人教版小学语文四年级上册《第七组：26那片绿绿的爬山虎》优课获奖教案_0

1、学习重难占八、突破方法1、理解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的关键词和句子。2、有感情地朗读课文。3、通过学习课文第二件事，感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。1、理解课文内容，联系上下文体会文中的关键词（堪称楷模）和重点句的深刻含义。2、通过学习课文第二件事，感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。3、初步了解借景抒情的写作手法，并尝试运用。1、以读代讲，读中感悟，读写结合。2、创设交流式的课堂学习，通过学生的读、想、写、说完成教学目标。学习指导方案一、导入出示“一个偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。一一肖复兴”师：“请大家一起来读读肖复兴的这句话。”（生读

2、）师：“这句话抒发了肖复兴对人生的感悟。这节课我们就继续走近肖复兴，去触摸他内心深处的那片绿绿的爬山虎。”（生齐读课题）二、回顾课文内容师：“回忆课文讲了几件事？分别是什么事儿？”（批改作文邀“我”做客）师：“上节课我们学习了第一件事，从中我们看到了叶老先生是个什么样的人？”（板书：一丝不苟）师：“上节课通过看也老先生为肖复兴批改作文，让我们感受到叶老那一丝不苟的精神。这节课我们来学习第二件事，看看我们又会感受到些什么。”三、学习课文610自然段师：“自由读610自然段，想想哪些段落是写事的，那段是写肖复兴的感受的？并用“”画出他的感受。”（指名读画的段落）师：“想一想通过第二件事的叙述，叶老

3、又给我们留下了怎样的印象？能不能用这一段中的一个词语来概括？”（堪称楷模）师：“课前我们预习了课文，谁来说说“堪称楷模”在字典里是什么意思？”（生答）师：“同学们做得很好，查字典使我们知道了这个词的准确意思，若联系课文内容你会对这个词有更深刻的理解。现在请大家默读69段，边读边想从哪里能够感受到叶老先生堪称楷模，把相关语句话下来，旁边写上自己的感受。”学生交流：（一）、 生读，谈感受，带着感受再读。 抓“意外”谁知道“意外”是什么意思？从哪个词中感到意外？“居然”（生读） 肖复兴为什么感到意外？联系我们课前查阅的有关叶圣陶先生的资料，谁来说一说？（生读） 师引读：难怪肖复兴感到非常庆幸（二八

4、生读，谈感受，带着感受再读。 师引读：难怪肖复兴感到非常庆幸（三） 生读，谈感受，带着感受再读。 这两句文字中有两个词都带有“融”字。一个是融洽，一个是融化。字典中“融”字有三种解释，大家来读读。1消融2、融合、调和3、流通给融洽、融合选择正确的意思师：“练习自己的生活实际，想想哪些物品可以融化。看看文中是什么融化了呢？师：是啊当外界的温度升高，冰雪、巧克力等能够融化，那练习前文想一想是什么把肖复兴的那颗小小的心融化了呢？师：“叶老那一丝不苟的精神，亲切平和的高尚品德不仅仅把肖复兴那小小的心融化了，相信此时此刻更把我们的心也融化了。带着你的感受再读这段话。 猜猜叶老与肖复兴的谈话内容，教师补充

5、原文。 师引读：“听着叶老的谆谆教导，肖复兴感到非常庆幸”指名再读第九自然段三、了解借景抒情的写作方法，进行语言训练师：“那虎虎有生气的爬山虎绿得耀眼、绿的直入人心，文章中有几处描写了爬山虎？快速阅读610段，找到描写爬山虎的句子画下来，放声读一读。第一处：回忆肖复兴即将见到叶老先生会是怎样的心情？带着这样的心情读第一处描写爬山虎的句子。同学们看作者表面是写景，而实际上是表达作者的心情。第二处：指名读句子，边听边想这时肖复兴已经见到叶老先生感受着他的一丝不苟与亲切平和，假如你是肖复兴看着这一墙的绿的沉郁的爬山虎而你心里想到的是什么。再看这句话表面上是写景，而实际上又是表达作者的心情。第三处：通

6、过预习查找资料，我们知道这篇文章是肖复兴在1992年为回忆怀念叶老先生而写的，时间已过去将近30年，但当时的情景还就在眼前，想到叶圣陶先生，就仿佛看到那绿绿的爬山虎。所以作者以“那片绿绿的爬山虎”为题，让我们一起带着理解再来读课题。师：我们来看这三句话，表面都是写景，实际都在抒发作者的情感，这样的写作方法就叫做借景抒情。（完成练习，交流）四、师总结，推荐书师：同学们，叶圣陶先生的教导影响了肖复兴的一生，让我们再来读一读他的这句话“一个偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。一肖复兴”。推荐书目课文节选自肖复兴的一本书：那片绿绿的爬山虎感兴趣的同学可以读一读，进一步了解肖复兴。教学随笔那片绿绿的爬

7、山虎是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客的两件事，通过这两件事使“我”受益匪浅，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。写在叶老家做客时，作者两次提及院子里满墙的爬山虎。一是下午刚进院时看到阳光照耀下的爬山虎。二是黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。两番景色都给人以不同的美感享受。表面是写景色之美。实则把作者对两代人的共通共融暗藏在文字的背后，更会让人回味悠长。课文最后说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”点明了题目，道出了这两件小事对作者的影响之深。本着将课堂教学努力做到简单、扎实、

8、有效的设计理念，更好的体现出语文学科的特点，处理好内容与形式的关系，我注重了学生的前置性学习，在充分了解他们自学所得的基础上，构建以点带面的阅读话题，来了解叶圣陶先生的人品与文品；这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子较多，对于刚升四年级的学生来说颇有难度。我抓住了作者为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，引导学生深入理解课文，学习“借景抒情、借物喻人”的写作方法，做到了人文性与工具性的统。构建阅读话题，切入文本。课文主要讲了叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的事，通过两件事作者认识了“人品与作品都堪称楷模的大作家叶圣陶先生”。抓住这句话引导学生从文中找到相关语句来体会叶

9、圣陶老先生的人品与文品。在汇报学习过程中，联系叶老为我批改的作文，做到情感的升华，让学生能够通过朗读体会作者对叶老的感激、尊敬与怀念。另外,通过“融化”这个词的理解，感受作者心被感动的过程，体会叶老的人品以及对我的影响，为后面理解“借物喻人”打下基础。这篇文章大部分的笔墨放在了我与叶圣陶老先生之间的两件事上，突出表现了叶老先生的人品与文品，为什么课文却用“那片绿绿的爬山虎”为题呢？找到文中两处具体描写爬山虎的句子，第一处的爬山虎仿佛是作者心情的见证，道出了作者要见叶老先生时心中的欢快与激动，教师点出这种借助外界的景物来表达心情的写法叫借景抒情；第二处具体描写更多的却是衬托叶老先生。叶老的真诚质朴、平易近人以及旺盛的生命力。在这里写爬山虎就是在写叶老先生，这种写法叫做借物喻人、借