初中信息技术_数据计算教学设计学情分析教材分析课后反思

1、数据计算教学设计【教学设计】一、教学目标：1知识目标：了解函数的格式和种类。理解函数的作用。掌握函数的使用方法。2能力目标： 学会使用SUM()常用函数。 提高通过计算分析解决实际问题的能力。3情感、态度与价值观目标： 感受用函数进行数据计算的便利。 培养学生学习的探索精神和对未知领域的开拓精神。二、教学重点、难点(1)教学重点：理解函数的作用和掌握函数的使用方法(2)教学难点：利用SUM()函数进行计算。教师精讲指导学生活动任务新课引入：通过提问学生春节最想要的是什么，学生回答是“红包”也就是压岁钱。“红包去哪儿了？”学生回答压岁钱的去向。展示“压岁钱花费统计表”，如何来进步引出本节课学习内

2、容。算总消费？(学生已经提前分成4个小组，每个小组都利用电子表格，导入新课“数据计算”有一个小组长，小组长的任务负责本组组员新课第1课数据计算的学习。)先来看一下“公式”1.公式是工作表中进行计算和分析的式子2.公式通常由算术式子或函数组成任务一如何用公式计算总和？在F3中如何计算总消费？在F3中输入公式“=B3+C3+D3+E3”提示同学们：千万不要忘记“=”利用公式把其他同学的总消费和所有人的总消费计算出来。填充柄：把鼠标指向单元格的右下角，鼠标指针会变成个黑色的“+”号。练习题：利用公式完成桌面上“成绩”表中的总分计算和每门学科的总分计算？任务二如何利用函数进行总分的计算？定义：函数是系

3、统预先编写好的公式在压岁钱表中用函数计算出F3单元格中总计的数值利用函数把其他同学的总消费和所有人的总消费计算出来。练习题：利用函数完成桌面上“成绩”表中的总分计算和每门学科的总分计算？教师根据所生的操作情况，个别加以指导，演示，让每位学生都会用SUM()函数进行求和计算。归纳总结本节课的内容学生积极思考，可根据教材、学案、小组互助、学习技能卡等方式解决。总结计算的方法步骤：分组讨论归纳总结：利用公式计算：选定要计算数据的单元格“f3”，单击编辑栏的=按纽。 利用sum()函数计算， 拖动单元格“F3”的填充柄到“F12”，完成其他同学的总消费。通过“成绩表”，让学生自己练习操作，进步感受到用

4、Excel进行数据处理的奥妙。(学生总结)求和的方法：公式或者sum()函数【教学反思】本节课的学习运用了小组探究性学习，以发挥学生的主体性作用，精讲多练加深了学生对知识印象，精讲多练为学生增加了上机操作的时间，使学生有更多的时间进行探求新知识，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。但由于学生之间有水平差异，教学难度控制有点难度，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，应该对于他们布置不同任务。学情分析六年级学生对信息技术课程普遍有着浓厚的兴趣，能够在课堂上保证比较长久的注意力。这节课是第1单元第1课，学生在本单元学习中，已经初步掌握了exce

5、l的启动与退出，这些都是本节课需要用到的基础操作。本单元统属于excel基础操作，学生需要掌握的重点就是这些基础的操作，通过前几课的学习情况来看，学生都能比较轻松的掌握住这些操作，但是缺少靠这些基础操作独立完成新任务的能力，要着重培养。学生当堂学习效果评测结果及分析精神状态：1.学生课前准备充分，物品放置齐整。2. 学生精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。3. 学生的发言响亮、清晰。4. 学生富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。参与程度：1.学生主动参与的时间长，投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。2. 学生通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。3. 学生善于倾听

6、，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。4. 学生善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。5. 积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。参与效果：1.学生普遍具备良好的学习意志品质和道德品质2. 学生养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。3. 学生普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。4. 不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。教材分析本课是青岛版六年级下册第1单元第1课数据计算。这节课属于一节EXCEL的基础操作课，为了让学生熟练运用EXCEL解决实际问题而设计的。根据新课标的要求，我为本课

7、制订了以下教学目标：1、知识目标：了解函数的格式和种类。2、技能目标：学会使用SUM（）函数3、情感、态度、价值观目标：（1）感受用函数进行数据计算的便利；（2）培养学生勤俭节约的美德。评测练习1、用SUM（）函数求出“压岁钱花费统计表”中各类花费的合计值。2、用SUM（）函数和按钮求出“压岁钱花费统计表”中前五名同学的“娱乐消费”和“交通费”合计，结果放到单元格F3中。课后反思本节课，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，把学习的主动权交给了学生，给学生多一些求知欲，多一些学习兴趣，多一些成功的体验，帮助学生树立自信心，课堂效果较好，只是学生程度不同，操作熟练程度相差很多，应当在学习过程中设置些有梯度的练习，以满足程度好的学生的求知欲，并促进小组合作学习，小组成员间的互帮互助。课程标准研究数据计算此课渗