情景作文评析高三英语(20164)

1、 假设你是红星中学高三学生李华。请根据以下四幅图的先后顺序，给校刊“英语园地”写一篇短文，介绍上周你与外国朋友Tom在颐和园的经历。注意：注意：词数不少于60;提示词提示词：毛笔 a writing brush作者身份作者身份写作背景写作背景写作顺序写作顺序写作目的与体裁写作目的与体裁故事发生时间故事发生时间到达颐和园到达颐和园观看写字观看写字学习写字学习写字合影留念合影留念天气、心情、他期待、天气、心情、他期待、我介绍（正在欣赏风景）我介绍（正在欣赏风景）寿、动作、观众感兴趣（老人邀寿、动作、观众感兴趣（老人邀请他尝试）请他尝试）老人指导，观众鼓励，老人指导，观众鼓励，Tom心情、动心情、动

2、作（离开前）作（离开前）照片中的人照片中的人/字，字，Tom持笔持笔动作，心情（结尾感受）动作，心情（结尾感受）衔接衔接要点要点细节细节心情感受心情感受写作建议写作建议Last Week总说（浅层感受总说（浅层感受/概括）：体验了中国传统文概括）：体验了中国传统文化的魅力化的魅力注意开头是否已注意开头是否已经给出经给出Early in the morning 到达颐和园到达颐和园天气、心情、他天气、心情、他期待、我介绍期待、我介绍（正在欣赏风景）（正在欣赏风景）愉快愉快/兴奋兴奋/期期待待应该根据写作内应该根据写作内容分段。容分段。要点要突出、清要点要突出、清楚；楚；细节要合理、简细节要合理、

3、简洁；洁；过渡、衔接要自过渡、衔接要自然；然；语言要准确。语言要准确。While enjoying the beautiful view看老人写字看老人写字寿、动作、观众、寿、动作、观众、Tom感兴趣（老感兴趣（老人邀请他尝试）人邀请他尝试）感兴趣感兴趣/认真认真/专注专注/赞叹赞叹So interested was Tom that学习写字学习写字老人指导，观众老人指导，观众鼓励，鼓励，Tom心情、心情、动作（离开前）动作（离开前）老人耐心老人耐心/Tom认真认真Before we left合影留念合影留念照片中的人照片中的人/字，字，Tom持笔动作，持笔动作，心情（结尾感受）心情（结尾感受

4、）高兴高兴/兴奋兴奋/自自豪豪感受感受（具体准确）自豪于中国书法文化；中国传统文化的魅力具体准确）自豪于中国书法文化；中国传统文化的魅力和日益提高的影响。和日益提高的影响。感受要合理；内感受要合理；内容要与上文保持容要与上文保持连贯；文字简洁连贯；文字简洁1本题总分为本题总分为20分，按分，按5个档次给分。个档次给分。2评分时，先根据文章的内容和语言质量初步确定其档评分时，先根据文章的内容和语言质量初步确定其档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。后给分。3评分时应考虑：内容要点的完整性、上下文的连贯、评分时应考虑：内容要点的完

5、整性、上下文的连贯、词汇和句式的多样性及语言的准确性。词汇和句式的多样性及语言的准确性。4拼写、标点符号或书写影响内容表达时，应视其影响拼写、标点符号或书写影响内容表达时，应视其影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。5词数少于词数少于60，从总分中减去，从总分中减去1分。分。 总说活动、概括意义：Last weekend, Tom and I paid a visit to the Summer Palace, which proved to be very interesting and rewarding. 活动开始、图1要点+细节：W

6、e arrived at the entrance early in the morning and I introduced the history of the park to Tom briefly. 图1细节、过渡：The moment we entered the park, Tom was attracted by the beautiful scenery and we walked along the beautiful lake happily. 图2要点、细节： Soon, we noticed an elderly man practicing calligraphy o

7、n the ground, with a bucket of water aside. 图2细节： Holding a big writing brush in his hand, he wrote the Chinese character for “longevity”. 图2细节： As well as other tourists, we couldnt help but admire his skills. 过渡、图3要点： To our surprise, the elderly man invited Tom to have a try. 图3细节： With his help,

8、 Tom completed his first calligraphy task, the two Chinese characters for “China”, quite successfully. 图4要点、细节： Before we left, we took a photo together to memorize this valuable experience.图4细节： In the picture, Tom held the writing brush and the elderly man smiled, with his thumb up. 结尾、意义： I was s

9、o glad that I could help my foreign friend to learn about the art of the language we have been using for several thousand years. 感受：In addition, I rediscovered the charm of Chinese culture. Last weekend, Tom and I paid a visit to the Summer Palace, which proved to be very interesting and rewarding.

