幼儿心理学教案幼儿的想象与创造性

1、第六章幼儿的想象与创造性第一节幼儿想象发展的主要特征教学目的通过教学使学生掌握幼儿想象发展的主要特征教学重难点幼儿想象的主要特征教学方法讲述法、谈话法、讨论法、练习法课时安排3课时教学过程：一、问题导入：复习幼儿的记忆与幼儿的活动二、课程内容：1、想象的概念定义：想象是人脑在一定刺激的影响下对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程如古代人们面对美丽的月亮产生了奔月的想象，创造出“嫦娥奔月”的美丽传说。补充：想象的分析、综合活动有四种形式：1.黏合：如孙悟空、美人鱼等形象。?2.夸张与强调：大头儿子?3.拟人化：黑猫警长?4.典型化：文学创作运用普遍，?如鲁迅笔下的阿Q祥林嫂等。?请同学

2、们想一想还有哪些例子？想一想：想象发生的条件？明确：第一，头脑中要有一定数量的、具有稳定性的表象储存作为想象的对象。第二，要具有一定的思维能力，以便运用内部的智力动作对已有表象进行加工改造。2、想象在幼儿心理发展中的作用想象在幼儿学习、游戏中的重要意义。学习中的作用：想象帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较复杂的知识，创造性的完成学习任务。游戏中的作用：角色的扮演、材料的使用，游戏的整个过程都需要依靠幼儿的想象结构游戏中对结构材料、结构物体进行想象，通过一定的建构技能才能进行结构活动想象的发展是幼儿创造思维的核心。人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面，而创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和

3、想象三、教师小结四、课堂练习1 .想象是人脑在一定刺激的影响下对进行加工改造而形成新形象的2 .人是根据自己的感知经验，即进行想象的。3 .帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较复杂的知识，创造性的完成学习任务4 .人的创造力主要表现在一个人的方面5 .创造思维一般可以分为三个方面:6 .想象是的核心五、作业布置第二课时课时安排第二课时教学过程：（一）无意想象为主，有意想象开始发展按照想象的目的性和自觉性分，想象可分为无意想象和有意想象。无意想象是指没有预定目的和意图，在一定的刺激影响下，不由自主地进行的想象。如看着天上的白云，想象成它是一匹马，一辆坦克或其它物体；听故事时，不知不觉地随着故事情节追踪

4、下去等等。无意想象是最简单最初级形式的想象。有意想象是指根据一定的目的，自觉地创造出新形象的过程。人们在实践活动中，为实现某个目标，完成某项任务所进行的活动，都属于有意想象。为打一件新毛衣，想象打什么花色；为搭一座大桥，幼儿想象用什么结构材料等等都是有意想象。幼儿以无意想象为主，主要从以下方面归纳而得的：1、想象的目的性不明确2、想象的主题易受外界的干扰而变化幼儿初期的孩子，想象不能按一定的目的坚持下去。很容易从一个主题转换到另一个主题。这主要是由幼儿初期孩子的直觉行动性思维决定的。如：在游戏中，孩子一会儿当服务员，一会儿又去当老师。在画画中也如此。一会儿画树，看到别人画兔子，他又去画兔子吃萝

5、卜。想象主题极不稳定，易受干扰而变化。3、想象过程受兴趣和情绪的影响另外，兴趣也影响孩子的想象。幼儿有意想象的发展四岁左右，幼儿开始出现有意想象的萌芽，在教育影响下，幼儿的有意想象开始发展。1、有意想象是在无意想象的基础上发展起来的。2、想象进一步发展，已具有一定的有意性和目的性，可以围绕一定的主题进行。幼儿晚期这一特点比较明显。练习1 .按照想象的和可分为无意想象和有意想象。2 .是最简单和初级形式的想象。3 .为搭一座桥，幼儿想象用什么结构材料属于想象。4 .在游戏中幼儿一会当服务员一会儿又去当老师，这说明幼儿想象的易受外界的干扰而变化。5 .创造思维一月可分为3个方面：、和o6 .幼儿想

6、象目的越不明确就越以为满足。7 .幼儿的想象过程受和的影响。8 .没有预定目的和意图，在一定刺激下，不由自主进行的想象是。根据一定的目的，自觉地创造出新形象的过程是想象。9 .梦境材料来自于,是无意想象的极端形式。10 .小班幼儿在画画问他画什么他不吱声，等画好了，在成人看来什么不像，他就会告诉你这是柿子。这说明幼儿想象的不明确。（二）再造想象为主，创造想象开始发展按想象内容的新颖性、独立性和创造性，想象可分为再造想象和创造想象。1、再造想象再造想象是指根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样、图纸、符号的示意，而在头脑中形成有关这一客体新形象的过程。1 .幼儿常常喜欢夸大事物某些特征

