教育中的心理效应读书心得2021

1、教育中的心理效应读书心得2021 教育中的乐观心理学既包含了普遍性共同性的教育教学原理，同时又结合学科，针对学科的不同特点，以及同学的爱好与力量，将学科组织、调整与呈现，并进行教学。这里给大家共享一些关于教育中的心理效应读后感，盼望对大家有所关心。 教育中的心理效应读后感1 教育中的心理效应一书，我在暑假期间通读了一遍，首先最大的体会是：这是一本值得每个教育者一读的“教育宝典”!此处的“教育者”，包括从事的教育人员，也包括同学的家长。 为了能更深刻地理解书中的观点，和文章的思想产生共鸣，我了解一下和出版本书的目的，就像与面对面地沟通。教育中的心理效应共分教学中的心理效应、教育中的心理效应、管理

2、中的心理效应三大类，每一大类又分别编排了21、24、19个心理效应。更让人欣喜的是每一则心理效应它不仅有生动详细的事例，透彻的效应分析，更有依据这一效应，我们在教育中的详细操作。 本书的每篇文章都是以一个经典的试验、故事或问题情境开头，然后再介绍此规律或效应的心理学背景，接着举例说明其在教育、教学或管理中的应用。有几例让我印象深刻，如：“南风效应”通过一个北风与南风竞赛的寓言来说明老师应当有一颗如南风一般暖和的心，让同学们如沐春风，心存感谢;“仰八脚效应”通过三个演讲者演讲的故事来说明“人非圣贤，孰能无过”，要求老师走下神坛，远离神位，以一种平常人的姿势走进同学的生活当中，从而更简单被同学接受

3、。需要留意的是“虽然有时出丑未必是一件坏事，相反还可能起到乐观作用，但却不行乱用，只有具有肯定的资本的时候，方可谨慎行之”。 还有“第十名现象”，这也是现时教育中一个特别突出的问题。有些老师是存“人性关怀”，但是他们往往把这些关怀集中在某些优秀，听话，懂事的同学身上，从而使这些同学“万千宠爱在一身”，在班里和老师心目中的地位越来越高，但是等他们走进社会，却在很多方面都不如学习上远远的落在后面的同学。 为什么会消失这种状况呢?就是由于“学业成果考查同学的主要是两个方面的力量：规律思维力量和语言力量。而事实上人的潜能是多方面的，如人际沟通力量，领导管理力量，艺术创作力量，动手力量等却在考试中难以体

4、现出来，这些力量对一个人的胜利特别重要。在只重视学业成果的状况下，一些同学尽管成果优秀，但在其学业智力进展时，胜利智力的进展却滞后了，反倒是那些第十名左右同学的学业智力和胜利智力始终保持协调、平衡、其胜利的概率也高”。这个试验也告知我们的老师要用进展的眼光看待同学的智力成长，依据每一个同学的智力特点实施共性化教育和进展多元化评价，信任每一个同学都能胜利。 阅读这本书丝毫没有觉得心理学是那样的严厉、学术，反而感觉到这本书布满了趣味性、科学性和实效性。一篇篇文章读下来，不仅仅激活了自己从前的学问阅历，还经常会有豁然开朗的感觉。这些看似很玄的心理学学问，却与我们日常的工作联系得是那么紧密。 以上只是

5、我读完这本书后的一点感悟，在这里，我再次推举同行们看看教育中的心理效应这本书，由于教育，应当走在孩子们的心田里。只有懂得心理学的老师越多，老师和同学消失的“病因”才会越少，教育才能起到水到渠成的功效;只有教育和心理的超链接，才能有效地促进人的成长。 教育中的心理效应读后感2 我女儿小时候不爱吃虾，你跟她怎么说，这多么有养分，总不见效。一次，我们吃酱爆香螺，用牙签一个一个挑着吃，她特别感爱好，吃了许多，我们特别兴奋。回来以后，我买了一盒牙签，每次吃虾的时候，给她用牙签扎着吃，慢慢地，他特殊喜爱吃虾 。 原来只是这样做了，没有考虑太多，在读了教育中的心理效应之后，才知道原来这就是心理效应在起作用，

