教学经验总结

1、终身学习 践行有效 教学实践经验总结 哈尔滨市第三十七中学 周连弟从教以来一直秉承“终身学习，不断提高语文专业能力”的理念，参与、体验、实践着教育教学过程，充分利用各种渠道学习、研讨、探索有效的教育教学途径。多次参加校内外课改研讨活动并上研讨观摩课。撰写过多篇教学论文,其中撰写的含英咀华谈教法发表于林区教学语文园地刊物上。年过半百的我有幸再次参加骨干教师培训,收获着专家名师们的高端全新理念与有效的教育教学方法倍感幸福与享受。促使我站在更高的层次上反思以往的教学工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地在回顾过程中思考着未来的教学之路，现就教学实践总结如下：一、关注课堂细节，打造文言文有

2、效课堂文言文课堂教学效率低下的问题一直困扰着一线教师，造成老师教的辛苦,学生学的吃力。正如钱梦龙先生在文言文教学改革刍议中讲到“文言文教学是语文教学改革的一个死角，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块世袭领地上仍然是一派春风不度玉门关的荒凉景象”。究其原因很多,但我认为主要原因在于教师教法机械单一应试模式忽视了文言的精髓。传统的文言文教学模式大都是:逐字逐句翻译分析课文、划重点词句、背实词意项、做练习等等。学生感到枯燥乏味,对文言文自然就失去了兴趣。那么，如何改变这种低效现状，打造一个有效的文言文课堂是亟待解决的问题。经过多年的实践,我认为要想真正提高文言课堂效率，除了教师具有扎实的

3、基本功，课前认真备好课外，还要关注课堂细节，讲究课堂艺术。以下就是我的几点探索:（一）课堂导入要着眼于“精”苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”，诸凡需要、兴趣、思想、情感等都可以转化为学生学习的动机。俗话说“良好的开端是成功的一半”，一个好的开头既能抓住问题的核心，又能吸引学生的注意力，还可以提高学生的兴趣。一个成功的开头，应着眼于“精”，即精心、精巧，既要道出问题的实质，又能启迪学生思维，激起学生兴趣，使学生产生想学的欲望。以下是常用的几种方法：其一，解题导入式。例如，教九年级年级下册邹忌讽齐王纳谏，就直接从题目导入，先请学生解释题目的意思，然后说“邹忌是

4、如何劝说齐王”的，让我们一起学习本课去见识一下邹忌高超的讽谏艺术吧，这样，学生既能从题目了解课文的主要内容，又能引起学生对内容的欲望。 其二，成语导入式。如教八年级上册桃花源记，就这样导入：“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自本文。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？就让我们一起从桃花源记中去寻找答案吧。从熟悉的成语，陌生的角度切入，让学生产生一种熟悉的陌生感，兴趣顿生。 其三，诗词曲赋式。经典文学经历千百年的锤炼往往能在情感引起我们强烈的共鸣，因而激起阅读文章的强烈的兴趣。如教八年级上册记承天寺夜游 我就和学生一起先回忆了一些咏月的诗句。如“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀

5、明月，对影成三人”“海上生明月，天涯共此时”今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。在进入课文之前，学生已经处了相似的意境中，自然就能提高阅读的兴趣，提高课堂的效率。其四，情景设置式。如教七年级上册观潮这篇课文，绝大部分学生没见过海潮，这对教学来说难度很大。我就设置钱塘江潮水形成的原因这一情景导入，并用多媒体展示了钱塘江潮的雄伟壮观的场面及在涨潮时人们精彩的表演。这不但有利对文本的学习，而且大大降低了教学的难度。其五，配乐导入式。音乐既能陶冶同学们的情操，又能激发同学们的学习兴趣。如教八年级上册水调歌头这篇课文，我先播放王菲的歌曲但愿人长久，让学生沉浸在词的意境之中，再