10、It was a warm day with the sun shining brightly against the blue sky. We arrived at the entrance early in the morning and I introduced the relevant history of the park to Tom briefly. The moment we entered the park, Tom was attracted /fascinated by the beautiful scenery and traditional-styled archit

11、ecture and we walked along the beautiful lake happily . Soon, we noticed an elderly man practicing calligraphy on the ground, with a bucket of water aside. Holding a big writing brush in his hand, he wrote the Chinese character for “longevity”. Amazed by it, we couldnt help but admire/couldnt help a

12、dmiring his fabulous skills, as well as other tourists . To our surprise, the elderly man invited Tom to have a try. Under his guidance and our encouragement , Tom managed to complete/ succeeded in completing /completed his first calligraphy task, the two Chinese characters for “China”, quite succes

13、sfully. People around praised Tom with applause. Before we left, we had a photo taken together to memorize/capture this valuable experience. In the picture, Tom held the writing brush and the elderly man smiled, with his thumb up. The beam on his face made our day . I was so glad that I could help m

14、y foreign friend to learn about the art of the language we have been using for several thousand years. In addition, I rediscovered the charm of Chinese culture. 完全完全完成了试题规定的任务。完成了试题规定的任务。覆盖了覆盖了所有所有内容要点；内容要点；运用了运用了多样的句式和丰富的词汇多样的句式和丰富的词汇；语法或用词方面有语法或用词方面有个别个别错误，但为尽可能表达丰富的内容所致；错误，但为尽可能表达丰富的内容所致；体体现了较强的语

15、言运用能力；现了较强的语言运用能力；有效有效地地使用了语句间的连接成分，所写使用了语句间的连接成分，所写内容连贯、结构紧凑内容连贯、结构紧凑。完全完全达到了预期的写作目的。达到了预期的写作目的。完全完全完成了试题规定的任务。完成了试题规定的任务。覆盖了覆盖了所有所有内容要点；内容要点；运用的句式和词汇运用的句式和词汇能满足任务要求能满足任务要求；语法或用词语法或用词基本准确基本准确，少许少许错误主要为尽可能表达丰富的内容所致；错误主要为尽可能表达丰富的内容所致；使用了使用了简单的语句间连接成分简单的语句间连接成分，所写，所写内容连贯内容连贯。达到达到了预期的写作目的。了预期的写作目的。基本完成

16、基本完成了试题规定的任务。了试题规定的任务。覆盖覆盖了内容要点；了内容要点；运用的句式和词汇运用的句式和词汇基本满足基本满足任务要求任务要求；语法和用词方面有语法和用词方面有一些一些错误，但错误，但不影响理解不影响理解。使用了简单的语句间连接成分，所写内容连贯。使用了简单的语句间连接成分，所写内容连贯。基本基本达到了预期的写作目的。达到了预期的写作目的。未恰当未恰当完成完成试题规定的任务。试题规定的任务。漏掉漏掉或未描述清楚或未描述清楚主要内容；主要内容；所用句式和词汇所用句式和词汇有限有限；语法或用词方面的语法或用词方面的错误影响了错误影响了对所写内容的理解；对所写内容的理解；使用了简单的语

17、句间连接成分，所写内容连贯。使用了简单的语句间连接成分，所写内容连贯。未能未能清楚地传达信息。清楚地传达信息。未完成未完成试题规定的任务。试题规定的任务。明显遗漏明显遗漏主要内容；主要内容；句式单调、词汇贫乏；句式单调、词汇贫乏；语法或用词方面语法或用词方面错误较多错误较多，严重影响严重影响了对所写内容的理解了对所写内容的理解。使用了简单的语句间连接成分，所写内容连贯。使用了简单的语句间连接成分，所写内容连贯。未能清楚地传达信息。未能清楚地传达信息。未能传达任何信息；未能传达任何信息；所写内容与要求无关。所写内容与要求无关。20分分19分分 20分分：文章覆盖了所有内容要点，：文章覆盖了所有内