6、这就是牙签效应，其本质就是改换一种新奇的方式，满意人类求新、求异的思维需求，以猎取较好的效益。在日常生活中，我们自觉不自觉地受到一些心理效应的影响，甚至也在自主不自主地运用一些心理效应来处理问题。尽管我们不是心理学家，但是，在家庭教育和学校教育中，把握并运用一些有效的心理效应，对孩子能收到很好的教育效果。由于只有心与心的沟通、心与心的碰撞才能真正打开孩子的心扉，才能触及到灵魂深处。 在读了教育中的心理效应中的“鲇鱼效应”后，我感悟颇多。 鲇鱼效应挪威人爱吃沙丁鱼，尤其是鲜活的沙丁鱼，渔民们如能将活的沙丁鱼带到市场，不仅能吸引人们争相购买，而且还可以卖出高价。为此，很多渔民虽然想尽了方法，但总不

7、胜利。然而有一条渔船让沙丁鱼胜利地活了下来，由于该船船长将其视为隐秘，不准船员外泄，所以外人始终不知道其做法。待他去世后，神秘才被揭开。原来他们在鱼槽中放了一条以沙丁鱼为食的鲇鱼，当刚捕捞上船的沙丁鱼放入鱼槽后马上发觉了鲇鱼，特别紧急，于是左冲右突，跳动不停，这么一来，沙丁鱼活蹦乱跳地被运回渔港，从而使人们大饱口福，也使渔民有了丰厚的回报。这就是闻名的“鲇鱼效应”。 科学家计算过，如果地球上的鱼一年之内产的鱼仔都能成活，都能顺当长成成鱼，可以把地球上江湖河海都塞满，然而事实却不是这样，从鱼仔到成鱼，要经受千百次的自然和自身的淘汰。最优秀的和最适应的才能留了下来。自然界要维持其自身的平衡功能，都

8、是在各种压力下完成的，否则生物就会逐步退化。孩子的成长也应当如此，当有的爱对孩子来讲是不愿承受的负担时，就可以要求在孩子不同的年龄里担当不同的责任，适当、适时的压力也是孩子成长的强大动力。 现在的孩子为什么这么脆弱，这是由于我们进行的激励教育和挫折教育做得的不够，以此培育的“吃苦耐劳”精神以及面对挫折的.忍耐力量太差。据英国报纸推销站联合会统计，全英国约有50万送报童。稍大一些的中同学打工也是寻常现象，而且都得到家长的支持。大家想一想，在我国是什么状况呢? 小孩学习自我监控力量的培育，仅仅从说教的角度来进行，往往难以奏效。自我监控力量，说究竟，就是小孩反抗失败，反抗挫折，达到自我管理的力量，因

9、此，以挫折教育为突破口，提升小孩的学习自我监控力量，不失为一种新的策略。 挫折教育根本实质就是有目的、有方案、有组织地让小孩在不断遇到失败，感受失败，克服失败的过程中，渐渐养成心胸开阔、敏捷英勇、坚毅坚韧对抗挫折的品质。这种品质，是意志的体现，是成熟的表现，是胜利的呈现。这种品质的养成，必需要在师长的有意识的指导下，周密的支配下，持之以恒地训练，才有可能培育起来，巩固下来。 一道难题的解决，往往需要用很多时间，花费很多精力。这个过程，是一个艰苦劳动的过程，没有坚韧的耐力是难以完成的。因此，出些有肯定难度的智力题，让小孩去攻坚、去讲究，不失为一个挫折教育的好方法， 例如，一位老师给同学出示了下面

10、一道题： “有8个人在一起过生日，仆人要求用3刀将蛋糕分成8份，而且每份都要均等，请问该怎样切才行?” 选取10位被老师公认怕做难题的同学，让他们去攻坚，可以请教别人，可以查阅资料。2天后，发觉有9位同学做了出来，不管采纳什么方法完成，他们都有一个共同的感觉，就是难题并不是想像中的那么可怕，只要想方法，急躁地去探究，就肯定能克服困难，获得胜利。 俗话说，斗勇不如半智。而要战胜挫折，则必需智勇双全。勇，是士气斗志、决心;智，是才智、机智、制造力。我们不仅要培育同学迎难而上的顽强信念，而且要培育他们运用制造的方法，机灵地克服困难。 我们都听说过詹天佑的故事，作为一名爱国的工程师，詹天佑对修筑京张铁

11、路的任务，肯定有誓死完成的决心，但怎样才能在那么短的时间内，克服那么多的困难，顺当完成修路工作呢?成了困扰詹天佑的最大问题。詹天佑毫不畏缩，冷静思索，运用他非凡的制造力，奇妙利用中间两端同时开凿法，快速凿好了居庸关隧道;面对八达岭青龙桥段坡陡的地形，首创“人”字形铁路，顺当拿下这一难关。正是由于詹天佑既勇又“智”，才克服种.种挫折，完成中国历史上第一条自行设计、施工的铁路。 制造力不单能关心同学冲破挫折的困扰，更重要的是它还能预防挫折，削减同学的挫折感。由于一个有制造力的同学，他胜利完成各种任务的机会要大得多。 请看下面一个设计： “对象：学校中班级同学 主题：买东西 内容：马铃薯150克，铁