6、导入课文，学生的学习积极性就提高了，对词的感悟也深刻了，课堂效率自然也就提高了。（二）课堂提问着眼于“度”课堂提问是一堂课产生亮点，取得成功的关键。好的提问能帮助教师全面深入了解学生和控制教学的过程和方向，能帮助学生自我探索自我领悟。提问的种类分两种，即封闭性提问和开放性提问：“对不对”“是不是”“有没有”“要不要”等词是封闭性提问，常用在澄清事实获取重点，缩小讨论范围。“什么”“为什么”“能不能谈谈”等词是开放性提问。这种提问可收集到内容广泛、丰富的资料，往往可以得到意外的发现。文言课堂每课都应有开放性提问，比如学了本文，你受到什么启发？学生都有话可说，或多或少，不拘一格，形式多样。用这种开

7、放式、尝试性语言表述，充分照顾了学生的心理压力，充分点燃了学生的自信心。当然，提问还要因材而定，因人而教，必须要选择时机。或在困惑之时，提出关键一问，点活思维方向；或在众说纷纭之际，选取一问，进行讨论，使其柳暗花明；或在答案揭开之时，深入一层提问，挖出更有意义的内涵。可见，提问并不涉及每一个环节，必须着眼于“度”。(1)、把握适度。就是提问一定要有节奏，不能冰糖胡芦式一连串，而是错落有致，井然有序地适时而提，将问题进行预设，选择时机提出。如果掌握不好，过多过烦，就会成为满堂灌，学生最容易懈怠；过少过疏，或不提问，则不启不发，呈死水一潭。教桃花源记一文解决了桃花源是真有实景还是纯属虚构的问题后，

8、适时提出了作者为什么要虚构？这一问题，然后让学生联系课文，探寻虚构的目的确：作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。陶渊明生活在东晋战乱纷呈的环境里，中年以后，他长期隐居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切身的体会，于是构想出了他心目中的理想社会桃花源。在这个社会里，没有剥削压迫，没有战乱纷扰，人人各得其所，生活的幸福安康。这是黑暗现实的鲜明对比，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界。通过一个问题，让学生自主把握了与问题相关的一整块内容，在整体理解的基础上把握的字词、用法等等的效果比纯粹的老师串讲效果要好地多，学生兴趣增强了，文言文教学的效果自然也就出来了

9、。(2)、选准角度。课堂上，常常会碰到这样的情况：同一个问题，往往有多维的视度，如何选取最佳角度，常常就很考究。因为选准它，不仅能活跃学生思维，而且能疏通阻塞，使思维流畅，减少理解的障碍，让诸多问题迎刃而解。如上桃花源记一文，我在课上，设计了这样一个问题，如果你是桃花源的导游该向游客介绍桃花源的那些方面？这问题提出后学生非常感兴趣，他们通过自主、合作、讨论、交流等方法主动地去疏通字词句并概括出文章内容，认为应从桃花源之“美”、桃花源之“乐”桃花源之“奇”三方面向游客介绍。这样的问题既提高了学生自主学习的能力，又激发了学生学习的兴趣，收到了很好的效果。(3)、增添梯度。有的问题，因与果之间相距很

10、远，拐弯甚多，学生不易理解到位，在提问中我们就要增加思维的梯度，衔接知识链，做到无梯架梯，有梯加梯，增加提问阶梯的密度。对难度较大的问题，只有教师给学生多设解疑之梯，学生才能跳起来，摘到成功之果实。做到循序渐进，自己解决疑难。如教小石潭记一文时，我也设计了三个阶梯式的问题：文中哪些句子写了“石”，哪些句子写了“水”，请找出相关句子说明理由。文章一开头作者“闻水声，如鸣佩环，心乐之”，观鱼时写鱼“似与游者相乐”，可是坐潭上后，竟“悄怆幽邃”，这一“乐”，一“凄”，矛盾吗？为什么？“一切景语皆情语”，小石潭的景与情是如何统一的？联系课文，共同探寻：第一题解决的是作者写了小石潭的什么景，景有何特征这

