内能教学反思教学反思

1、内能教学反思教学反思篇一：内能教学反思物体内能是比较抽象物理概念，微观世界知识，不像机械能那样直观。内能是指物体内部能量，是和物体内部分子有关能量。物体内能是所有分子无规则运动具有动能和分子之间相互作用具有势能总和。物体内部分子能量越大，它内能就越大，即内能是物体内所有分子无规则运动动能和分子相互作用势能总和。教科书上没有提出分子动能和势能，只说分子无规则运动具有能，其实分子在做无规则运动时候就同时具备了动能与势能，故在教学中提出内能实际是分子动能和势能总和，采用类比方法学生很容易就理解了这个物理概念。在引入物体内能时候，我是采用宏观物体机械运动中具有机械能为背景，提出：“那么微粒运动也具有能

2、量吗？”从而引出物体分子运动而具有能量称之为内能。但是，内能与机械能是不同，内能是分子在物体内部自身不停“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有能。机械能则是物体作为整体运动所具有能。物体机械能包括动能和势能，物体内能当然也就包括分子动能和势能两个方面，动能跟微粒运动激烈程度有关这点学生很容易从机械能中动能进行迁移；势能是指微粒间相互作用而具有能就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有能就有点难以迁移了，这与学生在7年级学过分子间相互作用力有关系，到了9年级学生慢慢淡忘了。但接下来内能和温度之间辨证关系，学生理解起来存在相当大难度，有些云里雾里感觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间辨证

3、关系，我们还是带着类比思想，再用宏观表现推渡物体内部微观表现。微粒动能与温度关系学生能很快直观理解，因为温度越高，微粒热运动就越激烈，学生感觉就是微粒运动就越快，那么自然就是动能在增加；但是微粒势能怎么跟温度有关，那是因为物体有热胀冷缩性质，温度越高，物体体积在增大，从微观角度分析就是微粒间距离在增大，也就是微粒间吸引力在增大，那么微粒势能自然也在增大。随着温度升高，微粒动能和势能都相应增大，自然物体内能与温度有关，对同一个物体，温度越高，物体内能越大。物体内能是所有分子无规则运动具有动能和分子之间相互作用具有势能总和。如果不能充分利用内能，那么物体内能再多也毫无意义。要充分利用内能，就必须设

4、法改变内能，将内能转化为其它形式能。做功和热传递是改变内能两种方式，功和热量是内能改变量度。对于一定质量物体，物体吸热或是外界对物体做功，则物体内能增大；物体放热或是物体对外界做功，则物体内能减少。对于一定质量物体，物体吸热同时外界对物体做功（或不做功），则物体内能增大；物体放热同时物体对外界做功（或不做功），则物体内能减少；物体吸热同时物体对外界做功或者物体放热同时外界对物体做功，不通过定量计算是不能确定物体内能增减。对物体做了多少功，同时物体吸收了多少热量，则物体内能增加就是它们总和，做功和热传递将其它形式能与内能相互转化。在转化过程中总能量是保持不变，这就是能量守恒定律。篇二：内能教学反

5、思内能是比较抽象物理概念，内能是指物体内部能量，是和物体内部分子有关能量物体内部分子能量越大，它内能就越大，即内能是物体内所有分子无规则运动动能和分子相互作用势能总和。书上没有提出分子动能和势能，只说分子无规则运动具有能，其实分子在做无规则运动时候就同时具备了动能与势能，故在教学中提出内能实际是分子动能和势能总和，采用类比方法学生很容易就理解了这个物理概念。物体内能是所有分子无规则运动具有动能和分子之间相互作用具有势能总和。如果不能充分利用内能，那么物体内能再多也毫无意义。要充分利用内能，就必须设法改变内能，将内能转化为其它形式能。做功和热传递是改变内能两种方式，功和热量是内能改变量度。对于一

6、定质量物体，物体吸热或是外界对物体做功，则物体内能增大；物体放热或是物体对外界做功，则物体内能减少。对于一定质量物体，物体吸热同时外界对物体做功（或不做功），则物体内能增大；物体放热同时物体对外界做功（或不做功），则物体内能减少；物体吸热同时物体对外界做功或者物体放热同时外界对物体做功，不通过定量计算是不能确定物体内能增减。对物体做了多少功，同时物体吸收了多少热量，则物体内能增加就是它们总和，做功和热传递将其它形式能与内能相互转化。篇三：内能教学反思通过对这节课不断地琢磨、仔细地推敲，反复地修改，认识越来越深，教学设计思路也越来越清晰。我结合自己教学过程和其他老师对这节课点评，形成了以下反思：