12、钉50克，感冒通1盒，电脑用小风扇1个，格林童话1本，给一张公交车用IC卡充值50元。 赐予钱财：130元” 让同学运用自己力量，通过乘公共汽车、走路、问路等方法，分别到不同商店，买好上述东西。当然，在动身前要做好平安教育，授予他必要的求生、防备技能。动身后，父母或老师可以采纳暗地跟踪的方式，观看小孩完成任务的经受。 很明显，这个任务对一名学校中班级的同学有肯定难度，他克服困难的过程，就是一个很好面对挫折，冲开挫折的过程。除了买东西训练外，还可以设计取东西，找东西，问东西等多种形式的任务完成训练。 弹簧只有在力的作用下才能显示其能量的大小，对孩子而言，适当的压力，才会激发起他的斗志。本真的生态

13、环境是不需要、甚至是要无情淘汰弱者的，我们的社会也如此，要增加自己的竞争力就必定经受挫折和困难，而这些往往是以压力的形式呈现出来的。 还是给孩子来些具有“生态”意味的熬炼吧! 教育中的心理效应读后感3 教育中的心理效应是北京师范高校心理学教授、博士生导师刘儒德所著，他用浅白的语言、生动的故事、好玩的试验以及鲜活的案例来介绍、演绎那些严厉的、科学的心理学规律、效应和法则，书中细心选择了64条心理学的规律和效应，分为教学、教育和管理三个部分。阅读此书，激活了我本身的学问阅历，激发了我探究的爱好，一个一个故事看下来，一个一个效应读下来，感觉自己在学习心理学学问的同时，立刻豁然开朗了很多，受到了才智的

14、启迪，心灵的震撼。 书中给我印象最深的是“超限效应”。它是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。在我们的日常教育中常常消失类似的现象。如：老师上课拖堂、用同样的方式反复传授同一内容、放学时同学都预备整理书包了老师还在不停地布置作业、对同学犯下的错误一次两次地批判教育这样做其结果却是同学对于学习的爱好削减了，学习效率降低了，而同学对于老师的重复批判教育不但没有反省和改正，反而消失了逆反心理。 作为老师，在教育和教学中都要留意避开“超限效应”。教学中应当充分调动同学的乐观性，而不是一味地填塞。教育同学时也要尽量避开超限效应在批判中消失。当同学犯了一次错，只能批判一次

15、。千万不要对同一同学的同一件错事，重复同样的批判。假如肯定要再次批判，也千万不要重复同样的方面、同样的角度、同样的批判语句，应当换个角度进行批判，这样同学就不会觉得同样的错误一再被“穷追不舍”，厌烦心理、抵抗心理就会随之减低。中国绘画讲究“疏可走马，密不透风”。“疏可走马”指的就是“布白”。而教育也应当讲究“布白”的艺术，留意“度”，让同学自己去思索、去反省。就如我们成语“过犹不及”、“适可而止”、“物极必反”，其实正是“超限效应”的最好诠释。 教育中的心理效应读后感4 每月的青年老师读书心得沟通是我们相互学习取长补短的良好契机，3月份的读书沟通许多优秀老师与大家共享了自己的读书体会，同时也进

16、一步加深了自己对这本书的理解。教育中的心理效应这本书把晦涩难懂的心理学的规律、效应和法则用浅显的语言、生动的故事、好玩的试验以及案例来介绍，阅读时能让我激活自己熟识的真实经受，在没有读过这本书之前对这些突发状况总有这样那样的困扰，读了这本书后里面的许多心理学学问以及指导让我感受到才智的启迪。以下是我对这部分内容的一些心得体会。 1、思维定势柳暗花明又一村 思维定势也称惯性思维，是指在实践中获得的稳定的、定型化了的思维方式。例如书中提到的一个事例：小明的爸爸有3个儿子，老大叫大乐，老二叫二乐，那老三叫什么呢?由于思维定势许多人的答案会是三乐，但正确答案应当是小明，由于题目中明确说到小明的爸爸有三

