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文档简介

1、.24?勇者的面对?教学反思本文记述了一个普通中国女孩儿通过自己的言行对日本青年产生的潜移默化的影响，表现了作者对祖国曾经遭受的屈辱经历的记忆与客观、公正的认识以及对和平的呼唤。本课所涉及的内容、时代背景间隔 学生较远，所以课前我就布置学生，搜集有关南京大屠杀、九·一八事变、遣唐使、支那、北洋舰队等资料，搜集关于日本侵华战争的史实及与课文相关的历史知识，激发学生的爱国情感，培养学生树立客观公正的历史观。一、教学效果这篇课文所处的时代背景间隔 学生较远，在教学中，我首先安排学生对课前搜集的资料进展交流，让学生对课文中所提到的历史事件有比较清楚的理解，为进一步理解感悟课文打好根底。然后引

2、导学生自读课文，小组互助，概括课文大意，理清课文表达顺序。接着出示中心话题：你认为谁是“勇者，从哪些地方看出来的？抓住重点词句在课文中勾一勾，画一画，也可以小组交流一下。让学生静下心来认真地品读课文，在读中感悟。全班交流时，学生围绕着人物的态度变化谈出自己的感悟和体会。即从山崎的“假有礼，真无知真无理，真偏执无知与固执的争辩由衷地赞叹英勇的正视历史态度变化中体会到了山崎在“我“的影响下最终可以英勇的面对历史过程；从“我的神情由“忍不住严肃应声而答正视着山崎，一字一句地说不禁长叹中体会到“我的机敏、智慧和不卑不亢、据理力争的优秀品质，展现了中国人客观公正的历史观。通过品读与交流，最后学生都明白了

3、作为中华民族的一员，我们为民族自由、独立抛头颅，撒热血是勇者；为了维护民族的尊严据理力争也是勇者。这一课的学习不仅激发了学生的爱国情感，还培养了学生树立客观公正的历史观，完成了本课的学习目的。二、成功之处在这一课教学中最大的成功就是引导学生课前对相关的背景资料进展搜集整理并安排在课上进展交流。这一内容的设计与理论，让学生对日军侵华的屈辱历史和日本军国主义给中国人民带来的学生灾难有了充分的理解，为全面正确地理解和感悟课文内容打下了坚实的根底。结合以往的教学经历，我进一步认识到理解时代背景在理解和感悟课文中的重要作用。三、缺乏之处在教学中，学生在搜集、交流与课文内容相关的资料根底上，认真品读课文，产生了很多感悟和体会，所以在围绕中心话题组织交流的过程中，学生谈体会特别充分，互相补充，互相启发，情感不断升华。受课时的时间限制，没能让学生进展充分的朗读展示，更没有进展有效的朗读指导。这是本课教学的缺乏之处。四、改进措施对于本课教学中存在的缺乏，课后与同教研组的老师们进展了深化的讨论，假如能再一次教学本课，只要稍加引导，就能完成读的目的。详细的做法是：在学生积极努力的交流过程中，老师适时地提出：你有这

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