11、个问题，文中的描绘的景物无不浸透着“石”和“水”的气息。写“石”的句子，有的是明写，有的是暗写，写“水”的句子，第二段似乎只是在写鱼没有一个“水”字，实际上却同时在写水，全段“不着一字”，却“尽得风流”，这就需要学生去细细咀嚼才能发现。第二题侧重于体会作者在全文中提到的三次“情”，在两种心情的对比中，引导学生体会作者心情的变化。第三题则是把这第一二题统一起来，也就是把“景”和“情”统一起来，引出本文的重点：情随景生，情景交融。学生在出示写景的句子后，可以联系作者的坎坷经历，揣摩作者心情变化的原因。三个问题设计比较巧妙新颖，有梯度，有联系，富有启发性和多面性，从点、线或面的角度发现课文中能够构成

12、一个“集合”的知识板块，巧妙设计教学题，引导学生咀嚼、体味，从整体上去感受课文的美点、写作手法和思想内容。(4)、挖掘深度。平淡的提问，往往使学生收效甚微，只起浮光掠影的作用。因此，在必要时加点深度，使学生咀之有劲，品之有味，就更能领略到知识的奥妙，尝到探究的乐趣，有时还会引发创造性的火花，有惊人的发现。如学完陋室铭后，我们探讨“何陋之有？”这个问题。一些学生认为，“陋室”环境之清幽宁静，无丝竹之乱，更能突出主人情趣高雅，超尘绝俗。其理由是：“苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无丁无案牍之劳形”。表面看来，似是有理，可深层思索，那“南阳诸葛庐 ，西蜀子云亭”又作何解释呢？其实，弄清这个问

13、题，我们只要深入查询相关资料，再联系刘禹锡生活的黑暗现实、生活经历和他的归隐思想去挖掘，就不难明白：全篇旨意是从孔子“君子居之，何陋之有”这句话生发而来，作者以此结住全文，显得立意高远。但引文中略去前半句，而只用后半句，是因为“君子居之”的意思已经包含在全篇文章之中，略去后才有余味。（三）课堂气氛调节要着眼于“巧”课堂上气氛应该有“张”有“驰”。文言课堂往往是“张”有余而“弛”不够。这种过度的“张”会严重制约学生积极主动、创造性的学习。所以，作为教师教学中要注重设计适宜的教学活动来调节课堂气氛，不断地激发学生的学习兴趣，引导学生观察和思考。课堂气氛的调节形式要多样，着眼于“巧”。我常做如下的工

14、作：(1)运用多媒体呈现情景，改善课堂气氛，激发文言学习兴趣。特别值得注意的是因为是文言文的学习，所以在课件制作上设计画面、配乐的选择都要比较古典，让学生感受古风古韵，进而融入意境，理解意蕴，加深理解。(2)开展听、说、读、写多种变式训练，调节课堂气氛，提高文言学习的效率。如闭着眼睛听童趣的录音，体会“怡然自得”“神游其中”的乐趣；接龙朗读山市，看谁的古文语感强，谁的古文朗读能力强；续写塞翁失马，继续塞翁和他的儿子福祸相依的故事等等。这些听说读写的变式训练，学生特别乐意做，在训练中学习了古文，提高了能力。（3）做到古今结合古为今用，优化课堂气氛，拓展学生学习思维。如：学习岳阳楼记时让学生为岳阳

15、楼写导游词做宣传；学习童趣后写作现代版的童趣。学习愚公移山时引进现代中国的“移山”伟绩。如：世界上最长的跨海大桥杭州湾跨海大桥的建成；中国历史上最大的盛典仪式，贡献着中国人民的智慧和汗水的奥运会开幕式的成功举办等。这些具鲜明时代感的新鲜元素与教材内容的有机结合下，学生的思维大大拓展，奇思妙想频频涌现。总之，在文言文教学中，培养学生的兴趣，激发学生的内在学习动力是非常重要的。如果我们能试着从精心导入、有度提问、巧调气氛等细节关注课堂效率，调动学生学习的主观能动性，同时辅以教师的有效指导，那么学生走进文言文，走进古典文学，走进博大精神的中国文化就为期不远了。我们的文言文教学也就走出了困境 ，迎来它