17、个儿子。因此可见思维定势对问题解决既有乐观的一面，也有消极的一面，我们一旦形成了习惯的思维定势，就会习惯地顺着定势的思维去思索问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题。 事有本末，物有终始。归根结底还是思想打算行为，之所以有习惯，是由于养成了惯性思维。在同学学习的过程中思维定势的影响也是无处不在，比如同学常常受做题阅历的影响，照搬或机械套用某个公式或解题方法而经常张冠李戴或者舍近求远。由于最先得到的信息会在我们的脑子中起着举足轻重的作用，由此而产生的“第一印象”就像沉入海底的锚一样，把我们的思维固定起来。因此老师应当创设能够供应自由思维空间的情境，鼓舞同学从不同角度进行思索，打破定势的影响。

18、2、连锁塑造效应效应小步伐，大目标 书中讲到这样一个故事：有一对恩爱的夫妻，丈夫从不情愿做家务，为此妻子很是苦恼。有一天，妻子受到高人的启发，最终用一个奇妙的方法转变了丈夫。那究竟是什么方法呢?其实很简洁，就是有一天妻子上班前把米洗好，放进电饭煲里。而下班时她有意晚回家一会儿，并给丈夫打电话“我现在不能回家，你只需要插上电源，我们就能准时吃到晚餐了。”丈夫觉得这很简洁，就爽快地答应了。妻子回到家后热闹的拥抱了丈夫，并对他的行为大加夸赞。 这样过了一段时间后，妻子又把米洗好，但是不放进电饭煲，要求丈夫放进电饭煲并插上电源。丈夫觉得这并不以前麻烦多少，于是每天还是按妻子的叮嘱把饭煮好。渐渐的妻子留

19、下的工作越来越多，而且每次都会由于丈夫小小的进步大加夸赞。于是丈夫在不知不觉中转变了自己的行为，同时也潜移默化的转变了对做家务的态度，每天主动地担当了很多家务。故事中妻子的做法在心理学上就叫“连锁塑造效应”。它的原理很简洁，就是在训练之前我们首先要把大目标分解成若干个小目标，被训练对象每完成一个小目标我们都要准时对其进行嘉奖，嘉奖可以是物质的，也可以是精神的，通过嘉奖促使其最终完成大目标。 这一原理在教学中的应用：许多同学贪玩，不能宁静坐下来学习，针对这种状况不妨利用连锁塑造。开头时，只让他学习10分钟，完成后，允许他做15分钟他喜爱的事情作嘉奖。经过一段时间，他已经能够坚持10分钟学习之后，

20、就要求他连续学习15分钟，如能达到，就让他自由活动10分钟或者其他嘉奖。这样逐步要求，使他不断增加仔细学习的时间，逐步使他能够坚持较长时间仔细学习。适当利用这一原理可以学习新的行为、消退已有的不良行为。 当老师觉得同学的某个习惯很不好需要订正时，或者是盼望培育同学的某一个好习惯，就应当依据同学的状况制定一个他稍稍努力就能达到的一个个小目标，这样渐渐进步，渐渐地接近你和同学都想达到的那个大目标。一个人的习惯行为是在长期的生活中渐渐形成的，因此，不良的习惯行为不会一下子就消退;健康的行为也不行能一蹴而就，所以，要有对同学进行长期连锁塑造的观念，有意识地一步步的培育与巩固孩同学的行为习惯，千万不行急

21、于求成。 扫瞄这本书时无意看到书中书签上有这样一句话好的老师都是精彩的自我教育者，这本书无疑给了我很大的关心，盼望在这本书的伴随与指引下我能一步一步更加成熟。 教育中的心理效应读后感5 读了教育中的乐观心理学一书，我觉得这是一本特别有用的书。从而对教学有了更深刻的体会。他选择的都是校内中最常见的事情，来分析其中所包含的心理学的原理。 书中重点讨论了23种教育心理现象，却全然没有一般心理学书籍那些枯燥难解的专业术语，没有刻板无趣的说教，读后感觉像是伴侣之间的一次倾心沟通。首先给我们供应了许多鲜活生动的学校典型案例，使我感觉到就像在倾听发生在自己身边的事情。然后从心理学的专业角度动身，通过列举心理原理相像的其他案例和心理学试验，对学校案例进行了深化而浅出的剖析。每每读到那些总结性话语的时候，都让我有豁然开朗之感，书中除对案例的精彩剖析之外，还给我们提出了许多解决问题的对策，这些对策特别有用易行，简直就是一线老师的管理宝典。 许多时候我们在教育教学工作中，往往凭直觉推断，我们都认为我们自己是对的。但是我们的想法往往会藏着很多盲点。比如同学犯错违反了学校纪律，我们的做法就是批判，我们也认为这样做确定是正确的。但是我们往往忽视了