7、1、明确教学目标，教学思路设计，符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路层次清晰，各个教学环节过渡很自然、到位。在整个教学设计中，教师始终发挥着课堂组织者和学习引导者作用，使学生通过活动、观察、思考、讨论、归纳、交流等行为自然地掌握所学知识，这一点充分体现了“以学生主体、以教师为主导”新课程理念。在教材处理和教法选择上，注意从学生探究与交流角度突破难点、突出重点。2、充分发挥现代教学技术作用。这节课应用了多媒体教学，选择了许多图片和视频，使许多实例直观呈现在学生眼前，比如做功可以使物体内能增加中打磨机图片、砂轮机视频，在做功还可以使物体内能减小中爆竹升空、炸弹爆炸、开水将壶盖顶起、火箭发射等，

8、这样是学生对知识应用不仅仅限制文字理解上，而是直接将知识与实际联系起来，达到了很好效果。3、注意物理与生活紧密联系。每个重要知识点得出都能先根据学生一些已有经验总结，学完以后让学生列举相关生活实例。这样既能达到练习巩固知识点目，（）同时又体现从生活走向物理，从物理走向社会新课程教学理念。当然，本课设计不足也还是有不少。比如：1、问题设置“过度”开放，比如在空气压缩引火仪演示实验中，提问“什么会出现棉花着火现象？”就导致学生无从入手，摸不着头脑，出现了漫无边际现象说出“空气与空气摩擦”这样让我无从回答答案。如果变“过度”开放为“适度”开放，在每个大问题下面设置几个小问题，用问题串形式将它们紧凑联

9、系在一起。比如在这儿可以设置（1）棉花着火说明棉花温度发生了怎样变化？（2）棉花内能如何变化？（3）是用怎样方式使其内能变化？（4）变化内能从何而来？（5）能量如何转化？这样学生就可以有放矢了，从而大大增加了提问有效性。2、学生交流讨论时间不足，没有充分发挥学生相互评价作用。比如流星形成过程，最后拿出来作为对本节课学习一个总结应用，只选了一位同学起来说了一下，如果让大家先讨论一下，多请几位同学说一说，并让学生进行相互评价，然后教师再总结一下，效果应该更好一点。3、细节不够完美。比如在设计气体对外做功可以使物体内能减小实验中，气体对外做功使哪个物体温度下降，温度计显示是哪个物体温度下降，这个地方

10、没注意说清楚;另外我自己语速过快，还有提出问题没有提供足够时间让学生思考交流。以上是我对这节课反思，如有不当之处，恳请各位领导和老师批评指正！同时我也要感谢兄弟学校评议，让我对自己有了更充分认识。在今后物理教学中我会不断反思，在反思中不断进步。核能教学反思电能教学反思篇一：惊弓之鸟教学反思最近，我与学生一起研讨课文惊弓之鸟时，有意鼓励学生大胆说出自己独特感受。在大多数学生根据课文后面思考题，对射箭高手更羸经验之谈表示认可和赞扬后，也有少数同学谈了自己不同感受。有学生说，我觉得我们应该从这只可怜惊弓之鸟身上吸取一点教训，那就是我们不能像这只大雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊惶失措地

11、坠落到地上。我们班上不是有同学曾经因为某次考试不理想，受到家长批评，现在一听说考试就害怕吗？这个学生由落地惊弓之鸟谈到了当前一个热门话题：要注重培养青少年经受挫折能力；这是本课教参书上并未涉及到内容。我带头为他见解鼓掌。还有学生说，我觉得更羸所作所为不值得称赞，因为他不是一个善良人。他明明知道那只受伤鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示自己高明，又故意拉动弓弦，使那只可怜鸟又一次遭受精神上打击，摔落在地上。鸟是人类朋友，更羸恶作剧有点残酷无情了。这位学生独辟蹊径，居然能从保护鸟类角度来谈感受，体现了孩子们注重情感同情弱者心理体验特征。同样，这样感受内容也是教科书上没有。虽然有学生认为此说法有

