个大家庭是从什么时候开始汇聚的呢？这节课我们就学习这一内容。生：齐读课前提示。师：板书课题。师：我们首先学习“边疆少数民族的内迁”，板书第一个标题，指导学生阅读教材，找到他们内迁的原因？生：自主学习，回答问题。师：请大家大胆地猜想一下边疆少数民族主观上是否愿意内迁？谁来发表一下自己的见解？生甲：愿意。因

3、为当时他们生产方式、生活习俗都和内地的差异很大，很想靠近中原。生乙：他们想向汉族人学习。师：回答得很到位，他们对汉族的先进文明仰慕已久，从自身经济或发展的需要想向中原靠近。师：内迁的少数民族有那些？请大家看教材114页第一行，拿笔划一下，内迁的少数民族有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌，历史上合称五胡，强调几个少数民族名称的读音和写法。生：反复读两遍。师：板书五个少数民族的名称。演示课件：五个少数民族内迁的方向和分布的地区。师：内迁的少数民族在生产方式和风俗习惯上与汉族差异很大，他们与汉族人能和平相处吗？汉族统治者是怎样对待他们的？请大家阅读教材114页第一段小字内容。生：汉族统治者对内迁的少数民族进行

4、了残酷的剥削和压迫。师：这样会导致什么样的结果？生：加剧了民族矛盾。师：由于他们对汉族统治的愤恨引发了起义，结果在北方建立起了十多个割据政权。师：在长期激烈的冲突和交往中，内迁的少数民族和汉族互相影响，在生产方式和生活习俗上逐渐融合，民族汇聚已成为时代的主流。同学们看教材中的耕耙图、扬场图。师：在促进民族融合的过程中，有位少数民族统治者贡献非常大，他就是北魏的孝文帝。下面我们来共同探究第二个问题（板书第二个标题），先了解鲜卑族的历史渊源，他们起源于哪里？生：略。师：出示课件鲜卑骑马武士俑图，观察鲜卑族的特点。生：善于骑马、射箭。师：他们勇武善战，过着游牧生活。386年，这个民族的拓跋部建立了魏

5、国，定都平城，历史上称为北魏。出示课件：北朝的更迭图，了解北魏在北朝的位置。北魏在哪一年统一了黄河流域？生：439年。师：黄河流域的统一结束了北方长期分裂割据的局面，民族大融合的趋势更加明朗化。孝文帝亲政后进行了改革，我们还是先来了解一下孝文帝改革的背景，板书改革的背景。指导学生看教材115页第一段课文，思考问题：孝文帝是在一种什么样大气候下进行的改革？生：各族人民在长期相互交往中，虽然发生过激烈的冲突，但民族汇聚已成为时代的潮流。师：孝文帝顺应了这股时代潮流，主动采取措施，加快了民族融合的步伐。孝文帝是我国历史上第一位，也是唯一的一位自觉、坚定、比较彻底地推行汉化政策的少数民族统治者。师：如

6、果说他不顺应这股潮流会导致什么样的后果？生甲：跟不上时代脚步，要落伍。生乙：很被动，政权不稳定，甚至丧失统治地位。师：如果不进行改革，一定会被历史淘汰，因为民族融合的大趋势无法阻挡和抗拒，已成为不可逆转的主流了。我们再探讨一下他改革的目的是什么？提醒学生从115页第二段中提取有效信息。板书“改革的目的”。生：学习和接受汉族先进的文化，进一步加强对黄河流域的控制。师：为巩固自己的政权，他从哪些方面进行了改革？板书“改革的内容之一迁都洛阳”。出示课件：孝文帝迁都的路线图。为什么迁都？过程怎样？让我们沿着时光的隧道，穿越时空回到北魏朝去看个究竟，掌声请出几位同学表演课本剧孝文帝妙计迁都。生：表演略。

7、师：孝文帝为了迁都真的是颇费一番心计，体现了他的英明果断。迁都后孝文帝要求鲜卑族人必须把洛阳看作是自己的家乡，即热爱它，又要建设它。迁都后他又大刀阔斧的进行改革，实行汉化政策，板书改革内容之二“实行汉化政策”。引领同学从教材115页第二段中归纳孝文帝实行汉化政策的四个方面。生：回答略师：改穿汉服，出示课件汉服俑、胡服俑图，比较 （上接57页） 各自特点。 生：略。师：出示课件孝文帝出御图，体现了他的改革真的是立竿见影。师：学说汉语：结合材料阅读题，感受孝文帝改革的力度。师：采用汉姓：出示课件少数民族姓与改后的汉族姓对比图表，进一步加深对这一问题的理解。师：与汉族人通婚，孝文帝以身作则，率先垂范，请大家阅读教材116页的相关内容，看他自己是怎样带头贯彻执行这一改革内容的？生：略。师：最后请大家讨论一下孝文帝改革有什么重大意义？生：讨论。师：总结概括