18、容要点，细节补充合理，句式多样，细节补充合理，句式多样，措辞措辞准确准确、地道地道，体现了较强的语言运用能力，体现了较强的语言运用能力，分段合理，内容连贯，书写工整，完分段合理，内容连贯，书写工整，完全达到了预期的写作目的。全达到了预期的写作目的。18分分 18分：文章覆盖了所有内容要点，分：文章覆盖了所有内容要点，细节补充合理，句式多样，措辞准确细节补充合理，句式多样，措辞准确自然，虽有自然，虽有个别个别错误，但为尽可能表错误，但为尽可能表达丰富所致，体现了较强的语言运用达丰富所致，体现了较强的语言运用能力，段落清晰，内容连贯，书写工能力，段落清晰，内容连贯，书写工整，完全完成了试题规定的任

19、务。整，完全完成了试题规定的任务。17分分 17分：文章覆盖了所有内容要点，分：文章覆盖了所有内容要点，用词基本准确，有用词基本准确，有少量少量错误，但为尽错误，但为尽可能表达丰富所致，运用的句式和词可能表达丰富所致，运用的句式和词汇能够满足任务要求，语句间连接成汇能够满足任务要求，语句间连接成分多样，文章逻辑性强，达到了预期分多样，文章逻辑性强，达到了预期的写作目的。的写作目的。16分分 16分：文章覆盖了所有内容要点。分：文章覆盖了所有内容要点。用词用词基本基本准确，有少量语法错误。运准确，有少量语法错误。运用的句式和词汇能够满足任务要求。用的句式和词汇能够满足任务要求。使用了使用了合理合

20、理的语句间连接成分的语句间连接成分，所写，所写内容连贯。达到了预期的写作目的。内容连贯。达到了预期的写作目的。15分分15分分 15分分：文章覆盖了所有内容要点。用词：文章覆盖了所有内容要点。用词基本准确，有少量语法错误。基本准确，有少量语法错误。运用的句运用的句式和词汇式和词汇基本基本能够满足任务要求能够满足任务要求。使用。使用了简单的语句间连接成分，了简单的语句间连接成分，所写内容所写内容基基本本连贯连贯。达到了预期的写作目的。达到了预期的写作目的。14分分14分分 14分分：文章覆盖了所有内容要点文章覆盖了所有内容要点，存在，存在一些一些不必要的细节不必要的细节。一些一些用词用词不够不够

21、准确准确，有有一些一些语言语言错误错误。运用的句式和词汇运用的句式和词汇基基本本能够满足任务要求。能够满足任务要求。虽然虽然使用了使用了一些一些语句间连接成分，语句间连接成分，但但所写内容所写内容不够不够连贯连贯。13分：要点齐全，用词及句式能够满足分：要点齐全，用词及句式能够满足任务要求。任务要求。12分分：信息基本准确：信息基本准确，语言表述能力有限，但不，语言表述能力有限，但不影响对影响对主要内容的理解，所用词汇和句式有限。主要内容的理解，所用词汇和句式有限。12分分：信息基本准确：信息基本准确，语言表述能力有限，但不，语言表述能力有限，但不影响对影响对主要内容的理解，所用词汇和句式有限

22、。主要内容的理解，所用词汇和句式有限。11分：信息基本准确，分：信息基本准确，但缺乏必要细节，语言表但缺乏必要细节，语言表达能力有限影响达能力有限影响了对主要内容的了对主要内容的理解。理解。10分分：覆盖了主要要点，但有些语法和用词方面的不准确影响了：覆盖了主要要点，但有些语法和用词方面的不准确影响了对内容的理解，未能清楚地传达信息。对内容的理解，未能清楚地传达信息。7分分：未恰当完成试题规定的任务，只具备个别要点，语法：未恰当完成试题规定的任务，只具备个别要点，语法和用和用词方面的不准确影响了词方面的不准确影响了对要点的对要点的理解，未能清楚地传达信息。理解，未能清楚地传达信息。6分：未恰当