12、点牵强附会，但她能大胆地说出自己独特感受，且言之有理，这一点就值得充分肯定。我又一次带领全班学生热烈鼓掌。一石激起千层浪。在这之后语文课上，学生们各抒已见，不同思维碰撞，使课堂似乎显得有些“乱”，但我却由衷地高兴这不正是我所期望吗？当然，让学生各抒已见谈感受，并不等于放任自流，教师撒手不管。对于某些明显错误看法，我在表扬其大胆发言精神后，也会选择不同方式予以纠正，其中最多方式是启发学生自我纠错，教师绝不作当众宣判式否定。篇二：惊弓之鸟教学反思特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此，我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。“线形教学”可以引进我想，“块状教学”这个概念是相对

13、于“线形教学”提出来。多种教学策略，包含多种教学风格，但总体框架结构上有一个共同特点，就是以情节为主线，以问题为连接点，以逐段顺序讲读为基本操作方式。从个例来分析，其中不乏上乘之作。但作为一种模式来分析，其最大劣势在于教师“把”得过多，“圈”得太牢，学生则亦步亦趋地跟着老师走。我所向往“块状教学”不同于被张伟老师形容为泥淖“条块分割式”教学。就是在讲读课文之前，单设一节课识字、学词、分段、概括大意。或即使不单设一节课，也会在一节课中拿出一段时间，进行上述教学活动。这种以各项机械语文知识为单位“块状教学”虽步骤清晰，操作性强，但弊端也显而易见，这里不再赘述。我所向往“块状教学”也不同于周一贯老师

14、在阅读教学课堂优课论里所介绍“板块研读”。他所提到“板块”，是指课文中比较集中而又相对独立，由问题情境形成结构大部件。这种“板块研读”最大优点在于避免了教师面面俱到分析，避免了烦琐简单串联式提问。教程变细密为宽松，学生有充分时空进行自悟式钻研和小组讨论。但这种“板块研读”归根结底仍是以情节为中心，以思维训练为核心，而不是以学生感悟为中心。它忽略了对“听、说、读、写”四种语文能力集中性培养。具体到惊弓之鸟第一课时，可分成三块：这种以“听、说、读、写”四种语文能力为单位“块状教学”在我个人看来，具有以下优势：1、有利于教师进一步钻研教材，创造性地设计教学方法。要使学生长时间地保持较浓兴趣，自动投入

15、到“听、说、读、写”训练当中，并且不脱离课文这个媒介，教师必须钻研教材，（）挖掘训练“块”，设计出具有强大生成性教学方法。如创设各种交际情境。2、学生学习兴趣、注意力以及智力不会消耗在经常性环节转换和思维变换中，其各项语文能力得到了集中培养。3、语文课中心任务得以被顽强地保护。在这种“块状教学”里，语文课很难被上成“情节分析课”、“思想教育课”、“常识课”以及各种华而不实所谓“语文活动课”。篇三：惊弓之鸟教学反思在学习惊弓之鸟这篇课文时，我先问学生读过哪些成语故事，读懂了吗？喜欢吗？然后请学生说一说成语故事内容和含义。然后我出示挂图，让学生观察画面，说说自己看到内容。接着我告诉学生这幅画也包含

16、一个成语故事，大家想知道吗？这样学生兴趣激发了。接着我便板书课题：10、惊弓之鸟然后我就让学生自己去读故事，看谁可以用自己话把课题说明白。这样大家都充满渴望去自由读课文。学生读完后，我问学生，课题是什么意思？学生通过自己读书知道惊弓之鸟就是受到惊吓鸟。然后我问这里鸟之谁？学生马上说是大雁。接着我让学生再和伙伴一起分角色去读课文，看文中有几个人物，你最喜欢谁？为什么？这样学生通过读书后，不仅知道了更羸是魏国有名射箭能手，还知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下来了。在学生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后，我问学生，更羸真为什么会这样自信呢？然后再引导学生读第九节，这样学生就能够边读边思考，知道更羸是把自