7、和情节，如画的大象鼻子特别长，这是幼儿的（）想象2 .一个小女孩看到“夏景”时说：“姐姐坐在河边，天热她想洗澡还想洗脸，因为脸上流汗”。这个小女孩的想象是（）3 .大班幼儿莉莉说：“妈妈，长大后我也要像你一样做个老师”这是一种（）想象4 .学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句的描述就可以在头脑中出现草原的景象，这种心理现象是（）2、创造想象创造想象是指根据一定的目的和任务，不依赖现存的描述而独立创造出新形象的过程。它比再造想象更复杂更困难，具有很大的独特性和创造性。如：鲁迅创作小说阿Q正传中的阿Q形象；科学家的创造发明等等。整个幼儿时期，幼儿是以再造想象为主的。区别：同样是“

8、造”，再造想象出来的形象是现实生活中已有的事物，是描述者知道而想象者不知道的事物；创造想象出来的形象是所有的人都不知的、现实生活甚至可能不存在的事物。联系：首先，它们都以感知觉为基础，都是在原有表象基础上重新加工改造、重新组合的新形象；其次在再造想象中，有创造想象的成分；而创造想象是在再造想象的基础上形成的，创造想象中有再造想象的因素。最后，创造想象仍要依靠客观事物或语言文字、图表等的启发。总的来说，再造想象贫乏的人是不可能有丰富的创造想象的，要培养人的创造力，首先要培养人的再造想象。（三）想象有时和现实混淆幼儿时期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现在三个方面：1、把渴望得到的东西说成已经得

9、到。2、把希望发生的事情当成已发生的事情来描述。3、在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。整个幼儿时期，幼儿的想象是以无意想象为主，有意想象开始发展；再造想象为主，创造性想象开始发展；想象有时会和现实混淆。四、课程小结：无意想象为主，有意想象开始发展；再造想象为主，创造想象开始发展；想象有时和现实混淆。五、布置作业：将本节课所讲内容在笔记本整理一遍。教学反思:第三课时教学过程：一、组织教学：起立、问好、点名二、课程引入：复习幼儿想象的主要特征三、课程内容：（一）幼儿创造性及及表现创造性是与人的创造想象有着密切联系的，是一种行为表现。幼儿创造性指幼儿根据一定目的或意

10、愿，在已有知识经验的基础上经创造性的想象，用新颖、独特的方法产生具有个人价值结果的，一种心理品质。幼儿创造性具体表现在以下几个方面。1 .幼儿创造性突出表现在想象力上爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一.切，推动进步，并且是知识的源泉。”1987年诺贝尔医学奖得主，教授图根加沃（Tongawa）曾说过：“人类原本就拥有发挥创造性的本能。”幼儿的创造性在很多时候表现在想象力上，这与其年龄特点有重要关系。36岁的幼儿正处于探索周围事物的关键时期，好奇心强，较少受社会文化的影响，如“桌子”在成人看来就是吃饭、看书、写字的地方，但幼儿会认为它还可以是“藏猫

11、”的地方，幼儿想象力十分丰富，较少受已有知识经验的制约。2 .幼儿创造性表现为具有好奇心愿意了解和接触事物是幼儿创造性的一个重要表现。36岁儿童对周围事物有着强烈的好奇心。例如一个小女孩在公共汽车上向父亲提出了几个问题：车子朝前开，树为什么不和我们一起朝前跑？好奇心是创造性的巨大动力。是创造性想象不断发展的条件。3 .幼儿创造性就是善于组织自己的“材料”对幼儿来说，创造性并非要创造一个新奇的产品，而更多表现在能根据相关经验，组织这些经验与材料。幼儿的再造想象就是对经验进行组织加工的想象，对幼儿创造性发展有着积极的意义。例如，幼儿会根据自己的经验樱弄新奇的东西，幼儿会拆钟，他会看是什么在推动指针

12、走：拆开玩具按自己的意愿重新组装，或者利用普通材料和各种废弃物制作玩具等。在摆弄操作过程中，幼儿不断组织自己的经验与“材料”，这同样是创造性活动的过程。4 .幼儿创造性常常体现于游戏活动中游戏是幼儿的天性，游戏蕴藏着幼儿的学习需要和教育契机。幼儿创造性地反映现实生活，在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是由游戏的本质决定的。在游戏活动中，幼儿经常会有创造性的表现。例如，角色扮演游戏就是一种创造性游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动、创造性地反映周围现实生活的游戏。幼儿的游戏是对周围生活种种现象的再现或模仿，但这种再现或模仿并不是简单地、直接地再现周围生活现象，而是幼儿再造想象、创造想象

13、的结果。例如，在一次有关车辆的主题活动中，孩子们说马路上的车型都是方形、梯形的，不好看，“如果有各种形状的车，该多好”。教师立刻对孩子们富有新意的想法表示赞赏，并鼓励幼儿运用已学的技能进行创造性尝试。果然，一辆辆童趣盎然的动物车诞生了：小猫改装成警车；长颈鹿改装成多层车；蚂蚁改装成垃圾车；大象改装成洒水.各种车辆都根据动物的不同特征、习性来改装。（二）幼儿创造性学习的特征幼儿创造性学习是指幼儿在学习活动中所具有的创造性人格特征与创造性思维过程。它强调幼儿在学习中的主体性和能动性，强调自我建构、自我发现在学习中的重要作用。当教师不在身边时，创造性学习有助于儿童的有效学习：它为解决无法预料的问题创