23、完成试题规定的任务分：未恰当完成试题规定的任务，缺乏要点（漏掉，缺乏要点（漏掉了了第一幅第一幅图的信息）；语言单调、错误频出；图的信息）；语言单调、错误频出；未能清楚地未能清楚地传达信息。传达信息。4分：只具备个别要点和细节，分：只具备个别要点和细节，词汇贫乏，语法错词汇贫乏，语法错误较多，严重影响理解，没有完成规定的任务。误较多，严重影响理解，没有完成规定的任务。开头：注意开头是否已经给出：若给出注意是表时间开头：注意开头是否已经给出：若给出注意是表时间的词组还是完整的一句话；若没给出，简明扼要的总的词组还是完整的一句话；若没给出，简明扼要的总说非常必要。说非常必要。注意：注意：结尾段：题目

24、虽无特别要求，但高分作文普遍在结尾结尾段：题目虽无特别要求，但高分作文普遍在结尾表达作者感受。避免无病呻吟，顾左右而言他。首尾表达作者感受。避免无病呻吟，顾左右而言他。首尾无关联。无关联。要点齐全、必要细节完整；过渡衔接，顺畅连贯；要点齐全、必要细节完整；过渡衔接，顺畅连贯；语语言简洁、句式丰富；言简洁、句式丰富；详略得当、重点详略得当、重点突出；结构突出；结构清晰、清晰、自然分段；书写工整、卷面整洁。自然分段；书写工整、卷面整洁。1. 开头可总说也可直接进入第一幅图，但开头总说与开头可总说也可直接进入第一幅图，但开头总说与第一幅图要点表达相混淆，视为缺乏第一幅图要点，第一幅图要点表达相混淆，

25、视为缺乏第一幅图要点，降一档处理。降一档处理。典型问题：典型问题：2. 全文没有分段或分段不合理，结构不清晰，不能上全文没有分段或分段不合理，结构不清晰，不能上一档文。一档文。 3. 一副图中只有要点没有细节该图减一副图中只有要点没有细节该图减2分，如果全篇分，如果全篇只有要点没有细节最高只有要点没有细节最高12分。分。4. 细节添加过多比较啰嗦，不能很好地为要点服务，细节添加过多比较啰嗦，不能很好地为要点服务，如第一幅图到达之前如何去、路上风景、天气等。有如第一幅图到达之前如何去、路上风景、天气等。有些细节虽表述不准确只要不影响要点表达不扣分，如些细节虽表述不准确只要不影响要点表达不扣分，如

26、将将“寿寿”看成了看成了“春春”。8. 书写问题，如卷面两侧留较大空白、自己划书写问题，如卷面两侧留较大空白、自己划横线补充内容（高考时按问题卷处理）、使横线补充内容（高考时按问题卷处理）、使用非黑色签字笔或钢笔书写。用非黑色签字笔或钢笔书写。6. 结尾无感受或感受不切题结尾无感受或感受不切题1档以下。档以下。5. 全篇文章缺少过渡衔接不够连贯全篇文章缺少过渡衔接不够连贯2档以下（最高档以下（最高14分）。分）。7. 文章内容详略不当，呈现出明显的头重脚轻、文章内容详略不当，呈现出明显的头重脚轻、虎头蛇尾，以致空间不够、仓促结尾或把字虎头蛇尾，以致空间不够、仓促结尾或把字挤在一起，挤在一起，2档以下（最高档以下（最高14分）。分）。要点缺失不全面要点缺失不全面语法使用不准确语法使用不准确英语表述不得体英语表述不得体行文逻辑不连贯行文逻辑不连贯词汇句式不丰富词汇句式不丰富表达啰嗦不简洁表达啰嗦不简洁卷面马虎不整洁卷面马虎不整洁后期情景作文复习建议后期情景作文复习建议分层分类分层分类因班制宜因班制宜因材施教因材施教 我的学生在哪里？我的学生在哪里？ 我的学生要去哪里？我的学生要去哪里？ 我的学生怎么去？我的学生怎么去？分层分层分类，因材施教分类，因材施教潜能生：潜能生： 提供作文框架或标准文提示，提供作文框架或标准