17、己看到听到加以分析，最后得出一个结论就是，这只大雁因为受过一次箭伤还没有好，很害怕再次受到同样伤害，所以只要它一听见弓箭响声，就会拼命往高处飞，这样伤口一裂开就掉下来了。其实它不是箭射下来，而是被吓下来。学生理解了更羸分析，然后我让学生联系自己生活谈谈有无类似经历。有学生就说，自己以前被狗咬过，所以只要一看见狗就感到很害怕，还有说怕蛇，有说怕马蜂等等。学生会用这个成语了，在让他们自己归纳这个成语意思和它现在喻意就水到渠成了。通过这节课，我在想，只要老师在课堂上充分相信学生能力，把读书时间交给学生自己去掌握，学生在充分读书以后，就可以把书中知识弄明白。燕子教学反思认识钟表教学反思儿童诗两首教学反

18、思一夜工作评课稿（一）本学期，我有幸听了傅XX老师执教一夜工作，她富有激情语言，巧妙教学设计，学生精彩发言给我留下了很深印象。现在，本人就这堂课谈一谈自己拙见。一、课堂教学设计合理，各环节之间衔接自然开始傅老师出示总理图片和节选柯岩诗周总理，你在哪里，配以音乐深情介绍和朗读，使学生靠近周总理，走进文本，很自然地引出课题。接着通过问题引领学生自由读课文，要求学生边读边思考，紧抓重点句：他是多么劳苦，多么俭朴，以此来展开教学。然后紧抓重点词”俭朴”“劳苦”来体会周总理工作认真，品德高尚。二、尊重学生独特体验与老师有效引导傅老师在课堂上，以独特视角，解读了这篇课文。傅老师紧紧抓住重点句研读、评析、感

19、悟，让学生走进文本人物心灵世界，触摸伟人高尚言行，和谐地将语文实践和人文精神熏陶融为一体，把老课文上出了新滋味。傅老师指导学生研读总理认真审阅文件语句：”他一句一句地审阅，看完一句就用”和”那是一间高大宫殿似房子，室内陈设极其简单，一盏台灯如此而以。”两句。老师先让学生抓住其中感受最深词体会后，为帮助学生进行更深层次思考，老师引导学生潜心读文，看看文中怎样介绍总理办公室极其简单，找到有关语句读一读，并让学生思考："极其简单”是什么意思？”如此而已”是什么意思？引导学生反复朗读该句，体会”如此而已”所表达意思和感情。这座高大宫殿似房子原来是谁住？里面应该有什么？现在成为新中国总理办公室

20、后，却是怎样？一国总理办公室应该摆什么？但我们总理办公室却是怎样？这样层层紧逼，环环相扣，一气呵成，傅老师能从品读句子”他一句一句地审阅”中，使学生理解周总理这个人，又从”审阅和浏览”这两个关键词中使学生理解周总理这个人，感悟到了文章中心：周总理是一个工作认真、平易近人、生活俭朴、品德高尚人。最后傅老师又通过引领学生反复读这个句子，给学生留下了语言同时更深了解了周总理这个人。三、以读代讲，突破难点。课文最后两个自然段，体会作者思想感情，是本文难点。傅老师用过渡语：作者何其芳和我们一样，看到了周总理一夜工作后，在回来路上，一边走，一边想，会是什么心情呢？学生回答：激动、自豪、爱戴等词，并让学生带

21、着这样感情反复朗读。学生通过对课文理解，对总理有了较深了解，对最后两个自然段感情处理就水到渠成。四、善于利用资料，拓展延伸在课堂学习中，傅老师一方面鼓励学生自主学习课文内容，同时又充分发挥教师自身主导作用。在学生研读时，相机进行了一些补充拓展：出示（PPT）周总理身患重病期间工作日程表，让学生感受到作者描绘只是总理一夜工作，但每一天，每一个夜晚总理都是这样不辞劳苦工作，使学生崇敬和爱戴之情得以升华，并在“此时此刻，你想对总理说些什么”说话练习中得到体现，在课文最后一段朗读中得以迸发，突破了难点，使这种情感达到高潮。以上只是我个人肤浅看法，希望在以后工作中能向更多老师学习。谢谢！一夜工作评课稿（