14、造了可能性；它可以引起生活中的重大变化，它可能带来强烈的满意感和愉悦感。那么，幼儿的创造性学习有哪些特征呢？1 .创造性学习强调学习的主动性首先，幼儿是主动的学习者。教育目标，尤其是创造性教育目标能否实现，要在幼儿的游戏和学习活动中体现出来。在创造性学习目标上，幼儿不仅能获得教师传授的知识，而且还对教师所传授的内容进行思考，提出疑问，自主而有选择地吸收。其次，幼儿是学习活动的主人。儿童学习的积极性是成功学习的基础他们就能更好地认识你当幼儿主动学习、主动认知、主动获取教育内容时，他们就能更好的认识世界、促进自我发展。从一定意义上说，主动学习是创造性学习的基础，幼儿整创造性学习的主人，创造性学习只

15、有在幼儿主动学习的过程中才能实现，最后，幼儿是探索者和追求者。在创造性学习活动中，幼儿是积极的物索著和追求者。对幼儿来说，学习不只是知识的简单增加，学习的每部分害会与某种学习经验、知识和文化相互贯穿，并导致其态度、个性，人格及去来选择方向发生变化。只有发挥主体性，创设有助于幼儿自由发挥想象的态间，才能使幼儿的学习更有创造性。2 .创造性学习离不开学习动机幼儿的学习水平往往取决于其“爱学”的程度。幼儿的学习活动，是由各种不同的动力因素组成的整个动机系统所激发的，其心理因素主要是需要及其各种表现形态，诸如兴趣、爱好、态度、理想和信念等，其次是情感因素。研究表明，幼儿的创造性学习与兴趣、动机密切相关

16、。创造性学习来自创造活动的学习动机，所以创造型幼儿的学习动机系统有其独特的地方。在学习兴趣上，创造型幼儿有强烈的好奇心，有旺盛的求知欲，对智力活动有广泛的兴趣，表现出出众的意志品质，能排除外界干扰而长期专注于某个感兴趣的问题上：在学习动机上，创造型幼儿对事物的变化机制有深究的动机渴望找到疑难问题的答案，喜欢找缺点并加以批判，且对自己的直觉能力表示自信：在学习态度上,创造型幼儿对感兴趣的事物愿花大量的时间去探究；在思考问题的范围与领域上，往往不为教师所左右。3 .创造性学习追求有创意的学习目标创造性学习的目标不是知识与技能的获得，而是在学习过程中的创造性能力与水平。幼儿的创造性学习在一定意义上更

17、是一种创造性活动。创造性学习的日标主要不是知识与技能的获得.而是任学习过程中的创造性学习的一项重要指标是通过产生创造性产品（结果）束种创造性活动。创果）看得见，揽得着，易于把握，如孩子的画、孩子的泥体现的、产品（结尽管这种产品（结果）不直接得到实际应用，也不见得尽善尽美，但形成创造性产品是创造性学习的重要目标。4 .创造性主要体现在自我表现性上创造性有五种主要形式：一是表现性创造，这是指自发性的自由活动。如绘画、讲述与游戏表演。二是技术性创造，以熟练精工动作和操作活动。三是发明性创造，指发明新颖设计或新的的组合，如幼儿的小制作小发明四是首创性创造五是杰出的创造四、课程小结：（一）幼儿创造性及及

18、表现1 .幼儿创造性突出表现在想象力上2 .幼儿创造性表现为具有好奇心3 .幼儿创造性就是善于组织自己的“材料”4 .幼儿创造性常常体现于游戏活动中（二）幼儿创造性学习的特征1 .创造性学习强调学习的主动性2 .创造性学习离不开学习动机3 .创造性学习追求有创意的学习目标4 .创造性主要体现在自我表现性上五、布置作业：将本节课所讲内容在笔记本整理一遍。教学反思：第二节幼儿的想象与幼儿的活动教学目的通过教学使学生掌握幼儿的想象与幼儿的活动教学重难点幼儿想象发展中一出现的教育问题及教育措施教学方法讲述法、谈话法、讨论法、练习法课时安排1课时教学过程：一、组织教学：起立、问好、点名二、课程引入：复习幼儿想象的主要特征三、课程内容：（一）幼儿想象发展中易出观的问题及教育措施1、如何在活动中处理好幼儿想象中的问题，促进幼儿想象的发展？在幼儿想象发展中常常会把自己想象的事情当作真实的事情。有时，由于孩子想象的特点加上孩子记忆的不精确，记忆概念掌握不好，以及表达能力有限，也会出现类似“说谎”的情况。（二）在活动中发展幼儿的想象1、幼儿的表象，发展幼儿