16、的春天。二、探索写作技巧，打造作文有效课堂 学生在平时作文中，常常自卑于自己的语言平实有余而生动形象不足；阅读中，也往往羡慕别人的语言那些作家的语言总是能让我们触摸到形象，感受到亲情、温情，品味到酸甜苦辣，体验到真善美、假恶丑产生这些感觉的原因是什么呢？ 一个重要的原因，那就是表达的语言不够美，不够“靓”。 要想让作文语言“靓”起来，不妨从以下几个方面建议学生进行尝试运用一些写作技巧。恰当地运用一些修辞手法。修辞是指依据题旨情境，运用各种语文材料，各种表现手法，恰当地表现写作者所要表达的内容的活动。它的运用不但使文章语言生动活泼，而且能调节音节，增强语言的音乐美，增强语言的说服力和感染力，提高

17、语言的表达效果。 例如：“春天的脚步近了”一句，意思是说“春天快要到了”。但是作者使用了拟人的手法，把春天当作美丽的小姑娘，迈着轻盈的步伐向我们走来，这样一说比“春天快要到了”更能表现出春天的可爱和多情。 再如：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”一句，作者运用比喻的手法，写出了远处山峰的起伏连绵、高低不平而又具有动态的特征，语言生动形象，富有表现力。 又如：冰心的观舞记中“我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣！我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫，表现出低回宛转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒

18、；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！”作者主要使用比喻和等修辞形象地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。莲花的开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步等等，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想象，得到语言和舞蹈的双重审美的享受。还有让我记忆犹新的魏巍作品谁是最可爱的人中的“亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候朋友，你是否意识到你是在幸福

19、之中呢？”一句，作者运用排比的手法，描写人们平凡而又幸福的日常生活，提醒人们必须认识到并珍惜这些幸福，只有这样，才能理解志愿军战士在朝鲜的战斗和生活。此处的排比句的使用，不但句式整齐，使文字具备了节奏的美感，同时又方便了感情的抒发，一举多得。 当然，修辞手法的运用要以语言环境的需要为原则。写作中的修辞手法还很多，像对偶、夸张、反问、设问等等，如果能恰当地运用，一定能使作文的语言活起来。 准确地运用一连串的动词或形容词，会使你的作文中的形象美起来、凸现出来，使文字具有音乐美。 鲁迅先生在从百草园到三味书屋中描写雪地捕鸟是这样写的：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷

20、，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到筛子底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”其中运用了这样一系列动词：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩，细致地描写了雪地捕鸟时的各种不同的动作，准确生动而有层次地描绘出了捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的惊喜和兴奋。朱自清在春中“坐着”、“躺着”、“打滚”、“踢球”、“赛跑”、“捉迷藏”，一连串动词无不言明童趣盎然。表明孩子们在天然的运动场上随意玩耍，直到尽情尽兴为止。 再看松鼠一文中的一段文字：它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。布丰在介绍松鼠的时候，运用了“清秀”、“闪闪有光”、“矫健”、“轻快”四个形容

21、词，分别描写“面容”、“眼睛”、“身体”、“四肢”，准确地描写了松鼠的外部特征，使松鼠的形象栩栩如生，跃然纸上。 叠词的使用，不仅能使描绘说明更加准确，而且能使语言具有节奏感，从而让语言富有音乐美。如朱自清的春中的“微微”、“渐渐”、“软绵绵”、“轻悄悄”、“稀稀疏梳”。还有让我记忆深刻的冰心作品小橘灯中的“仄仄”、“轻轻”、“微微”、“慢慢”、“渐渐 ”等等，都是极好的例子。 注意句式的变化和多样化。鲁迅在藤野先生一文中写到：“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。” 短短的一组句子，先生对于这一群只知吃喝玩乐的清国留学生极尽了冷嘲热讽之能事：将他们那种不以为耻、反以为荣、令人作呕、忸怩作态的丑态淋漓尽致地表现出