22、二）周总理，这位伟大世纪伟人，对于现今小学生来说，是有时代隔膜，要让学生走进了解并感悟其伟大精神历来使老师很费心思，成了我们困惑和难题。今天纪文龙老师紧紧抓住重点句研读、评析、感悟，让学生走进文本人物心灵世界，触摸伟人高尚言行，和谐地将语文实践和人文精神熏陶融为一体，把老课文上出了新滋味。纪文龙老师指导学生研读总理认真审阅文件语句：“他一句一句地审阅，看完一句就用有时问我一两句。“和“那是一间高大宫殿似房子，室内陈设极其简单，一盏台灯如此而以。“两句。老师先让学生抓住其中感受最深词体会后，为帮助学生进行更深层次思考，老师引导学生潜心读文，看看文中怎样介绍总理办公室极其简单，找到有关语句读一读，

23、并让学生思考：这座高大宫殿似房子原来是谁住？里面应该有什么？现在成为新中国总理办公室后，却是怎样？一国总理办公室应该摆什么？但我们总理办公室却是怎样？这样层层紧逼，环环相扣，一气呵成，让学生深刻领悟到总理生活简朴，工作劳苦，对课文重点句理解既尊重了学生独特感受，又发挥好了老师点拨作用。尊重学生独特体验与老师有效引导，注重文本价值取向平衡是小学语文教学研讨热门话题。既然是热门话题，肯定有它现实针对性。实践证明：教学中教师对学生进行艺术点拨是一种创造性教学活动，充分展示了教师教学艺术。从老师引导学生感悟重点句过程来看，实效是很明显。只是老师在引导学生理解周总理审阅文件一句，老师从华灯初上到夜深人静

24、，再到东方发白，引导学生朗读了三次，充分感悟了总理工作时间长辛劳，但我们知道作者写总理审阅文件是从工作时间长，工作量大和工作认真负责三方面来表现总理工作劳苦。老师如果能从工作量大与工作认真两个方面再引导学生读读，是不是对这句话理解，对总理工作如何劳苦理解得更全面一些呢？老师是否可以这样引导：从华灯初上到夜深人静，既而到东方发白，整整一个夜晚啊！我们总理每份文件都，学生接读“一句一句地审阅，看完一句就用”工作量那么大，工作时间那么长，工作时那么一丝不苟，我们总理真是为人民呕心沥血，劳苦功高啊！这堂课，纪老师既有整体把握引导，又有局部深入探讨，既有情感激发、形象思维，又有理性分析，使不同心理特征儿

25、童个性阅读都能有效引导。更难能可贵是，老师能抓住文章几处对比，采用比照辐射，激活全篇。本篇课文描述周总理一夜工作情景，“劳苦"与“简朴”形成鲜明对比，感人至深。但多数教师具体教学时往往从工作劳苦讲到生活简朴，总使人觉得平面化，缺少立体感，活不起来。老师巧妙地抓住花生米“少”过渡到总理工作劳苦，进而通过比照辐射，激活全篇。花生米如此少，但总理工作却是通宵达旦，时间多长啊！花生米如此少，但总理却批阅了一尺来高一叠文件，工作量多大呀！花生米如此少，但总理处理文件却是圈点、思索、询问，耗费心血多大呀！“少”与“长”，”大”与”多”.对比何等鲜明，竟而纪老师还将总理办公室陈设与历朝历代总理相比

26、，将一国总理位置之高，权利之大与简单办公用品相比，自然悟解，总理精神印入心中了。这样教学集中，深刻活跃，较之平板铺开，定向思维，机械归纳，该是不可同日而语，从中看出老师钻研教材功力。止匕外，纪文龙老师教态亲切自然，流畅而生动语言，激发了学生学习兴趣，激起了他们主动参与欲望，使学生如沐春风，如浴冬阳，给学生以优美语言示范，使听课老师也获得了美享受。听她课，感觉舒服、轻松、自然。在“润物细无声“熏陶感染中，学生情感被调动释放出来，朗读课文时激情澎湃、铿锵有力。“心入于境，情会于物。“一夜工作评课稿（三）林小琴张老师上一夜工作这一课，是十二册第三单元训练重点，感受周总理伟大人格魅力是这篇课文重点难点

27、。周总理，这位伟大世纪伟人，对于现今小学生来说，是有时代隔膜，要让学生走进了解并感悟其伟大精神历来使老师很费心思，成了我们困惑和难题。从听课中，我深深地体会到张老师对本节课进行了深入准备，精心组织。这堂课，张老师既有整体把握引导，又有局部深入探讨，课堂教学设计合理，各环节之间衔接自然。开始张老师以“中华之崛起而读书”引出周总理，简介周总理生平，使学生靠近周总理，走进文本，很自然地引出课题。接着通过问题引领学生自由读课文，要求学生边读边思考：周总理这一夜，到死是怎样一夜？请用一个词来表达你对这一夜感受和理解？然后紧抓重点词”俭朴”“劳苦”等词语来体会周总理工作认真，品德高尚。张老师指导学生研读总

28、理认真审阅文件语句：”他一句一句地审阅，看完一句就用“和”那是一间高大宫殿似房子，室内陈设极其简单，一盏台灯如此而以。两句。老师先让学生抓住其中感受最深词体会后，为帮助学生进行更深层次思考，老师引导学生潜心读文，看看文中怎样介绍总理办公室极其简单，找到有关语句读一读，并让学生思考：这座高大宫殿似房子原来是谁住？里面应该有什么？现在成为新中国总理办公室后，却是怎样？一国总理办公室应该摆什么？但我们总理办公室却是怎样？这样层层紧逼，环环相扣，一气呵成，张老师能从品读句子”他一句一句地审阅”中，使学生理解周总理这个人，又从“审阅”这个关键词中使学生理解周总理这个人，感悟到了文章中心：周总理是一个工作

29、认真、生活俭朴、品德高尚人。其实这里应该要出现”极其简单，审阅”等板书，张老师把这个环节忘掉了。张老师又通过引领学生反复读这个句子，还设计一个学生写话环节，写完后，学生一个接一个读”他想着”给学生留下了语言同时更深了解了周总理这个人。接着是综合提升，抒发阅读情感。最后是拓展延伸：走进总理生命中最后日子，你有什么想说吗？二选一小练笔，充实文本内涵班中有个别孩子在阅读课文时候，能够敏锐地捕捉到那个宫殿式建筑和室内简单陈设这具有强烈对比关系情节，而且发表了评论，说出了自己对这句话理解，说得非常好C这说明孩子们在老师点播下，读书已走进书里面去了。只有走进书里头去，才会发现黄金屋，遇见颜如玉。但是感觉大

30、部分学生朗读还有停留于表面之嫌。我想，老师教学评价语言如果能丰富些，学生情绪会更高涨，朗读会更有激情。谢谢大家！篇一：香山红叶教学反思香山红叶这篇课文是京版小学语文第十一册中一篇略读课文。课文描绘了秋天香山红叶美丽景色，抒发了作者热爱大自然情感。教学重点是了解香山红叶美丽壮观景象及有关指示，产生热爱大自然情感，难点是想象句子所描写景象，体会作者情感。作为一片略读课文，我们要求以自学为主，只求概览，整体把握，捕捉需要信息；重视语言积累。教师在讲课过程中，注意这几方面体现，真正把略读课文上成了训练课。解决学生自学是不明白问题首先，教师教师引导学生初读课文从整体上把握全文，然后让学生根据所给教师精心

31、设计训练内容自己学习。二十来分钟，学生真正在读书、批画、思考，教师课堂巡视,在学生充分自学基础上，教师引导学生就学习情况进行交流反馈。此时教师不是在简单地校对学生答案，而是抓住“你从哪些词句感受到香山红叶很美？”这一问题入手，抓住相关重点句子进行想象，理解、感情朗读。再从红叶种类、黄植树落户传说等方面引导学生了解相关知识，适度扩充资料，强化知识积累及古诗积累等。最后教师在激发学生对红叶喜爱之情基础上，引导学生进行内化训练，自己写写对红叶赞美。短短四十分钟，教师不仅给了学生充分时间自学，而且引导学生朗读、理解、积累、内化综合训练，极大了提高教学效率，提高了课堂教学时效性。同时，从教师过渡语，可以看出，教师在精心设计每一个教学环节，显示了教师文学功底，这同样学生是一种潜移默化熏陶感染。篇二：香山红叶教学反思初次教小学高年级语文，心中总有些迷茫，用对待以前学生方法去教，显然不合适。那么怎么教？教材怎么用？这些问题困扰了我好久，查过多少资料，也虚心求教过有这方面经验教师。最后，我把我教学大方向定在：1、重点抓基础，注重学生字音、字形识记和字词句积累上。2、对学生进行一些写作方法指导和训练，以片段写作带动整篇文章写作。3、课文讲解和分析与课外阅读理解相结合，培养学生分